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新 概 念 英 语 2 教 学 计 划 教 学 目 的：根 据 课 文 内 容，让 学 生 们 听 说 读 写 全 部 到 位.教 学 重 点：听 说 能 力 的 培 养.教 学 难 点：语 法 的 具 体 运 用.教 学 时 间：1 2 0 课 时（每 篇 课 文 一 个 课 时，每 课 时 4 5 分 钟 左 右.上 课 时 间 便 应 完 全 用 于 老 师 引 导 下 的 会 话，选 一 部 分 书 面 练 习 让 学 生 作 为 课 外 作 业.老 师 的 首 要 任 务 是 根 据 教 学 计 划 规 定 的 时 间 确 定 如 何 运 用 教 材.教 学 步 骤：1 听 力 训 练 约 1 0 分 钟 2 理 解 性 问 题 约 5 分 钟 3 学 生 提 问 题 约 5 分 钟 4 句 型 约 5 分 钟 5 复 述 故 事 约 1 0 分 钟 6 讨 论 题 约 1 0 分 钟.现 把 这 6 个 步 骤 分 别 说 明 如 下：一 听 力 训 练（大 约 1 0 分 钟）我 们 推 荐 介 绍 课 文 的 9 个 步 骤，以 训 练 学 生 听 懂 英 语 口 语 的 能 力.这 9 个 步 骤 为：a 介 绍 故 事 b 了 解 情 景 c 听 力 训 练 目 标 d 播 放 录 音 或 朗 读 课 文 e 回 答 问 题 f 精 读 g 再 次 播 放 录 音 或 朗 读 课 文 h 重 复 i 大 声 朗 读 每 个 步 骤 都 必 须 简 洁 a 介 绍 故 事 教 师 用 几 句 话 介 绍 课 文，这 样 学 生 就 能 清 楚 课 文 中 发 生 的 是 什 么 事 情，而 不 需 要 去 猜 测.只 要 有 可 能 就 全 部 使 用 英 语.以 第 1课 为 例：Today well listen to a story about some people in a theatre.（今 天 我 们 要 听 一 个 故 事，讲 的 是 在 剧 场 的 儿 个 人.）VV新 概 念 英 语 第 2 册 的 教 师 用 书 中 对 每 课 书 都 有 一 个 简 要 的 介 绍.b 了 解 情 景 要 求 学 生 看 插 图，以 便 检 查 学 生 是 否 了 解 课 文 中 所 发 生 的 事 情.教 师 可 以 用 英 语 向 学 生 提 儿 个 问 题，以 协 助 学 生 理 解 图 意.仍 以 第 1课 为 例：What do you think is happening in the picture?（从 图 上 看 你 认 为 发 生 了 什 么 事 情?）What is the man in front doing?W hy?（前 面 那 个 男 人 在 做 什 么?为 什 么?）新 概 念 英 语 第 二 册 的 教 师 用 书 中 总 是 提 供 一 些 这 类 问 题.C 听 力 训 练 目 标 通 过 给 学 生 提 个 问 题，让 他 们 去 寻 找 答 案，教 师 为 学 生 确 力 了 一 个 听 力 训 练 目 标.这 就 意 味 着 学 生 会 积 极 地 而 不 是 消 极 地 去 听 课 文 录 音.以 第 1课 为 例：Listen to the story,then tell me:Why did the writer complain to the people behind him?（听 故 事，然 后 告 诉 我，为 什 么 作 者 抱 怨 坐 在 他 身 后 的 人？）新 概 念 英 语 第 2 册 教 师 用 书 总 是 提 供 这 样 的 个 问 题。d 播 放 录 音 或 朗 读 课 文，学 生 不 停 地 静 听 一 遍。他 们 应 试 图 找 到 C 项 中 所 列 问 题 的 答 案。e 回 答 问 题 现 在 教 师 再 一 次 问 第 3 步 骤 中（即 C 项）的 问 题，让 学 生 试 着 回 答：Now youve heard the story,why did the writer complain to the people behind him?