七年级地理全教案.pdf

第一章、地球第一节、地球和地球仪第一课时重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线难点：经线和纬线的特征教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图教学过程：引入 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有儿个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。板书 第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小（方案一）教师引导 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）教师讲解 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）承转 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型一一地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）板书 二、地球仪-地球的模型 提问 地球仪由哪儿部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）演示讲解 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点 承转 想想为什么要在地球仪上画许多的线呢？（学生回答）是为了确定地球上任何点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线-经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：什么样的线是经线？什么样的线是纬线？经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？所有的经线和所有的纬线是否相等？经线和纬线各指示什么方向？在地球仪上你能画出几条经线和纬线？（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）板书 三、经线和纬线经 线纬 线概 念地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。圆，每条纬线可以自成一圈长 度每一条经线长度相等赤道最长，向两侧递减，到极点为零指示方向南北方向东西方向数 量无 数 条 巩固练习（方案二）教师演示 动画演示“从天圆地方 麦哲伦航海认识的形状一精确测量的地球形状”，提示学生思考：人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思考）提问 地球真正的形状如何描述？（学生回答，教师引导）板书 一、地球的形状 教师板图 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找口己的观察、想象画图（学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励）讲解 地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为了研究方便，我们取地球的平均半径为 6 3 7 1 k m 应用强化 你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生讨论回答）承转 地球对于我们来说实在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观察它的转动情况、形状、球面上有些什么？（学生观察、回答）板书 二、地球仪 学生演示动画 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动 教师引导归纳地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判下（注意教室的方向）（学生观看：地轴、两极的空间位置）讲解 地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体 提问 地球仪上有什么地理事物？（学生回答）教师指导 在地球仪上有纵横交错的网-经纬网，通过它可以确定地球表面任何点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。板书 三、经线和纬线 提问 请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格内容（学生看书、填表，教师巡视、指导）板书经线纬线概 念圆弧状况长 度指示方向 教师演示动画、讲解 经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法-比较法O 巩固练习【板书设计】第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小二、地球的模型-地球仪三、经线和纬线经 线纬 线概 念地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈圆弧状况半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。圆，每条纬线可以自成一圈长 度每一条经线长度相等赤道最长，向两侧递减，到极点为冬指示方向南北方向东西方向【设计思路】根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求和学生的实际情况，本节课设计了几个主要的教学方式，每一种方式的教学方法和教学环节有所不同。第种方式采用经常使用的谈话法和观察法。按部就班的完成教学活动。对地球形状的准确认识，在学生读书、看图和教师讲解的基础上，采用学生动手计算，教师引导学生根据计算结果分析、归纳，这里教师的引导非常重要。通过教师提出小步子的问题一步步引导学生观察、思考，这样有的放矢，利于学生的思维，能够使学生较好的掌握经纬线的知识。教师带领学生完成表格，突出教师的主导作用。第二种方法以学生活动为主，充分体现学生的主体性，重点在于培养学生的观察力、形象思维能力和小组合作能力。