【课件】2023届高三生物一轮复习基因的分离定律.pptx

遗传的基本规律 基因的分离定律第10讲【内容】1、分析孟德尔遗传实验的科学方法2、阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状3、基因分离定律重点题型突破拓展 两性花和单性花最明显的区别的就是看两者是否同时含有雌蕊和雄蕊1、单性花：只含有一种，如果是只有雌蕊，则叫做雌性花，反之则为雄性花。并且单性花需要进行授粉才能成功结果。如：黄瓜花、南瓜花、玉米花2、两性花：同时含有雌雄双蕊，不需要授粉也能结出果实。如：豌豆花1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(1)实验成功的原因结合教材p11“思考与讨论”分析孟德尔实验成功的原因 实验材料：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物、自然状态下是纯种，结果既可靠又易于分析。【拓展】自交：植物的自花(或同株异花)受粉；基因型相同的动物个体间的交配。1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(1)实验成功的原因结合教材p11“思考与讨论”分析孟德尔实验成功的原因 实验材料：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物、自然状态下是纯种，结果既可靠又易于分析。易于区分且能稳定遗传的相对性状，实验结果易于观察和分析。【概念辨析】1、性状：是指生物体所有特征的总和。2、相对性状：同种生物、同一种 性 状 的不同表现型。1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(1)实验成功的原因结合教材p11“思考与讨论”分析孟德尔实验成功的原因 实验材料：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物、自然状态下是纯种，结果既可靠又易于分析。易于区分且能稳定遗传的相对性状，实验结果易于观察和分析。繁殖周期短，后代数量大（方便统计学分析）。花大，方便进行人工授粉。【高考真题】2022全国甲卷32 题1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(2)人工异花传粉实验结合教材p3“图1-2”回答下列问题：实验步骤是？什么时候去雄？去雄的是父本还是母本？有什么目的？什么时候授粉？为什么要套袋？父本：供应花粉母本：接受花粉去雄套袋人工授粉套袋花蕾期，给母本去雄，防止自花传粉（自交）雌蕊成熟时第一次套袋是防止外来花粉杂交。第二次套袋是防止外来花粉杂交保证杂交所得的种子是人工授粉后所结。【思考1】“授粉”与“受粉”含义是否相同？【思考2】如果用玉米做实验？实验步骤是否相同？1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(2)人工异花传粉实验实验步骤是？什么时候去雄？去雄的是父本还是母本？有什么目的？什么时候授粉？为什么要套袋？去雄套袋人工授粉套袋花蕾期，给母本去雄，防止自花传粉（自交）雌蕊成熟时防止外来花粉杂交。1、孟德尔豌豆杂交实验(3)一对相对性状的杂交实验二、重难点突破1、正交&反交是相对而言的，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。【思考】孟德尔的实验中正交反交结果是否相同？这说明了什么？如果正交反交结果不同，又说明什么？二、重难点突破1、正交&反交（1）含义：是相对而言的，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。（2）应用：用于判定基因的位置 结果不一致，表明其基因在细胞质中、或在性染色体上 结果一致，表明基因在常染色体上1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(3)一对相对性状的杂交实验【深度思考1】一对相对性状的遗传实验中性状分离比是否一定是3:1？拓展不完全显性：具 有 相 对 性 状 的 纯 合 亲 本 杂 交 后，F1表 现介于显性和隐性亲本之间的性状，如：等 位基 因A 和a分 别 控 制 红 花 和 白 花，在 完 全 显 性 时，Aa 自 交 后 代 中 红 白 31，在 不 完 全显性时，Aa 自交后代中红(AA)粉红(Aa)白(aa)121。子二代要符合31的性状分离比,需要满足的条件有：1、显性基因对隐性基因为完全显性2、雌雄配子中各类型配子数目相等且活力无差异3、各种基因型个体的存活率相等4、后代数量足够多表现型是基因型与环境共同作用的结果（在 相 同 的 环 境 条 件 下，基 因 型 相 同，表 现 型一定相同；在不同环境中，即使基因型相同，表现型也未必相同）基因型与表现型的关系拓展5、杂种后代都处于大致相同的环境下。【概念辨析】1、显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，子一代表现出的亲本性状。2、隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，子一代未表现出的亲本性状。3、性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。1、孟德尔豌豆杂交实验一、基础梳理(3)一对相对性状的杂交实验【语言表达】性状分离的含义是？