2023年人教版初中语文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》说课稿.docx

6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一、教材分析： 本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文，本单元选取的课文都是一些表现一代文化大师思想风采的文章。与其他单元相比，视域更加宽广，把学生引向更为广阔深邃的人文世界。使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟和思考。纪念伏尔泰逝世一百周年的演说选自雨果文集，是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的崇高礼赞。本文具有以下特点：思路清晰，激情澎湃，文采飞扬，是演讲词中的精品。从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的伟大人格，从伏尔泰的思想启蒙到现实关怀，构成了整个演说的脉络层次。文中有对伏尔泰的讴歌、赞美，有对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，有对人道主义的热切呼唤，情理交融。文中运用对比、比喻、排比、呼告等修辞，增强语言感染力，使演讲富于鼓动性。 本文是一篇演讲词，激情澎湃，爱憎分明、文采飞扬，是朗读教学的最好教材。在帮助学生理清文章思路的基础上，不妨用多种形式的读来体现文章的精髓。带领学生沉潜于字里行间，不仅能真切感受十九世纪浪漫主义大师雨果的语言魅力，同时，两位先贤所拥有的使命感也是令读者动容的要因之一。借助课堂，强化学生生命与使命同行的意识，在这个多元的世界里，对正义的呐喊，对良知的追求永远不会过时，帮助学生树立正确的人生观、价值观。这也是语文教学的重要使命 二、教学目标：  整体感知，了解伏尔泰为人类文明所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的颂扬、崇敬之情。  揣摩语言，体会雨果饱含激情的演讲风格，理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。  理解人类先贤为正义呐喊和对良知呼唤的精神，树立正确的人生观、价值观。 【教学重点】 引导学生欣赏雨果充满激情、富于浪漫色彩的演讲风格。 【教学难点】 理解文字背后作者为正义呐喊和对良知呼唤的情感。 教学难点及突破方法： 1.学生对伏尔泰及雨果所处的时代时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义。因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。结合世界历史，让学生了解背景情况，或让学生在上课前分工查找资料，或者教师进行比较详细的说明。 2、在总结伏尔泰的贡献时，学生可能不太好把握，尤其是对他在思想史上的贡献不容易明了。对文中艰深的语句不用过于深究。 3.作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。 三、教学方法： 、诵读教学法：本文作者以激越的情感、高亢的语调、诗化的语高、哲理的信念颂扬了伏尔泰的伟大贡献和不朽的价值。通过多种形式的朗读，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格，激发感情共鸣，从而更深刻地理解文意，体味情感。 、点拨法：由于时空阻隔，初中生对伏尔泰所生活的时代及其思想背景比较陌生，很难理解雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想的当代阐发。基于此，教师应避繁就简，可从学生易于理解的“正义感”这一角度切入课文，引导学生解读名著。 、讨论法：注重学生主动参与。既要注重拓宽学生的精神视野，又要尽量和他们自身的阅读体验结合，力求使他们带着自己的阅读体验去感受激情。 4、品读法：品味哲理，深入理解作者的情感。 四、教学过程： 一、导入新课 诗人臧克家在有的人这首诗中曾说“有的人死了，他还活着，”伏尔泰逝世一百多年了，可百年之后人们还在纪念着他，雨果说，他是永生的。伏尔泰，这个响亮的名字，他的光芒来自哪里？又洒向何方？下面让我们一起来听听雨果的演讲。 二、学习准备  资料助读 1、检查学生预习，扫除字词障碍。  2、背景及人物介绍：（1）伏尔泰：（2）、雨果： 三、朗读课文，整体感知 （一）朗读体会 、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意： 、学生放声朗读课文，感受雨果演讲的气势，圈点勾画难以理解和最欣赏的文句，以备交流。 引导学生思考：这是一篇演讲词，读得时候应该注意什么问题？ 明确：要读出演讲者的口气，读出语气，读出激情，尤其注意重音和停顿。（学生通过朗读，初步感知了文章的内容和情感） （二）整体感知，认识人物。 1、作者笔下的伏尔泰是一个怎样的人物，作者是如何评价他的？ 2、根据学生的交流，结合时代背景，点拨和完善学生的认识。 （在学生回答过程中涉及对疑难的语言适时指导、点拨。） 学生活动：1、学生自由阅读，圈画、思考； 2、依据文本，交流发言； 设计意图：通过读寻，思考和交流，加上课前查阅的资料，明确伏尔泰在人类思想史上的地位，这也使他受人敬重的原因。同时，也为进一步欣赏雨果的语言艺术作了铺垫。 三、再读文本，挖掘中心。 1、言为心声，为什么在伏尔泰离世一百年后，雨果要做这样的一篇演说？ 在学生回答过程中涉及对语言精彩部分当及时敲打落实。尤其如“让我们转身望着这个死者，这个生命，这个伟大的精神”，“让我们向其他强有力的思想家讨教，向这些光荣的伏尔泰的助手们讨教，向卢梭、向狄德罗、向孟得斯鸠讨教”，以及最后一句“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来”的欣赏。 学生活动：细读最后一节，明确“野蛮还在”，“刀剑猖狂”的事实； 设计意图：不朽的文字传递着作者不朽的思想和高尚的情感，这是人类社会在发展过程中的瑰宝，继承和发扬是语文教学的职责。对良知与正义的求索正是应该根植于学生思想中，这也是语文教学的目标之一。同时，适时进行精彩语言的赏析，而不忧以割裂课堂进程，以达到无痕教学的境界。 四、品读文本，感受语言。 1、本文之所以叫读者侧目不仅鼓荡着思想之光，涌动着情感之火，还在于作者驾驭语言文字的功底。 2、找寻你所欣赏的语句并作交流。 3、明确：“情根，言苗”的关系，在本文激情洋溢的语言背后，是雨果对伏尔泰的无比崇敬和赞美，对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的。 学生活动：寻找、品悟和交流能体现作者对伏尔泰敬仰和赞美之情的语句。 教师引导学生归纳本文的语言特点： 1、浪漫的诗化的语言，体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。 2、本文是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、交流感和强烈的鼓动性和感染力。 （饱含个性、激情洋溢和瑰丽奇伟的语言是本文的重要写作特色之一，另外，雨果的语言恣意汪洋，尽显浪漫主义大师的风采，感受和欣赏这些语言不仅可以凭添学生对两位伟人的敬意，还可以领略到语言文字所能传递的无尽的生命力和它永恒的力量，可抓住最能体现文章精华的部分进行教学，如课文1、8、12、14段较能代表雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格，抓住要害以少胜多。学生的读未必能抓住文章的神韵，教师可借机于学生交流朗读的策略，明白其中的原委。如此一举多得，既提高了朗读的技能，又感受了语言的魅力。） 五、联系实际 激发共鸣 提问：那么，今天我们了解伏尔泰，读雨果的演说词，其价值又是什么？ 可引导学生可结合当今的世界风云谈自己的见解。 （让学生理解与先驱哲学家们形成共鸣，制止人类再流血；对正义和良知的呼唤与追求永远是人类生存的需要。） 六、课堂小结   雨果用诗一般精美的语言，热情赞誉了伏尔泰卓越的历史贡献、伟大的人格魅力，再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象，使这个形象永存人们心中在缅伏尔泰的同时，我们充分领略到这位浪漫主义大师的非凡魅力，他们是法兰西的骄傲。更是全世界人民的骄傲。 七、布置作业  学生选择自己喜欢的句段背诵并仿写，增加语言积累，提高语言表达效果。