（现 在 你 听 了 这 个 故 事，为 什 么 作 者 抱 怨 坐 在 他 身 后 的 人？）训 练 学 生 不 要 集 体 高 声 回 答，如 果 他 们 认 为 自 己 指 导 答 案，请 他 们 举 起 手。问 一 个 学 生，然 后 问 其 他 人：“你 们 中 有 多 少 人 同 意 他/她 的 回 答？”“如 果 你 们 同 意，请 举 起 手 来。对 另 一 个 学 生“你 不 同 意，那 么 你 认 为 答 案 是 什 么？”“你 们 中 有 多 少 人 同 意 他/她 的 回 答？请 举 起 手 来。”这 样 就 能 让 学 生 不 断 地 猜 测，而 且 把 全 班 学 生 都 调 动 起 来 了。从 一 开 始 就 要 训 练 学 生 不 做 任 何 准 备 地 去 听，也 不 通 过 翻 译。他 们 很 快 会 适 应 英 语 的 语 音，并 理 解 他 们 听 到 的 内 容。f 精 读 现 在 教 师 重 放 录 音 或 重 读 课 文，每 句 话 后 停 顿，以 检 查 学 生 是 否 理 解。这 是 课 堂 教 学 中 非 常 重 要 的 一 个 环 节，因 为 在 介 绍 课 文 结 束 时，学 生 应 该 彻 底 理 解 课 文。教 师 不 要 直 接 讲 解，而 应 尽 量 从 学 生 那 里 获 取 信 息（可 以 把 这 种 方 法 看 作 是“用 螺 丝 起 子 拔 瓶 塞 的 行 动 计 划”）。讲 解 全 部 要 用 英 文，但 不 要 把 直 接 教 学 法 弄 到 种 荒 唐 的 绝 对 程 度。在 可 能 情 况 下，使 用 手 势 和 模 拟 动 作。如 果 班 上 的 一 些 同 学 仍 无 法 理 解，教 师 应 该 请 班 上 学 得 最 好 的 学 生 给 出 一 个 单 词 或 词 组 的 译 文，以 照 顾 尚 未 理 解 词 义 的 学 生。请 记 住，如 果 你 不 把 一 个 难 点 译 成 中 文，班 上 的 其 他 人 会 这 样 做 的。但 是，翻 译 始 终 应 该 被 看 成 是 最 后 一 着。g 再 次 播 放 录 音 或 朗 读 课 文 不 停 顿 地 再 次 播 放 录 音 或 朗 读 课 文，因 为 有 了 f 项 中 的 精 心 理 解，这 次 学 生 会 很 容 易 听 懂。h 重 复 在 这 个 阶 段，重 复 是 一 项 可 供 选 择 的 课 堂 活 动。在 任 何 情 况 下，这 项 活 动 也 应 限 制 比 如 说 在 第 1 单 元的 24课 课 文 之 内。如 果 你 进 行 重 复 训 练，首 先 让 全 班 跟 着 你 朗 读 课 文。然 后，把 全 班 分 为 3 个 组，再 次 重 复 课 文。最 后，在 全 班 范 围 内 让 个 别 学 生 重 复 课 文。当 你 让 学 生 全 体 或 小 组 重 复 时，要 求 学 生 在 看 到 你 的 明 确 信 号 后 才 一 起 开 始。你 可 用 点 头 或 手 中 的 铅 笔 当 信 号，想 象 自 己 在 指 挥 一 个 交 响 乐 团。i 大 声 朗 读 在 班 上 轮 流 让 学 生 大 声 朗 读 课 文。从 朗 读 中 你 可 以 看 出 不 同 的 学 生 是 否 能 够 准 地 读 出 他 们 听 过 的 英 语。介 绍 课 文 的 全 过 程 不 应 超 过 大 概 15分 钟 的 时 间。不 要 在 任 何 一 项 活 动 中 花 太 多 的 时 间！二 理 解 性 问 题（大 约 5分 钟）介 绍 完 课 文 后，教 师 应 根 据 教 师 用 书 这 部 分 所 列 的 问 题，开 始 提 理 解 性 问 题。问 题 是 多 种 多 样 的，而 且 也 要 求 不 同 的 回 答。应 快 速 在 班 上 提 问，同 时 应 训 练 学 生 自 然 地 回 答（比 如，不 要 坚 持 要 求 用 完 整 的 句 子 回 答。因 为 在 日 常 会 话 中 很 少 用 完 整 的 句 子）。这 项 联 系 的 关 键 是 节 奏，因 此 最 好 让 学 生 个 别 回 答，请 注 意 每 个 问 题 后 面 提 供 的 简 要 回 答。