PEP小学英语五年级下册全册教学设计.pdf

Unitl This is my dayLanguage systems:Lexis:有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.2.Grammar:有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When doyou.?和 What do you do on the weekend?的提问和回答。3.function:学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.4.phonology:字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、g l的发音训练。同时在教授新单词和lets chant时渗透一些发音规律。Language skills:Listening:听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。Objectives:能力目标能够使用频度副词问答作息时间，如:When do you do morning exercises?I usually domorning exercises at 8:30.能够使用频度副词问答周末活动，如:What do you do on the weekend?I often goshopping.能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语，如:eat breakfast,do morningexercises,play sports,eat dinner,in the evening,at noon 等.能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.知识目标能够掌握AB部 分Lets learn和Read and write中的四会单词.能够听说认读AB部 分Lefs talk中的单词和句型.能够掌握AB部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用.能够理解并在课堂中正确操练Lets play,Lefs chant,Lefs find out等部分的内容.能够了解字母组合ai,ay,gr,g l的发音规律并能读出例词.了解 Story time,Good to know 等部分的内容.情感，策略，文化等有关目标情感态度:引导学生养成良好的作息习惯.能够理解，尊重从事不同职业的人.学习策略:训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查，询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间.文化目标:了解白天，黑夜，工作日,周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的异同.Evidence:学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高,能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。Procedures:The 1st lesson:Lefs start/A.lefs leam/lefs play/Good to knowThe 2nd lesson:Lefs try/A.lefs talk/leffind out/Make a surveyThe 3rd lesson:A.read and write/Task timeThe 4th lesson:B.Lefs learn/Lefs chant P7/PronunciationThe 5th lesson:Lefs chant P2/B.Lefs try/B.lefs talk/lefs find out/Story timeThe 6th lesson:Lets sing/lefs check/B.read and write/lefs play/第一课时本课时教学内容是PEP小学英语五年级下册Unit 1 This is my day第一课时，通过对教材的重新整合，我所设计的教学内容为教材P2 Lets start,Lets chant部分；P3 Letslearn,Lets play部分P12:Good to know部 分（见下图）H 口教学目标1.能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast,do morning exercises,haveEnglish class,play sports,eat dinner.2.能够听懂问句：When do you do morning exercises/.?并能用所学动词短语替换句型“I usually.a t”中的关键词回答问句。3.能理解并说唱Lefs chant部分的歌谣。4.能够了解Good to know部分的内容。5.能够利用网络搜索查找所需图片并制作发送卡片教学重、难点1.本课时的教学重点是掌握A 部分Let,s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。2.本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise,usually的正确发音。教具准备1.教师准备Lefs start部分和主情景图的教学挂图。2.教师准备录音机和录音带。3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Lets learn部分的动词卡片。4.教师在课前将usually,often,sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。