通过看图、用图、画图等使学生对地图在地理学习中的作用有所认识。在讲解对地球形状的认识时，先通过动画，使学生对人类认识的过程有个认识，然后鼓励学生通过观察、想象画图表示出人类认识的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过点滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好的理解地轴在地球仪中的位苴，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察；为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北（冲北极星）方,并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑中已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转是非常重要，所以必须打好基础。对经纬线的特征的学习，主要采用观察法和小组合作的方法，在学生活动的基础上，最后完成表格,使学生认识到比较法是地理学习中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的结论。既要教给学生考虑问题的方法，同时又要将知识内容融于其中。第二课时重难点：经度、纬度的划分，本初子午线的位置和含义，半球划分教学手段：使用地球仪模型、动画演示、两半球挂图教育过程：提问导入地球仪上的线分别是什么？可以有多少条？如何识别它们？观察地球仪，看看他们是如何区分的？（学生回答：经纬线可以有无数条，分别标注度数加以识别）板书 经度和纬度 提问 地 球 上 最 长 的 线 是?因为它具有唯一性，所以定为纬度的起点。（方案一）小组活动为主 提出要求下面以小组为单位，观察地球仪，讨论纬度是如何划分的？一会儿请各小组的同学用合适的方法（语言、图示等）描述。（学生讨论、教师巡视加以指导）学生汇报讨论结果 教师引导归纳填表（学生按文字叙述纪录也可以）板书或投影片纬 度经 度起 点（0）线涮 道本初子午线度数划分示意图*90i-0,9(0卜北纬N5南纬S-0I RQ0 1 _西经W 翅E半球划分南 北 半 球东 西 半 球 提出问题 纬度的划分比较简单。经度的划分比较难，请同学们讨论完成经度划分、东西半球划分的内容。比一比，看哪组同学观察更细、总结归纳的更准确、更利于同学理解和掌握。讨论结果可以按项目填入表中 知识竞赛 为了检查同学们对知识是否理解和掌握，我们进行一个知识竞赛（内容和方法见探究活动部分）（方 案 .）多媒体演示法为主 提问 什么叫纬度？度数有何变化规律？南北半球如何划分？动画演示 用立体图展示纬度的概念、纬度的划分和南北半球的划分，学生观察，总结规律 读图分析 读课本图1.6,回答问题：亚洲大部分位于 半球，南极洲大部分位于 半球，赤道穿过、大洲。读课本图1.8,回答问题：高中低纬的范围，北 京（3 9 5 4 N）所在半球和纬度带 总结填表 提问 经度是如何划分的？因为所有的经线都等长，以谁为起点线呢？惊险又是如何划分半球的呢？动画演示 用立体图展示经度的概念和划分，展示本初子午线与1 8 0 线的位置与特征（东西经1 8 0 0线是一条线，1 8 0 与0 经线两侧东西经度不同），同时展示将东西半球划分 读图分析 读课本图1.1 1,回答：东 西 半 球 的 界 线 是,大部分在东半球的有 洲、洲、洲，大部分在西半球的仃 洲、洲，北 京（U 6 E）位于 半球。总结填表 完成表格经度纬度度数起点线度数划分代 号半球划分 过渡 经纬网的应用 板书 经纬网 提出问题一艘船只在海上遇难，如何报告其遇难的位置？（用红点表示船只在地球仪上的位置）引导理解引导思考，认识到问题的实质是“如何在地球仪上确定任何-点的位置”：进步将学生已有的生活经验与需要解决的问题产生联系，如在班级中自己的座位确定等 寻求解决方法即如何在地球仪上找到确定位置的“行”和“列”？学生会发现在地球仪上的经线和纬线，两条线有一个交点，就可以确定任何一点的位置，引出经纬网与经纬线的概念、经纬度的划分 问题解决遇难的船只只要报告他所处的经纬度，别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。巩固练习 学生在图上找北京（1 1 6午、4（T N）、伦 敦（0 5N）、纽 约（4 1 N,7 4%）及课本“想一想”内容 板书设计四、经度和纬度经度纬度度数起点线度数划分代号半球划分五、经纬网 设计思路由于教材内容较为抽象，涉及高中立体几何的知识，学生难于理解；同时注意学生年龄特征，所以应采用直观的教学方法。在学生动手、动脑、充分观察基础上得出结论，结合多媒体教学，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力等。根据不同学生的特点，设计了两种教学方法。第种是采用小组合作的方法。因为本节课的内容有许多使学生不容易理解的，所以主要以观察、在球面上记忆为主。教师为利于学生观察，提供挂图、地球仪，协助学生进行球面到立体之间的转化和建立联系。在学生仔细观察讨论经纬度的划分后，自己归纳概括出知识网络，呈.现给大家，给学生以展示的同时培养小组合作能力、语言或文字或图像的表达能力。及时的采用比赛的方法巩固提高，利于对基本知识的掌握。第二种方法采用多媒体技术，将难于理解的内容做成动画演示，教师应及时提问总结，和及时的练习巩固经纬网的教学应侧重于应用。采用问题解决法使学生明确经纬网的作用、用法，将理论应用与实践。多做练习十分有利。第二节、地球的运动关 于“地球的自转”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期.2.使学生理解自转的地理意义。教学重点：1.自转的概念、运动方向、周期。2.理解自转的地理意义一一昼夜更替。教学难点：晨昏线的概念。教学媒体：手 电、地球仪、块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。教学过程：导入:现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但 是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）现在让我们一起探索地球运动的奥秘。演示并提问:教师转动地球仪1）地球怎样自转？（绕轴旋转）2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例）4）自转周的时间是多少？