三 学 生 提 问 题 新 概 念 英 语 教 学 计 划 培 训 宗 旨 新 概 念 英 语 侧 重 于 基 础 教 学，对 于 尚 未 接 触 的 学 生 来 将 是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程。所 以 对 于 小 学 生 学 习 新 概 念 英 语 应 该 首 先 着 重 在 于 培 养 他 们 的 听 说 读 写 能 力。从 课 木 延 伸 到 生 活，将 他 们 所 学 的 简 单 的 英 语 表 达 方 法 用 于 生 活 当 中，便 于 他 们 提 高 口 语 表 达 能 力 及 灵 活 运 用 课 本 所 学 知 识。培 训 措 施（-）注 重 词 汇 着 重 抓 好 每 天 上 课 的 效 率，将 词 汇 运 用 到 课 文 对 话 当 中 来 帮 助 他 们 记 忆。另 外，可 以 简 单 的 讲 授 一 些 国 际 音 标，便 于 他 们 纠 正 发 音 及 预 习 和 记 忆 单 词。要 求 每 堂 课 都 保 证 将 课 文 及 单 词 掌 握 熟 练 度 为 80%。（二）注 重 口 语 口 语 应 从 基 础 抓 起，每 天 要 求 他 们 将 课 文 中 的 对 话 背 诵 下 来，再 自 己 根 据 所 学 单 词 及 句 型 进 行 对 话，将 所 学 内 容 用 到 实 践 当 中，这 样 更 能 学 以 致 用 将 所 学 东 西 变 成 自 己 的 东 西。并 且 鼓 励 他 们 尽 量 课 后 多 讲 英 语。（三）注 重 听 力 每 堂 课 都 会 要 求 他 们 根 据 听 力 的 内 容 来 完 成 要 求 的 问 题，尽 量 让 他 们 多 听，一 方 面 提 高 他 们 的 听 力 水 平，另 一 方 面 还 可 以 帮 助 他 们 纠 正 自 己 的 发 音 及 语 音 语 调。另 外，课 外 可 以 补 充 他 们 一 些 相 应 的 听 力 内 容，来 提 高 他 们 的 听 力 水 平。（四）注 重 练 习 每 堂 课 后 首 先 要 求 他 们 完 成 课 后 练 习，再 适 当 根 据 他 们 所 学 内 容 进 行 补 充。将 所 学 东 西 加 以 巩 固 和 补 充，在 保 证 每 天 的 教 学 计 划 的 基 础 上 再 增 加 点 难 度。（五）注 重 活 动 设 计 小 学 英 语 应 该 着 重 培 养 孩 子 学 习 英 语 的 兴 趣，这 将 会 使 老 师 的 教 学 和 学 生 的 学 习 事 半 功 倍。而 且 小 学 生 自 制 力 较 差,课 堂 上 会 适 当 准 备 一 些 英 语 小 游 戏 或 者 幽 默 小 故 事 以 吸 引 他 们 的 注 意 力，来 提 高 每 堂 课 的 效 率，使 学 生 在 使 用 语 言 过 程 中 逐 渐 增 强 信 心，提 高 能 力。（六）及 时 测 验 新 概 念 英 语 配 有 同 步 测 试 试 卷，每 学 六 课 会 及 时 的 进 行 测 验，测 验 学 生 一 个 星 期 以 来 所 学 的 知 识 的 掌 握 程 度，不 足 的 要 加 以 复 习，并 能 够 对 新 的 单 元 的 学 习 加 以 知 道，充 分 了 解 学 生 的 不 足 之 处 来 进 行 补 充 和 辅 导。教 师 可 以 用 这 套 试 题 来 评 估 学 生 的 学 习 成 果。课 外 作 业，录 音 磁 带。除 了 布 置 书 面 作 也 外，必 须 鼓 励 有 配 套 录 音 磁 带 的 学 生 在 家 里 多 次 播 放 新 学 对 话 的 录 音。如 有 可 能，应 要 求 他 们 背 诵 对 话。同 时 也 应 建 议 学 生 跟 随 录 音 带 匕 的 练 习 进 行 训 练。全 书 的 课 文 组 成 了 一 个 循 序 渐 进、按 语 言 结 构 难 度 分 级 的 基 础 英 语 概 论。课 文 短 小 精 悍，便 于 记 忆：这 样 学 生 学 起 来 也 比 较 轻 松。三.进 度 安 排 计 划 按 单 元 进 行 教 学，每 周 完 成 一 个 单 元 教 学 内 容。