5.教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。教学过程Step I Warming up1.师生同颂教材P 2 中Lets chant部分歌谣。What do you do on the weekend?I usually go swimming.Sometimes I climb mountains.Sometimes I go shopping.What do you do on the weekend?I usually play the piano.Sometimes I visit grandparents,Sometimes I watch videos.（设计意图：通过琅琅上口的儿歌，帮助学生回忆所学日常生活的短语和副词Sometimes,usually的用法，为本课新授做好铺垫。）2.Time-reaction game.请 7 名学生站成一排，每次由一名学生说出一个时间点，如 5：00o 教师通过拍手组织学生拍两下，全班学生问：What time is it?左边的学生拍两下，全班同学回答：It is3:0 0;教师对着右边的学生拍三下，全班学生问：What time is it?右边的学生回答：Its8:00.答错的同学出来作为下一组活动组织者或者是记分员。（设计意图：通过游戏，既复习了时间表达法，为新授内容提供知识准备，又能激发学生热情，将学习的注意力有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，使每一个学生都参与进教学活动中，为这一堂课的开展做好准备。）Step II Presentation1.教学 Lets start 部分。（1）请学生分别说出图中示意的短语，当一名学生说到一个短语时，其他学生要指向相应的图片。（2）教师播放Lets s ta rt部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。（3）引导学生理解句型When do you.？的意思。（设计意图；通过听音让学生安静下来，集中注意力。带领学生熟悉一些所学过的表述日常生活的短语，为下面新词汇的呈现做好准备。）1.教学Lets leam 部分。（1 ）教 师 通 过 课 件 展 示 教 材 图 片 和 相 关 的5个 短 语：do morning exercises,have English class,eat breakfast,play sports,eat dinner.（2）教师播放5个短语的录音，引导学生根据听到的内容，找出课件中相应的图和短语，同时一边重复跟读，一边模仿画面中人物表演出短语的意思。（3）教师点击课件中的短语do morning exercises,学生跟读，exercises 一词教师可以带领学生分音节去掌握读音。（4）教师播放Lets learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。两人一组朗读句子。3.Quick reaction game.教师课件出示一个Timetable,如下图所示：师生之间进行问答训练：T:When do you eat breakfast?Ss:I eat breakfast at 7:00.T&Ss:I usually eat breakfast at 7:00.T:When do you go to bed?Ss:I go to bed at 9:00.T&Ss:I usually go to bed at 9:00.（设计意图：这些活动设计与教学内容密切配合，能帮助学生学习各种单调的内容，如单词 句型语音 等。另外，游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。）Step III Practice1.Phrase-match game.课件呈现一些名词与动词，让学生连接在一起组成词组。have sports do breakfastplay dinner English class morning exercises2.Daily activity reports.组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况分别介绍自己的作息时间。I usually.at.I usually get up at 6:30 in the morning.I usually eat breakfast at 7:00 in the morning.I usually eat dinner at 8:00 in the evening.3.Lefs play guessing game.学生两人一组配合，一人表演新授动词短语，另一人猜测说出排挡所要表达的词组，如:eat breakfast,do homework等；学生三人一组配合，第一人表演动作，第二人表演时间,第三人说出所要表达的句子，如，I eat breakfast at 7:00.表演完毕后全班评选最佳小组并奖励成员一朵小红花。4.Do a survey.(1)教师给每组学生发一份调查表，组织进行小组调查。学生每四人为一组，一名记者，一名被采访者，一名纪录员，第四人作为活动组织者。采访活动四人交替进行。参考句型：SI:Hi,my name is.I am the report of Renming Daily.May I ask you some questions?S2:OK,my pleasure.S1:When do you usually.?S2:1 usually.(2)每个小组选出一人根据调查结果做汇报，评选出最佳记者团队。(设计意图：新授结束后，这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。为了使学生始终维持饱满的情绪，设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又可使学生有效操练巩固新授知识。)