（每小时转多少度？）演示并讲解教师用手电照射地球仪1.地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处3.北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）演示并提问一边拿手电照射一边转动地球仪现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？小节:由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。讨论:生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？观 察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）学生活动:弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。做实验:（也可留做作业）在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律时间正午影 长（厘米）板书:第二节地球的运动一.地球的自转1.绕轴旋转2.方向自西向东3.周期：一天关 于“地球的公转”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66.5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。教学过程：片段:分析地球公转示意图 讲解:地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远,地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。板图:平行光照身射球体时直射点的图形特征 提问:哪 儿 是 直 射 点？直射点在图形上有什么特征？小节:平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 演示步骤：(1)地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点（2）另地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）（3）旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。学生活动由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P 11地球公转示意图的四个位置上。演示步骤:1.找 齐.“太阳”张开双臂旋转周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）2.倾 斜.A,B,C,D 四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D 侧偏）3.观察.确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 一 A眼睛、C嘴、C,D 鼻子）4.公转.四 个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）5.自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）分小组演示:教师指导 提问:哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？读一读：极昼极夜 小结:学生用观察和体验的结果填入表中节气太阳直射纬度极昼极夜春分3 月 2 1 日夏至6 月2 2 日秋分9 月 23日冬至12月2 2 日北回归线赤道南回归线北极圈南极圈板书：二.地球的公转1.绕太阳旋转2.方向：自西向东3.周期：一 年（356天）关 于“四季和五带”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解四季的产生2.使学生了解五带的划分教学重点：四季的产生和五带的划分教学难点：四季的产生教学过程：片段 提问:1.每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？“想一想”先让学生回忆地球公转轨道图，重 述：分二至点，太阳的直射位置。师生共同讨论:得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季 板书4.季节变化2.与公转轨道面成66.5 的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）板书:5.五带的划分 小组活动（4-5人）要求：1.读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。2.画图填写（1）五 带 的 名 称（2）五带划分的几条界限3.（每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。教师指导并点评。板书设计：4.季节变化5.五带的划分第二章、地图第一节、地图上的比例尺、方向和图例第一课时 教学重点）比例尺的计算公式和直线比例尺阅读、分析地图的能力的培养 教学难点）：比例尺大小的判断 教学手段）教材P17图2。3北京地图和图2。4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板 教学过程（引课）这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等）清找到我们教室所在的位置？清两位同学上来，用圆规和直尺测量一卜.这张图上我们教室的长和宽？请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？（学生活动）请大家一起计算：？算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图I:的1厘米代表了实际的几米？这个数值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：图上距离比例尺-实地距离（板书）第二章地图，第一节地图上的比例尺、方向和图例1.