新 概 念 英 语 系 列 课 程 教 学 计 划 一、小 学 四 至 五 年 级 英 语 学 习 特 点 1、兴 趣 学 习 的 延 续 性 兴 趣 是 点 燃 智 慧 的 火 花，是 探 索 知 识 的 动 力。但 是 随 着 英 语 知 识 量 的 增 加、难 度 的 增 大，很 多 孩 子 对 英 语 的 学 习 兴 趣 呈 递 减 趋 势。而 新 概 念 中 的 小 文 章 配 以 高 思 英 语 教 学 中 特 有 的 生 动 教 学 模 式，可 以 使 得 孩 子 对 所 学 内 容 产 生 浓 厚 的 兴 趣，让 孩 子 带 着 兴 趣 进 行 学 习，语 法 梳 理，单 词 比 赛 的 形 式 也 使 得 孩 子 逐 渐 喜 欢 上 语 法 和 记 忆 单 词，逐 步 培 养 孩 子 自 觉 积 累 单 词 和 学 习 英 语 的 好 习 惯。2、基 础 知 识 的 运 用 性 英 语 的 基 础 知 识 是 学 习 英 语 的 重 中 之 重。如 果 忽 视 了 孩 子 对 英 语 基 础 知 识 的 掌 握 即 新 课 的 生 词、短 语、语 言 点 及 基 本 句 型，在 学 习 中 炒“夹 生 饭”，单 词 不 会 读、不 会 写，词 组 记 不 住、不 会 用，这 样 孩 子 就 难 以 在 后 面 的 英 语 学 习 中 提 高 英 语 的 综 合 运 用 能 力。新 概 念 的 课 程 注 重 基 础 知 识 的 运 用，做 到 每 课 必 练，每 课 运 用，使 孩 子 不 断 复 习 和 运 用 其 所 学 知 识，牢 牢 掌 握 所 学 内 容，为 后 面 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础。3、文 化 背 景 的 扩 展 性 语 言 与 文 化 之 间 是 密 不 可 分 的，要 学 语 言 就 要 学 文 化，两 者 相 互 重 合，相 互 促 进。随 着 孩 子 进 入 四 五 年 级，孩 子 对 外 界 的 兴 趣 会 不 断 增 加，孩 子 渴 望 了 解 他 所 熟 知 的 范 围 之 外 的 生 活，此 时 文 化 背 景 是 增 加 孩 子 学 习 兴 趣 的 最 好 的 方 式，新 概 念 的 课 程 可 以 在 提 高 孩 子 英 语 水 平 的 同 时 从 生 活 习 惯、宗 教、价 值 观、社 会 规 范、传 统 和 习 俗 等 方 面 为 孩 子 提 供 一 个 关 于 西 方 社 会 的 活 生 生 的 印 象，增 加 孩 子 对 于 英 语 学 习 的 兴 趣。4、应 对 考 试 的 兼 备 性 孩 子 的 英 语 能 力 是 需 要 得 到 证 明 的，这 可 以 增 加 孩 子 学 习 的 动 力，并 为 孩 子 日 后 小 升 初 材 料 的 准 备 添 加 亮 点。新 概 念 讲 义 是 与 KET、PET,BETS（北 京 英 语 等 级 考 试）等 主 流 英 语 能 力 测 试 相 结 合 的，在 每 讲 的 讲 义 中 配 有 大 量的 衔 接 练 习 题。使 孩 子 在 学 习 新 概 念 英 语 一 册 后 具 备 考 取 KET、B E T S 1,或 三 一 口 语 四 级、五 级 的 证 书 的 能 力；在 学 新 概 念 二 册 时，具 备 考 取 PET、BETS2、三 一 口 语 的 六 级、七 级 证 书 的 能 力。二、课 程 介 绍 教 学 对 象：小 学 45 年 级 的 学 生；已 学 完 剑 桥 少 儿 英 语 三 级 的 学 生；具 有 相 应 水 平 的 学 生 教 材 特 色：注 重 语 法 体 系 的 培 养，在 情 景 中 学 习 语 法、应 用 语 法。注 重 学 习 习 惯 的 培 训,先 听 再 说，先 读 后 写。注 重 语 言 技 能 的 培 养,将 语 言 知 识 用 同 语 言 技 能 培 养 有 机 结 合，相 互 平 衡 和 补 高 思 特 色：精 心 细 致 的 语 言 讲 解,让 学 生 轻 松 掌 握 英 语 的 语 言 奥 秘;集 中 大 量 的 课 堂 操 练，让 学 生 迅 速 掌 握 英 语 的 运 用 方 法:结 合 文 化 的 知 识 扩 展，让 学 生 自 然 感 受 英 语 的 神 奇 魅 力;认 真 负 责 的 全 职 助 教，让 学 生 养 成 良 好 的 英 语 学 习 习 惯。