Step IV Assessment1.让学生背诵并抄写本单元的四会单词。2.让学生听录音，熟读对话。Step V Extension1.教师课件呈现不同国家 不同地区 不同式样的课程表。(1)北京小学生作息时间表教师进校：7：40学生进校：7：457：50早 操：7：558：20第 一 节：8：209：00第 二 节：9：109：50眼 操：10：0010：05第 三 节：10：0510：45第 四 节：110：5511：35中午进校：1：20第 五 节：1：302：10第 六 节：2：203：00课 间 操：3：103：305分钟班会：3：303：35管 理 班：3：354：30注：周二下午3：00放学。周五下午一年级3：30放学，二六年级4：00放学。(2)美国AVON小学生作息时间表：7:30 a.m.Before School program(breakfast provided)8:40 a.m.Teachers available in classrooms for children and parents8:50 a.m.First bell rings8:55 a.m.Second bell rings and school begins10:55a.m.-11:10 a.m.Lunch eaten under supervision of teacher11:00a.m.12:00p.m.Lunch recess1:20p.m.-1:30p.m.Afternoon snack eaten under supervision of teacher1:30p.m.-2:00p.m.Afternoon recess3:30p.m.-6:00p.m.After School programLots of fun activities are organised for the students and afternoon tea is provided.2.请学生针对不同的课程表，谈谈自己的看法，然后为自己制定理想的课程表，并用e-mail发给老师或者同学。（设计意图：通过此任务活动开阔了学生的视野，并培养了学生独立思考的习惯和创新意识，提高了学生一定的综合运用英语的能力）Step VI Homework1.教 师 帮 助 学 生 理 解 教 材 Part C Good to k n o w 内 容，可 用 图 例 解 释 短 语clean your hands,brush your teeth的意思，引导学生在句子中猜测单词befbre的意思。布置任务，让学生在课下收集其他有关日常生活规则的英语表达法。2.总结本课时和五年级上册第二单元的日常动词并制成单词卡片。作业设计：板书设计:Unit 1 This is my dayWhen do you do.?I usually/sometimes.at.have English class domorning exercisesplay sports eat breakfasthave dinner教后反思:第二课时一.教学目标：1.能基本听懂Lets talk的录音，说出汉语意思。2.熟练使用句型：“When do you get up/eat breakfast/.?I usually.at”问答作息时间。3.能积极参与小记者采访活动，并能对采访结果做简单的反思。二.教学重点：能听、说、认读Lets ta lk中的单词和句型。三.教学难点：能结合已有的的语言知识在实际情景中自如运用句型：When do you getup/eat breakfast/.?At.四.教学过程:（一）Greeting.（二）Warm-up:LetchantWhenwhen when when do you do morning exercises?When when when when do you play sports/?Guess!At 5?At 6?At 7.（三）Preview出示单词卡片：do morning exercises play sportseat breakfasteat luncheat dinnerwatchTVAread books.T:Who can read it?And please make a sentence with the word.（四）Presentationl.T:This class well learn Unit 1 Part A Lets talk 并板书：Unit 1 Part A Lets talk2.教师放Lefs talk的录音，学生认真听录音并说一说都听到了哪句话。3.T:Open your book,tum to page 5.指儿名学生逐句读Lefs talk,逐句翻译成中文。与学生一起归结你呢的三种译法并板书：What about you?How about you?你呢？And you?4.师领读两遍Lets talk,然后教师与全体学生分角色对话。5.Pair work:Practise the dialogue with your neighbour.指名学生分角色读对话6.引导学生总结本课以W hen引导的问句以及它的简单回答都有什么共同的地方.并板书：When do you+动词短语？A t+儿点钟.7.引导学生两两之间利用替换图进行替换练习。学生根据自己的能力任选儿组对话都可以。8.出示小黑板上的练习题，请学生做一做。选择：a.()When do you do m o r m in g?A.exercise B.exercises C.exercisingb.()1 usually do h o m e w o r k 6:00.A.on B.in C.atc.()do you play sports?A.What B.Who C.Whend.()1 watch TV on Sunday.A.am B.do C.usuallyf.()1 go to work at 6:00 the morning.A.on B.in C.at9.小记者采访活动：让学生仿照Lets find o u t制作自己的作息时间表。