比例尺（提问）比例尺有儿种表示呢？（学生活动）请阅读16带框的黑体字”地图上的比例尺”用文字表示？用数字写出来？直线式？（由学生回答）打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。（板书）文字式、数字式、直线式（提问）比例尺有什么用呢？（学生活动）完成P16 做 做”（小结）根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。（提问）如何辨别比例尺的大小呢？比较P17 北京市地图和中国地图“，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？（学生活动）1.请阅读P16”做做并填下表：问题答案北京市地图中国地图两幅图表示的范围哪个大？哪个小？两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？哪幅图简单？两幅图的比例尺哪个大？哪个小？2.做 P17 做做比较下列三种比例尺。（小结）.通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：1）.比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小,即比例尺愈小。2）.图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。复习反馈：作 练 习（见习题部分）第二课时（教学重点）训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上上辨别方向。教学难点）：在有经纬网的地图上上辨别方向。教学手段计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板 教学过程）（引课）：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？（学生活动）让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。（板书）地图上的方向（计算机课件）引入一般地图的定向方法，（学生活动）无指向标的地图，面对地图，在上北卜.南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。举例一张北京市旅游地图，颐和园在北京市处于的什么方位？（板书）无指向标的地图：上北下南，左西右东（计算机课件）图2.6某村平面图想一想。师生共同完成。（板书）有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。（学生活动）根据指向标的方向，判 断1.公路的村庄段2.公路的河流段3.在河流上方向有什么变化？（公路的村庄段是东北-西南方向；公路的河流段是东西方向在河流上方向由东北-转向北-又转向东北方向有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向（计算机课件）1）复习：经度、纬度的划分方法？（板书）有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向（学生活动）完成P 1 8 做一做”在经纬线为平行直线的地图上，在经纬度呈弧度的地图（以南北极为中心）的经纬网地图总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。习题练习。第三课时（教学重点）识记地图上的图例和注记。综合能力训练 教学难点）：学生学习主动性的发挥（教学手段）教材和地图册中的各种地图，皮尺、指南针等工具，本市地图。（教学过程）（引课）地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所 以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。（板书）3.地图上的图例和注记（学生活动）阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。（学生实践活动）活 动1：要求，每位同学做出张图1.按顺序写出你家步行到下列地点所经过的街道、公路的名称：小学、百货商店、菜市场、电影院、公园、邮局、银行、医院。2.上一题中的街道和公共场所，试做一副简单的街道平面图活动2：全班同学以小组为单位，在老师指导3用皮尺、指南针等简单工具，对校园内的校舍、操 场（校园设施的一部分）进行测量，自己定出比例尺，绘制几幅不同比例尺的校园平面简图（可以是局部的）。活动3：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，首先，要为来到你家的客人设计一条一日游”路线。路线中应包括旅游景点至少2个、商业中心、，博物馆、著名的风味餐厅（吃一顿饭）、自己的学校。把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以位同学的家为起点，请画幅 一日游”路线示意图，并注出主要的大街，重耍建筑物和你们所到的地方。活动4,画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？第二节：在地图上辨认地面的高低起伏第一课时 教学重点等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。教学手段）计算机课件（关于 海拔和相对高度示意图”等高线绘法示意图”分层设色地形图”）及地图册中的各种地形图、示意图。教学过程）（引课）导入：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？（计算机演示）动画：地面高度的计算方法。提问：图上甲的高度是多少？学生看图回答：（1）以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度（2）以乙点为标准，高度为1000米，这是相对高度图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。小结：地面高度有两种计算方法：海 拔（绝对高度）和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。（板书）.地面高度的计算方法1.海拔2.