课 程 设 置:课 程 名 称 招 生 对 象 级 别 内 容 介 绍 课 程 说 明 学 费 新 概 念 一 卜(Lesson73-144)四 年 级 学 生;完 成 剑 桥 少 儿 英 语 三 级 的 学 习；同 等 水 平 的 学 生。词 汇 量 达 到 1500左 右；掌 握 各 种 词 类 的 用 法；动 词 基 本 时 态；英 语 五 大 基 本 句 型：学 习 各 种 基 本 对 话。这 个 阶 段 的 学 习 是 基 础 单 词、句 型 及 语 法 的 积 累 阶 段，培 养 简 单 的 阅 读 和 写 作 能 力。3 小 时/次 1 6次/期 2400元/期 18人/班 新 概 念 二 上(Lesson 1-32)四、五 年 级 学 生；完 成 新 概 念 一 下 或 剑 桥 中 学 英 语 一 册 上 的 学 习：同 等 水 平 的 学 生。词 汇 量 达 到 3000左 右；掌 握 基 本 词 类 及 时 态；非 谓 语 动 词、从 句、倒 装 句、虚 拟 语 气 等。这 个 阶 段 的 学 习 是 对 语 法、口 语、阅 读、写 作 技 能 方 面 进 行 大 信 息 量 操 练 阶 段，培 养 学 生 快 速 阅 读 文 章 的 及 流 利 写 作 的 能 力。新 概 念 二 中(Lesson33-64)新 概 念 二 下(Lesson65-96)学 习 新 概 念 改 变 你 的 人 生 1、为 什 么 中 国 学 生 要 学 习 新 概 念？新 概 念 英 语 堪 称 目 前 众 多 教 材 中 最 经 典 的 教 材 之 一，现 在 仍 有 近 千 万 的 人 学 习 该 套 教 材。那 么 为 什 么 这 套 教 材 会 一 直 受 到 英 语 学 习 者 的 追 捧，经 久 不 衰 地 被 使 用，学 习 和 背 诵 呢？从 学 习 的 角 度 来 看，它 具 有 以 下 的 特 点：第 一，课 文 短 小 精 悍，利 于 记 忆。教 育 专 家 曾 指 出 2 0 0个 单 词 的 文 章 最 有 利 于 10 15岁 的 学 生 背 诵，而 新 概 念 二 册 的 文 章 短 小 精 炼，非 常 适 合 中 小 学 生 学 习，而 且 利 于 学 生 记 忆。以 第 二 册 为 例：第 一 单 元：100词 左 右，第 二 单 元:140词 左 右，第 三 单 元：160词 左 右，第 四 单 元：180词 左 右。第 二，故 事 幽 默 生 动，蕴 含 文 化。新 概 念 二 册 涵 盖 了 有 关 英 美 国 家 的 大 量 背 景 知 识，主 要 有 英 式 笑 话、英 美 思 维、交 流 习 惯、英 美 历 史、人 物 地 理、生 活 习 惯、风 土 人 情、民 族 人 物。第 三，系 统 由 浅 入 深，循 序 渐 进。整 个 新 概 念 二 册 有 四 个 单 元，前 两 个 单 元 注 重 简 单 句 和 并 列 句 的 使 用，后 两 个 单 元 的 难 度 逐 步 提 升，由 简 单 句 过 渡 到 简 单 的 复 合 句，以 及 中 等 难 度 的 复 合 句，让 学 生 在 学 习 的 过 程 始 终 处 于 螺 旋 上 升 的 状 态，学 习 的 劲 头 更 足，学 习 的 效 果 更 佳,学 生 的 知 识 体 系 更 完 整。第 四，语 法 结 构 严 谨，层 次 完 整。新 概 念 二 册 的 另 一 大 特 点 是：重 难 点 语 法 点 复 现 率 高。你 任 意 选 择 几 篇 文 章 就 会 发 现 单 词、词 组、语 法 点 都 是 反 复 出 现 的。例 如：现 在 完 成 时 态 分 别 在 第 4课、第 2 8课、第 5 2课、第 7 6课 等 出 现。