然后在各小组内请一名小记者采访其他同学的作息时间。采访后请同学思考：How do you make your tible better?10.教师与学生共同总结本节课学习的主要内容。作业设计：学生准备口头报告：My D ay。板书：Unitl Part A Lets talkWhen doyou+动词短语？A t+儿点钟.What about you?How about you?你呢？And you?教后反思：第三课时一、教学目标1.认知目标：能听懂、会说本课时的对话，内容如下:Chen:What do you do on the weekend?John:I often play football.Sometimes I go hiking.What about you?Chen:Usually I clean my room.I often go hiking,too.John:Lefs go hiking together next Sunday.Chen:Great.2.技能目标：能用本课目标语言交流，详细谈论周末情况。3.情感目标：培养学生良好的时间观念和生活习惯。二、教学重、难点1、重点：新句型What do you do on the weekend?的询问和详细回答。2、难点：频度副词sometimes,often,usually的理解和恰当使用。三、案例背景本课时的目标语言在本单元的前儿个课时里已有相关的涉及，如在PartA里，学生能根据老师的提示，做 I usually get up at 7:00的回答；在 PartB里，学生能对What do youdo on the weekend?作出简要的回答，并且在老师的引导下，也能用上频度副词often,Ioften go shopping.虽然学生还没能对usually和 often作出准确的理解和区分运用，也不能用 What do you do on the weekend?主动地去询问他人的周末情况，但学生在前儿课时里的学习无疑是对本课时重、难点的掌握和突破作了有效的准备。四、教具准备写有周末活动的词条1 5 张（两次对折后放置在盒子里）、磁 带（课本和作业本配套）、录音机和相关课件。五、教学过程Step 1:Warming-upLefs chant.T:Boys and girls,lefs clap our hands and chant together.Every weekend I climb mountains.What do you do?What do you do?Every weekend I read some books.What do you do?What do you do?Every weekend I go shopping.What do you do?What do you do?Every weekend I go hiking.（设计说明：Chant是学生喜闻乐见的英语学习方式，在此环节学生通过自问自答的形式来说C hant,不仅能较快地集中注意力，进入英语学习状态，也很好地复习了前一节课新学的活动词组，对 What do you do every weekend?在本堂课也有了初步的亲近。）IQ Challenge（智力大挑战）（课件出示 go,grandfather,grandmother）T:Look,there is some informathion for anactivity:go,grandfather,grandmother.What activity is it?作思考状并等待学生适当地自由作答后给出答案：Yes,its“visit grandparents”.（课件出示“visit grandparents”。）陆续出示其他四个活动信息，请学生-作 答。（play,black,white,music;pencil,exercise book,home;clothes,water,clean一;buy,Dongxing,clothes,fbod一）（设计说明：此环节需要学生根据提供的信息和相关的活动经验进行有效的联想，有趣又富有挑战，每当有了自己的答案学生都会有成就感，真正激活了学生的思维，活跃了课堂的气氛。）Step 2:Revision紧接上个环节的活动复习，课件出示更多的活动词组，T:So many weekend activities.Whocan read this one?请某生单独读。The next one?The next one?全部词组由个别学生读过之后，再齐读。（Weekend Activities:water the flowers,clean my room,wash the clothes,dothe dishes,climb mountains,visit grandparents,play the piano,play basketball,go shopping,go hiking,go fishing,do homework-）（设计说明：a.如果说“智力大挑战”让小部分的优生崭露头角了的话，这个环节就照顾到了绝大部分的学生，教师也有意地鼓励后进的学生来回答，让他们也能在英语课上大胆地表现。b.大量的活动词组的复习为本课时关于周末活动的自由交流作了词汇量方面的充分准备。c.教师有意地使用了“The next one?”那么多次，让学生在真实的语境中自然地理解了本课对话中“next Sunday”的含义。）Step 3:Presentation1.课件停留在“周末活动”这张，教师引导学生简要回答周末情况：I often clean therooms,wash the clothes and go shopping on the weekend.What do you do on the weekend?等三位左右学生回答后，出现空白幻灯片，让学生在没有课件依赖的情况下继续进行回答。教师要时刻留心学生的回答，一旦有同样的周末活动，教师就要适时地提醒：Jack andTom,you can play football together.