二、重难点突破2、假说演绎法第一步：观察现象F1 只有高茎，没有矮茎；F2 中又出现矮茎，且性状分离比为3：1。第二步：提出问题第三步：通过推理和想象提出解释问题的假说二、重难点突破2、假说演绎法认真阅读教材p5，回答下列问题1、孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式，为什么？2、根据孟德尔的假说写出F1 自交产生后代（F2）的遗传图解第三步：通过推理和想象提出解释问题的假说+融合遗传【高考真题 改编】孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式，请说明理由。高茎与矮茎亲本杂交,虽然F1只表现为一种性状,但后代能按照一定的比例出现性状分离。这就有力地支持了“在F1杂合细胞中,等位基因虽然存在于同一个细胞内,但彼此保持着独立性,互不融合”这一理论，进而否定了融合遗传。高茎高茎 高茎高茎 高茎高茎 矮茎矮茎D dDdF1 1配子F22DdD dDdDdDDdd【学情检测】请你按照孟德尔的解释，分析F1 自交后代（F2）的性状3种基因组合：DD：Dd：dd=1：2：1 2种性状表现：高茎：矮茎=3：1高茎高茎高茎高茎写出遗传图解二、重难点突破2、假说演绎法第三步：通过推理和想象提出解释问题的假说1、生物体性状都是由遗传因子控制的。2、在生物的体细胞中，遗传因子成对存在。3、形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同配子中。基因在配子中成单存在。4、受精时，雌雄配子随机结合。第四步：根据假说进行演绎推理设计测交实验，并根据假说，预测测交实验的结果。第五步：通过实验检验推理的结论进行测交实验，统计实验的结果，验证假说是否正确。演绎过程不等于测交实验。演绎是理论推导，测交实验则是进行杂交实验对演绎推理的结果进行验证。【思考】测交实验是演绎推理吗？二、重难点突破2、假说演绎法【拓展】测交：杂 合 子 与 隐 性 纯合子之间的一种特殊方式的杂交。【深度思考2】测交实验验证了什么？还有哪些方法可以验证？遗传的基本规律 基因的分离定律第10讲【内容】1、分析孟德尔遗传实验的科学方法2、阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状3、基因分离定律重点题型突破2、分离定律一、基础梳理（1）内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子_，不相_；在形成配子时，成对的遗传因子发生_，_后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_遗传给后代。成对存在融合 分离分离配子（2）实质：杂合子细胞在减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体分开而分离，分别进入不同的配子中（减I后），独立的随配子遗传给后代。【深度思考2】测交实验验证了什么？还有哪些方法可以验证？验证的是分离定律的本质，即等位基因分别进入了两个配子中。二、重难点突破3、等位基因&非等位基因（1）等位基因：位于1对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因（2）非等位基因：一种是位于非同源染色体上不同位置的基因，如图中A 和D；还有一种是位于同源染色体上不同位置的基因，如图中A 和B。注意：同源染色体的同一位置上不是等位基因，就是相同基因【拓展】“四法”验证分离定律(1)自交法：(2)测交法：(3)花粉鉴定法：(4)单倍体育种法：【小结】假说演绎法观察现象通过推理和想象提出 解释问题的假说根据假说进行演绎推理通过实验检验推理的结论F1 只有高茎，没有矮茎；F2 中又出现矮茎，且性状分离比为3：1。是什么原因导致遗传性状在后代中按照一定的比例分离呢？对分离现象的解释4点假说。设计测交实验，并根据假说，预测测交实验的结果。进行测交实验，统计实验的结果，验证了假说。提出问题【深度思考3】大肠杆菌细胞内的基因也遵循基因的分离定律吗？真核生物的性状遗传；原核生物和病毒不进行减数分裂。有性生殖生物的性状遗传；分离规律的实质是基因随同源染色体的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂的特殊行为。细胞核遗传；细胞质内遗传物质遵循细胞质母系遗传规律。一对相对性状的遗传；两对及两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。2、分离定律一、基础梳理（3）适用范围学情检测、本来开白花的花卉，偶然出现了开紫花的植株，获得开紫花的纯种方法是什么？(1)连续自交法：让该紫花植株连续自交，每代单株收藏，直到后代不再出现性状分离为止。(2)单倍体育种法：取紫花植株的花药进行离体培养，幼苗时期用秋水仙素处理，成熟时开紫花的植株都是纯合子。(1)农业生产：指导杂交育种优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到 为止，即可留种推广使用。优良性状为隐性性状：一旦出现就能 遗传，便可留种推广。优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合子，但每年都要育种。(2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止 和进行 提供理论依据。不再发生性状分离稳定近亲结婚遗传咨询【拓展拓展】分离定律的应用分离定律的应用