此 外 新 概 念 的 课 文 巧 妙 安 排 语 法，使 用 语 法，让 语 法 和 课 文 融 为 一 体，使 学 生 更 能 理 解 语 法 的 使 用，同 时 新 概 念 英 语 还 抽 象 化“语 法 规 则”，淡 化 语 法 术 语，更 多 的 关 注 学 生 实 际 运 用 语 法 的 能 力。2、过 去 卜 年 中 国 学 生 如 何 学 习 新 概 念？近 十 几 年 来，中 国 学 生 都 是 这 样 学 习 英 语 的：首 先 学 习 单 词，学 习 完 单 词 后 按 照 英 文 翻 译 成 中 文 的 方 式 了 解 一 下 课 文 大 意，差 不 多 知 道 课 文 在 说 什 么 之 后，就 把 语 法 知 识 单 列 出 来 背 诵，背 诵 语 法 规 则，学 习 语 法 术 语，最 后 做 做 语 法 选 择 题 或 填 空 题。等 到 所 有 的 题 目 做 完，回 家 就 开 始 死 记 硬 背 新 概 念 的 文 章，背 了 三 天 没 有 背 下 来，等 三 天 过 了，也 就 背 不 下 去 了，最 后 不 了 了 之！这 样 长 时 间 下 来，就 只 能 记 住 零 星 的 几 个 单 词 以 及 语 法 术 语，最 多 也 就 是 能 用 中 文 说 出 文 章 的 大 致 内 容，学 习 新 概 念 课 文 的 效 果 就 会 大 打 折 扣。3、怎 样 学 习 新 概 念 英 语 更 有 效？我 们 不 能 再 按 照 以 往 的 学 习 方 式 来 学 习 新 概 念，我 们 只 有 用 高 效 的 学 习 方 法 才 能 达 到 学 习 新 概 念 英 语 的 目 的。学 习 新 概 念 英 语 的 目 的 不 仅 仅 是 学 习 几 个 单 词，只 知 道 语 法 的 规 则，或 死 记 硬 背 的 记 住 新 概 念 的 课 文。学 习 新 概 念 英 语 对 打 好 英 语 基 础、阶 段 性 提 高 英 语 水 平、丰 富 英 语 背 景 知 识 有 很 大 的 作 用，其 中 最 主 要 的 目 的 之 一 就 是 能 够 说 谈 英 语！英 语 是 说 出 来 的，能 自 如 的 用 英 语 表 达 是 英 语 学 习 者 最 终 的 梦 想。要 达 到 有 效 学 习 新 概 念 英 语，首 先 要 牢 记 下 面 两 句 话：记 单 词 不 是 捡 破 烂 学 习 新 概 念 课 文 肯 定 要 学 习 单 词，但 是 绝 对 不 是 脱 离 课 文 来 背 单 词，单 词 的 学 习 一 定 是 和 课 文 一 体 的。通 过 课 文 来 学 习 单 词 不 仅 记 得 更 快，理 解 更 充 分，还 能 让 单 词“活”起 来。记 单 词 不 是 像 捡 破 烂 一 样，今 天 捡 一 个 单 词，明 天 捡 两 个 单 词，最 后 捡 了 一 堆 单 词，每 个 单 词 最 后 都 是 独 立 的，无 法 串 连 起 来，这 样 学 到 的 单 词 就 是“死 的 单 词！背 课 文 不 是 死 记 硬 背 大 部 分 的 学 生 背 诵 新 概 念 英 语 课 文 就 跟 背 诵 唐 诗 一 样，在 不 能 理 解 课 文 的 大 意 和 主 题 的 前 提 下，还 继 续 有 模 有 样 的 背 诵 课 文，课 文 都 很 难 背 诵 完 整，更 不 要 说 准 确 地 运 用 语 言 了。背 诵 新 概 念 是 达 到 说 谈 英 语 最 有 效 的 方 法 之 一，通 过 背 诵 课 文，透 彻 地 体 会 和 理 解 新 概 念 课 文 在 单 词 选 用 上、意 思 表 达 上，语 法 运 用 上 以 及 文 章 结 构 设 计 卜 一 的 巧 妙 和 地 道；通 过 背 诵 课 文，帮 助 学 生 更 好 的 牢 记 词 组、句 型、语 法，并 在 自 己 说 谈 英 语、运 用 英 语 时 更 加 熟 练 地 表 达，更 加 精 确 地 使 用，让 学 生 满 口 都 是 纯 正 的 英 语！用 游 戏 辅 助 新 概 念 英 语 教 学 摘 要：儿 童 喜 欢 游 戏，有 建 设 性 的 游 戏 为 儿 童 提 供 了 绝 佳 的 英 语 练 习 机 会。我 们 的 少 儿 英 语 教 学 活 动 要 采 用 游 戏 作 为 一 项 不 可 缺 少 的 环 节。