（$H Jack,Tom 都回答周末经常踢球。）（设计说明：a.由 Weekend Activities 至 U 对 What do you do on the weekend?的回答，是从词组输出到语句输出的进一步，循序渐进，学生很容易接受。b.教师适时地提醒”and you cantogether.”,学生已经在含义和听力上对本课目标对话进行理解了。）2.（1）T:Oh,this is Joans weekend.（Joan 刚刚回答教师 What do you do on the weekend?的提问。）Look,whose weekend is it?Please listen and decide.（课件出示课本 P.8Lets try关于Mike和 Zhang Peng的周末活动，请学生根据听力录音找到各自的主人。）（设计说明：此处，Lets try是从自己到教材人物的一个过渡。）（2）T:So we know What Mike and Zhang Peng do on the weekend.Then What do John andChen Jie do on the weekend?Lets listen to the dialogue and find out the answers,（twice）（课文对话内容见上“认知目标”处。）（设计说明：让学生带着问题听课文录音，能培养学生良好的听力习惯和自主学习能力，以防听而不闻的现象。）（3）教师对着班中某生提问:John/M汰 e,what do you do on the weekend?（设计说明：故意将学生当成课文中的角色，使得录音复述从简单的重复转变成了真实、生动的信息传递，学生也会为自己的角色转变感到有趣。）课件出示课本 P8Lets talk 对话内容，T explains:Sometimes John goes hiking.Chenusually go hiking,too.So then can“go hingking together next Sunday.Step 4:Practice1.usually,often 和 sometimes（1）.教师借助课件上的三张周历按usually,often和 sometimes的顺序来解释三个频度副词的含义和区别：I wash clothes on Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday and Friday in aweek.So I usually wash clothes.（同时周历上将这儿天用红笔圈出，之后，出示usually并用五颗星来标注。）1 clean rooms on Sunday,Tuesday,Thursday and Saturday in a week.So I often clean room s.（同时周历上将这儿天用红笔圈出，之后，出示often并用四颗星来标注 0）I go shopping only on Sunday and Saturday in a week.So sometimes I goshopping.（同时周历上将这儿天用红笔圈出，之后，出示sometimes并用两颗星来标注。）（设计说明：用日历和星的标注来解释这三个频度副词，直观形象，使学生很快就有了一个感性的认识，加上教师的言语和前儿课时的接触，学生对这三个频度副词的理解就不难了。）（2）.教师指向周历和星注请学生跟读：usually/.usually .I usually do homework.Usually I do homework.同样形式跟读often和 sometimes的相关句子。（设计说明：使学生在朗读中明白这三个频度副词可放在人称的前或后。）（3）.T:What do you usually/often/sometimes do on the weekend?Please choose an activitylabel and answer.请学生从众多的活动词条中选出一张来回答，并紧跟着问：Is it true?如果学生作否定回答，教师马上再追问：What do you usually/often/sometimes do on theweekend?如果学生作肯定回答，教师作出简单评价，如Good girl!You5re helpful!It notgood for your body!之类。（设计说明：先由抽词条来选择自己的周末活动再展示自己真实的活动，比直接按实际情况来问答更能提高学生的参与热情和学习效力。）2.教师请学生打开课本朗读：第一次，听录音跟读；第二次，跟老师读；第三次，再听录音跟读；第四次，男女生分角色齐读，第五次，自己读，不会的提问；第六次，齐读。（设计说明：这看似按部就班的朗读，花不了儿分钟，但其实真的是学生活用的基础，很有必要，当然教师要请学生模仿录音中的语音语调，且用心读。）3.教师请学生合上课本,然后走向某生，用课文中人物的名字再次提问：John/Mike,whatdo you do on the weekend?然后，再用学生的真实名字提问两三个学生：Mary,what do youdo on the weekend?之后，请学生同桌对对方的周末活动进行互问互答,且要求用上usually,often和sometimes（课件出示星注下的usually,often和sometimes）o请几组学生起立展示。（设计说明：此环节是从对周末活动的被动回答到主动提问的一个跳跃；同桌活动是最简约有效的小组活动，能使每个学生都有机会参与进来，当然教师需要在此环节走动关注后进的学生，给予恰当的帮助。）E B完 成 配 套 作业本 上的相关听力和阅读练习。