相对高度（承转）珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上发示它们呢？下面我们来学习等高线地形图。讲授新课（板书）二、等高线地形图（计算机演示）动画：等高线地形图提问：1.这是什么？（一个山体）2.围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）。3.山体各层等高线被压入同平面，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，周围低；坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方,等局线稀疏）（学生活动）完成”想一想（计算机演示）动画：分层设色地形图（板书）分层设色地形图（学生活动）完成 做做”的填表作业。板书设计）第二节在地图上辨认地面的高低起伏一、地面高度的计算方法1.海拔2.相对高度二、等高线地形图1.等高线的概念第二课时:教学重点）根据等高线的特点，在等高线地形图上识别地形种类。训练读图能力。教学难点等高线地形图上识别地形种类（教学手段）计算机课件（地形剖面图）教材及地图册中的各种地形图、示意图。（教学过程）（学生活动）完成 做一做匕节课我们已学习了等高线的概念，了解了等高线地形图的构成和等高线的阅读方法，现在再给你们几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，分小组讨论，讨论后，由学生代表上台做讲解。请阅读?q u o t;不同地形的等高线表示状态”，每小组集中讨论一种地形，要求对比说明山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的特点和所对应的等高线形态的特点，同时请同学们读图时考虑以卜几个问题：（1）等高线的数值变化规律；（2）等高线间的疏密所对应的地表形态；（3）等高线弯曲方向和高度变化的关系；（4）特殊地形所对应的等高线的形状学生派代表发言，教师纠正、补充。（总结板书）等高线地形图：1.等高线的疏密：稀疏表示缓坡密集表示陡坡2.等高线的形状：弯曲部分向高处凸表示山谷，向低处凸表示由顶；两个山顶之间的部位是鞍部（有两组对称的等高线组成）等高线重叠的地方表示陡崖（计算机演示）动画：地形剖面图教材生动的描述：从地形剖面图上看地形的高低就象用刀切开蛋糕，可以从切面看出蛋糕的厚薄。（板书）地形剖面图（学生活动）提问：刀从哪儿切？（明确剖面线的含义）在地形图上如何做切面？发给学生地形图，在教师指导F：1.确定剖面线位置；2.在下方划线段平行于剖面线；3.做一个纵轴的高度表，形成一个坐标系；4.从等高线和剖面线交点处做垂线，到高度表所指示的坐标点处；5.连接所有的坐标点，绘制完成地形剖面图。（反馈练习）习题（总结）通过本章学习，我们了解了地图上的比例尺、方向、图例和注记，以及等高线等基本知识。学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。初步学会在地形图上识别地形种类，这部分的知识非常重要，下一章学习的世界的陆地和海洋和以后各章学习都会用到的，我们必须要学好它。（板书设计）2.等高线的特点等高线的疏密：稀疏表示缓坡密集表示陡坡高线的形状：弯曲部分向高处凸表示山谷，向低处凸表示山顶;两个山顶之间的部位是鞍部（有两组对称的等高线组成）等高线重叠的地方表示陡崖三、分层设色地形图四、地形剖面图（总体设计思想）根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了两个主要教学环节:第一个环节，提出具体问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图理解等高线的概念，建立起对地形图的空间思维和想象。由于读等高线地形图，需要将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握，信息量很大，学生又是初次接触这张图，如果没有教师的指导，会感到困惑，产生畏难情绪。因此，本环节中教师要特别注意，提问要具体、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步掌握由空间到平面的转换方法。教材中的读图编排很好地体现了上述思想，这部分内容，用多媒体帮助是非常必要的。第二个环节，学生在教师的指导下，通过读图初步学习了地形图的知识后，需要运用所学的知识解决问题，使知识进一步得到巩固，这个环节的设计以学生活动为主，主要是组织学生，分小组分析讨论不同地形的等高线的形态特点，总结在等高线地形图上识别地形如山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖儿种地形的方法，充分发挥学生学习的积极性。而这时，学生已有一定的知识储备，也愿意主动参与。通过分析讨论使学生初步学会在地形图上识别地形种类，读图能力、自主学习的能力和与人合作学习的能力都得到了锻炼，在价值观念上，突出了学生学习的主体地位，使他们感到自己是学习的主人。第三章、世界气候和自然景观第一节：大洲和大洋 教学重点1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养。教学手段计算机课件、教材中的各种地图、示意图。教学过程：（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。（板书）第三章世界的陆地和海洋大洲和大洋海陆分布（学生活动）.观察比较，对 照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”（总结板书）三分陆地，七分海洋组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋样也是连续的吗？不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。你能把他们区分出来吗？（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（3）掌握下面几条洲际分界线亚、欧分界线乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉亚、非分界线苏伊士运河南、北美分界线巴拿马运河（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。