选 择 游 戏，组 织 游 戏，教 师 在 不 同 游 戏 中 的 角 色，最 后 对 游 戏 本 身 及 与 当 时 授 课 效 果 进 行 科 学 分 析，去 其 糟 粕，发 展 它 在 以 后 教 学 中 的 潜 能。关 键 词：游 戏、激 发 性、角 色 儿 童 通 常 喜 欢 有 建 设 性 的 游 戏,这 些 游 戏 不 但 有 趣，对 儿 童 具 有 激 发 性 而 且 还 提 供 了 绝 佳 的 英 语 练 习 机 会。有 助 于 练 习 发 音,增 加 词 汇 量。学 习 语 法 和 发 展 听、说、读、写 四 种 语 言 技 巧，对 年 纪 较 小 的 孩 子 而 言，游 戏 还 将 学 校 和 家 庭 联 系 在 一 起，这 使 他 们 感 觉 更 安 全、更 自 信，但 是 在 一 些 文 化 观 念 和 社 会 背 景 下，游 戏 被 看 作 是 纯 粹 打 发 时 间，其 帮 助 语 言 学 习 的 潜 在 作 用 并 不 被 认 可。我 们 在 教 学 过 程 中 要 想 用 到 游 戏 环 节，并 且 要 全 面 开 发 游 戏 的 潜 力，必 须 要 考 虑 两 个 方 面：方 面 要 考 虑 到 游 戏 能 够 为 语 言 学 习 带 来 什 么 好 处，还 要 考 虑 到 儿 童 可 能 从 中 得 到 何 种 教 育 和 观 念 上 的 收 获。以 上 我 们 只 是 从 表 象 上 认 识 了 游 戏，至 于 为 什 么 教 学 过 程 要 采 用 游 戏 环 节。教 育 专 家 M artin说 道：“游 戏 是 一 种 有 趣 的 活 动，他 能 够 让 儿 童 以 一 种 轻 松 的 享 受 的 方 式 练 习 外 语“，游 戏 其 实 很 简 单 会 用 到 一 些 特 殊 的 材 料、黑 板、图 片、印 有 单 词 或 短 语 的 卡 片 等。有 种 游 戏 是 竞 争 性 的。在 这 类 游 戏 中，小 组 或 者 个 人 都 朝 着“胜 利 者”的 方 向 努 力，另 外 一 些 则 是 合 作 性 的 要 求 小 组 成 员 或 者 两 个 搭 档 之 间 相 互 合 作,朝 着 一 个 共 同 的 目 标 前 进，通 过 实 践，自 己 深 刻 地 感 觉 到 游 戏 确 实 给 我 的 课 堂 效 果 带 来 了 很 多 好 处。首 先，有 助 于 激 发 学 生 的 主 动 性；使 课 堂 教 学 变 得 轻 松，有 助 于 学 生 精 力 的 恢 复;有 助 于 保 持 较 长 时 间 的 注 意 力，促 进 听 力 和 阅 读 技 能 的 发 展，能 够 鼓 励 学 生 参 与。甚 至 一 些 平 时 害 羞、内 向 的 学 生 也 能 积 极 参 与，增 加 了 学 生 之 间 的 交 流，在 交 流 中，英 语 流 利 了，兴 趣 提 高 了，积 极 性 增 加 了。我 们 知 道 了 游 戏 会 给 我 们 带 来 很 多 益 处，但 这 也 是 在 对 游 戏 本 身 进 行 了 系 统 的 推 敲 与 分 析 和 采 用 后 的 效 果，所 以 我 们 在 使 用 游 戏 之 前，不 能 千 篇 一 律 要 分 析 它 们 是 哪 种 类 型 的，根 据 语 言 训 练 侧 重 点 的 不 同 可 把 游 戏 分 成：控 制 语 言 类（即 注 重 练 习 语 言 使 用 的 准 确 度）和 交 流 语 言 类（注 重 练 习 语 言 的 流 畅 度）。A.学 生 们 参 与 这 些 游 戏 的 最 终 目 的，一 般 是 为 了 取 得 比 其 他 人 高 的 分 数，因 此，这 种 游 戏 通 常 会 有 一 个 最 终 的“胜 利 者”，要 注 意 对 儿 童 的 理 解 力 和 表 达 能 力 的 培 养。在 这 种 游 戏 中 儿 童 并 不 一 定 非 要 说 些 什 么 东 西，他 们 可 能 只 是 需 要 通 过 诙 又 一 次 的 练 习，习 惯 于 一 些 单 词 和 句 子 结 构，并 能 够 将 它 们 听 出 来 或 表 达 出 来。