（设计说明：作业是课堂的延伸和巩固，也是学生和教师一起查漏补缺的良好渠道之-o）Step 5:DevelopmentJacks Bad WeekendT:Look,this is Jacks weekend.Lefs try to read together for 2 times.Jacks bad weekendHello!Im Jack.This is my weekend.I usually get up at 10:30 a.m.I never eat breakfast.I never play sports.1 often play computer games for 3 hours（小时）.Sometimes I do homework.I always go to bed after 11:00 p.m.教 师 再 作 选 择 性 地 朗 读 和 适 当 地 解 释，如I often play computer games for 3hours.Sometimes I do homework.Jack spends too much time in playing computer gamesand too little time in doing homework 等。T:Is Jacks weekend bad or good?（设计说明：a.这篇小短文不仅仅是本课时内容的巩固，还有终点时间的复习，更有never和always两个相关频度副词的扩展。借助教师的肢体语言、上下文和另外三个频度副词的理解经验，学生能很好地对整篇小短文作出理解了。b.这既是一篇英语阅读理解，又是一篇小型的思想感悟文章，最后的It，s a bad weekend.的判断让学生对照自己的生活方式思考自己的生活习惯。）Wish you have a good weekend.课件为usually,often和sometimes各自在下方准备了 4个活动，但学生只能看到编号，还看不到具体活动。请学生在usually,often和sometimes下各选择一个编号。接着，公布每个编号对应的活动，如get up at 10:00,do home work,visit grandparents等。请同桌间以选择的情况对周末活动再次进行互问互答，并作出tsgood/bad.的简单判断.教师请个别学生回答，全体学生提问，教师再对他的选择回答作适当的评判。（设计说明：周末活动的真实回答对学生没有多大的感官刺激，反而是不可预料的选择结果让他们兴奋不已，高效地激发了语言运用能力；虽然是虚假的回答，但真是因为虚假才反映了学生更多的生活方式，由此能对学生的生活习惯作出更多的评价，鼓励学生养成良好的生活习惯；在游戏中结束本课时.，让学生意犹未尽。）作业设计：板书设计：教学反思：第四课时一、教学内容：四会短语：visit grandparents/go shopping/climb mountains/play the piano/go hiking三会句型：What do you do on the weekend?I often.How about you?二、教学目标：1、能听说读写动词短语：visit grandparents/go shopping/climb mountains/play thepiano/go hiking2、能听说读句型：What do you do on the weekend?I often.How about you?并能在实际情景中运用句型。3、培养学生过健康快乐的周末的意识。三、教学重点，难点：掌握四会短语，拼写grandparents/mountains四、教学过程：（一）、Warm up1.Greeting:Good morning,boys and girls.Fm Miss Chai.How are you?What day is it today?Whafsthe weather like today?Lefs do together.OK?2.Lefs do.run/jump/do homework/watch TV/read books/sweep the floor/cook the meals/paint/playping-pong/play computer games3.Ask and answerT:What do you do on Saturday/Sunday?SI：I often.How about you?Ss:Miss Chai!How about you?T:I often play the dice.（take out a dice）（二卜 Presentation1.做动作 play the dice（各面写上 Monday Sunday）T：Look carefully what is missing?（把 Saturday&Sunday 这张卡片更换成 weekend）弓 I出weekend（板书）2.T:weekend=Sat.&Sun.板书上 Saturday/Sunday 换成 weekend,呈现句子：What do you do on the weekend?3.（出现小丸子头饰）引导学生说：Ss：Xiaowanzi,what do you do on the weekend?Xiaowanzi（播放录音）：I often visit grandparents with my parents.引出 visit grandparents 呈 现 Xiaowanzi grandparents,让 学 生 理 解grandparents=grandfather and grandmother板书：visit grandparents操练：SI：Xiaowanzi S2:grandparentsS 1:1 often visit grandparents.S2:Wow,Xiaowanzi.Nice to see you.（表现出非常开心的表情。）4.呈现图片小丸子在奶奶家，说：I often go shopping with my grandparents on the weekend.弓 I 出 go shoppingshot/hot/not/dog板书：go shopping操练 I often go shopping irk.supermarket.出示各家大型超市。T：Where is Xiaowanzi?呈现 Xiaowanzi 在三江超市Xiaow