（总结板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。（学生活动）读图讲解“东、西半球图”读图比较“四大洋面积比较图”看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置。比较四大洋的面积大小。（3）指图讲解：在 图 上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部；海，是洋的-一部分，位于大洋边缘，面积较小，般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）（总结板书）四大洋：大洋、海、海峡我们已了解了世界的海陆分布.，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗？先讲一个故事。（学生活动）P 2 8读一读“地图上得到的启示”。魏格纳从地图上得到启示，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想？（科学既需要大胆的想象，又要小心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的决心和毅力）现在，我们用这种精神来探索一下这个科学假说。（板书）大陆漂移和板块运动（选学）（组织讨论）任何学说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据？P 2 8 “想一想”总结证据：（1）各相邻大陆的边缘大致吻合；（2）各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是紧密相连的整体；（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着）（学生活动）读图回答：地质时期的三幅海陆分布图。说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）总结：海陆分布不是固定不变的(学生活动)读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。(1)地球表层分成六大板块；(2)板块都处在不断地运动之中；(3)板块交界地带多火山、地震。(总结板书)1.六大板块2.板块交界处，地壳活跃，多火山、地震。(总结)通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布；对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了一定的了解。为我们进一步认识地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的基础。设计思想根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，木节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，在第一章地球知识和地二章地图知识的基础上，本章教材的特点是配备大量的图，海陆分布的状况以及七大洲、四大洋的位置和轮廓，都是通过读图获得的。如何使学生在图中能直接概括描述、分析比较、进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。是本节重要的任务。要读图较多，难度并不大，教师要特别注意，提问要具体、明确，避免重复、罗嗦。把能由学生完成的尽量让他们来做，变成学生活动。第二个环节，充分挖掘教材中，开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点。“地球还是水球”，“难道仅仅是巧合吗？”都为学生提供了宽阔的探索空间，增强了求知的欲望。第三个环节，有关大陆漂移和板块运动的教学，充分利用魏格纳提出大陆漂移假说的故事，挖掘其中丰富的教育因素，通过让学生读后谈感想，引导他们象魏格纳一样对科学抱有好奇心的进行探索，设计了为大陆漂移学说“找证据”的活动，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和探究精神，在探索的过程中，又受到了辨证唯物主义思想的教育，这一环节的学习内容由学生自己完成。板书设计世界的陆地和海洋大洲和大洋海陆分布_ 七 分 海 洋 _ _ 三分陆地I I I 1 1 1 1洋 海 海峡 半 岛 岛 屿 大 陆 大 洲I 1 1-1-1-1 I-1 I-1-I-1-I 太平洋大西洋印度洋北冰洋 亚洲 非洲北美洲南美洲南极洲 欧洲 大洋州分界线：亚、欧分界线乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉亚、非分界建一苏伊士运河南、北美分界线一一巴拿马运河第二节：陆地地形和海底地形第一课时 教学重点1.了解五种基本地形的形态特征，初步在世界分层设色地形图上识别五种地形。2.了解海底地形的基本形态3.进步提高阅读各类地形图的能力 教学难点五种基本地形的形态特征 教学手段计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。教学过程（板书）第三章世界的陆地和海洋第二节陆地地形和海底地形（引课）下面请看一组图片，书P30图3.16 3.2 0五幅景观图，它们的形态如何？（形态差异很大），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分为上面的五种基本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？你能描述这五种地形的特征吗？（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。（影像资料）看P32图32珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。（学生活动）山地的特征：L海 拔 高2.险峻，也就是坡度较大。山体往往是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，叫山脉。世界有哪些著名的山脉呢？（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯一一喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山