浅议小学数学课堂中培养学生的生活情趣.docx
浅议小学数学课堂中培养学生的生活情趣 摘要：在数学课堂中培育学生的生活情趣，将数学学问迁移到生活中去，让学生切实地感受数学的价值和意义，从而更加酷爱数学、酷爱生活。 关键词：数学教学；新课标；生活情趣中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1673-1578（2022）08-01101-01在新的教化理念背景下，为了显著提高小学数学课堂教学效率，老师应引导学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题、探究数学规律，以及主动运用数学学问分析生活现象、解决生活中的实际问题，注意从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活阅历动身，挖掘学生感爱好的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，笔者依据多年的教学阅历，认为可以从以下几个方面培育学生的数学情趣： 1.将数学学问迁移到生活中去 在新课程推动的过程中，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，这就要数学老师把数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言,依据学生的学问基础和心理特征,将数学语言转化为简单被学生所接受的语言。将抽象的数学学问还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸、变得可亲可近、也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。同一堂课，不同的老师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于老师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学学问，没有高素养语言艺术的老师是不能胜任的。因此，结合学生的认知特点、爱好爱好、心理特征等特性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在"梯形的面积"一课的教学中，老师说："我们学校许多老师都有小车，小车的玻璃是什么形态？你知道小车玻璃有多大吗？"学生回答的方法许多，这时再趁机引导学生："要想知道小车玻璃的面积，就要用到梯形的面积公式，今日这节课我们就来探讨梯形的面积公式。"在充分感知了"梯形"就在我们身边之后，学生们又发觉"堆放的圆木也是一相梯形"，在不知不觉中学到了学问，体会到了生活与数学休戚相关相关。 2.创设课堂教学生活化情境 数学课堂教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景中,激发学生作为生活主体参加活动的剧烈愿望。小学数学老师要在课堂教学中,擅长联系生活实际,创设生活情景,为学生供应学习数学、体验数学的机会。通过数学活动,促进学生有爱好的、自主的、欢乐的学习。在课堂教学中，老师应从学生熟识的生活情境和感爱好的事情动身设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发觉、探究和应用，学生们就会发觉原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学学问。如：在"空间与图形"的教学中，要充分利用学生生活中的事物，引导学生探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历，建立初步的空间观。在教学中我组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生在不同角度看这个建筑物，体会不同的角度看同一个物体时，所看到的形的改变，并用简洁的图形画下来。也可让学生在方格纸面出示意图。假设食堂在学校的正东方向300米处，陶红家在学校正北方向600米处，医院在学校的正南方向800米处，车站在正西方向1010米处。学生可以依据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，老师再刚好组织学生进行沟通，逐步发展学生的空间观念。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、主动探究。 3.演绎生活问题，感受数学价值 数学学问大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，老师在教学中不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培育学生的数学应用意识，使他们体验到用数学解决现实生活问题的胜利和欢乐。如教学平均数应用题时，我让学生以小组为单位，自选题，绽开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、老师平均年龄，旁边菜场某一蔬菜的平均价格等。学生通过出去看一看，想一想，课堂上议一议、算一算，把数学课的学问与平常的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学特别有用，增加了学习的动力感和自信念。数学来源于生活，所以我们老师应捕获生活中的数学现象，在数学教学中提诞生活中学生能够视察到的数学问题，启发学生思索，可以激发他们的学习爱好，消退学生对数学学问的生疏感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和好用性,利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化。这样，不仅把抽象的问题详细化，激发了学生解决问题的热忱，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充溢数学的世界，从而更加酷爱生活、酷爱数学。 4.将数学学问应用于生活 数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学学问，基本在生活中都能找到原型。老师要教会学生把所学的学问应用到生活中，使他们能用数学的眼光去视察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了"长方体、正方体体积"的有关学问后，让学生去计算教室的空间大小、学校水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物安排；又如学过"人民币"后，可指导学生到超市购物等。 总之，在数学课堂中培育学生的生活情趣，只有让学生真正体会到数学学习的趣味性和好用性,利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素养，才能适应素养教化发展的内在要求。参考文献 1余霞.把"身边的数学"引入课堂J 中小学数学杂志社2000.10.7 2施伟.让学生在生活中"做数学"J广西教化学院杂志社2002.4.5 3孔企平.实施新课程精要读本.小学数学J首都师范高校出版社2004.6 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