例 如，某 个 游 戏 以 固 定 的 结 构“I went to the market and bought”为 基 础 强 调 顺 序 性 和 记 忆 力 的 练 习 在 这 个 游 戏 中，学 生 们 不 得 不 记 住 前 面 同 学 所 学 的 一 连 串 的 单 词 和 其 正 确 的 排 列 顺 序，并 加 上 他 们 自 己 的。例 子，例 如 在 一 个 以 动 物 为 主 题 的 游 戏 中，这 个 固 定 的 结 构 可 以 变 成“I went to the zoo and I saw”第 一 个 学 生 可 以 说“I went to the zoo and I saw a giraffe”,然 后 第 二 个 学 生 可 以 说“I went to the zoo and I saw a giraffe and a tiger”。游 戏 依 次 类 推 进 行 下 去。这 个 游 戏 可 以 被 用 来 进 行 词 汇 的 练 习，并 介 绍 了 动 词“g。”过 去 时 的 简 单 用 法，下 面 这 个 游 戏 可 以 练 习 物 主 代 词 的 所 有 格 形 成：例 如 说 要 练 习 的 是 某 人 最 喜 欢 的 颜 色，Am y说：Jim,s favorite color is blue and mine is yellow”下 一 个 学 生 接 着 说：Jimsfavorite color is blue and mine is yellow and green.”按 正 确 的 顺 序 记 住 最 多 内 容 的 那 个 学 生 或 两 个 搭 档 是 游 戏 的 胜 利 者。这 个 游 戏 通 过 连 续 不 断 的 重 复 提 供 了 发 音 练 习，了 解 了 新 学 单 词 所 代 表 的 意 思，还 学 了 名 词 性 物 主 代 词“mine”的 使 用 方 法，当 然 在 游 戏 开 始 的 阶 段，使 用 到 的 单 词 一 定 要 经 过 仔 细 的 控 制，彩 排 并 将 其 置 于 上 下 文 中 学 习 才 能 避免 儿 童 盲 H地 重 复 他 人 的 话 语 却 并 不 明 白 自 己 所 讲 的 话 的 意 思，这 样 才 达 到 训 练 的 准 确 性。B.实 践 中 我 们 还 会 采 用 这 类 游 戏，这 种 游 戏 的 关 注 点 倾 向 于 英 语 交 流 的 熟 练 度 并 注 意 培 养 儿 童 与 他 人 合 作 的 精 神，这 种 游 戏 是“交 流”教 学 方 法 和“活 动”教 学 法 的 重 要 组 成 部 分，玩 这 类 游 戏 时 通 常 是 两 人 一 对 成 四 人 一 组 地 进 行,建 立 一 个 模 拟 的 环 境，让 学 生 们 在 这 个 模 拟 的 环 境 下 合 力 完 成 某 项 任 务，当 然，在 完 成 任 务 的 过 程 中，须 要 使 用 到 一 些 英 语，而 是 这 些 英 语 对 于 任 务 的 完 成 起 着 关 键 的 作 用，要 想 完 成 任 务 就 必 须 要 使 用 这 些 英 语，只 有 这 样 组 织 游 戏，才 能 使 儿 童 较 好 地 建 立 起 与 他 人 合 作 的 精 神。我 们 在 挑 选 游 戏 时，除 了 以 上 提 到 的 两 种 分 类 外，还 需 要 有 更 全 面 的 考 虑。第 一，我 们 应 该 考 虑 到 这 个 游 戏 的 规 则 是 否 能 向 初 学 者 解 释 清 楚，是 否 方 便 设 置 环 境，并 能 够 被 轻 松 地 进 行。除 此 之 外 还 应 该 让 每 个 人 都 有 能 力 参 加 进 来。而 且，这 个 游 戏 应 该 是 非 常 有 趣 的、在 向 学 生 们 介 绍 游 戏 时 所 使 用 的 单 词 应 该 是 简 单 并 且 在 以 后 的 教 学 中 会 经 常 用 的，同 时 在 确 保 学 生 们 理 解 游 戏 规 则 的 最 好 方 法 是 在 全 班 同 学 面 前 和 一 两 个 学 生 做 一 下 示 范，并 在 正 式 开 始 游 戏 之 前，让 大 家 先 演 习 一 下；其 次，我 们 在 每 节 课 的 教 学 中 也 应 安 排 一 些 活 跃 气 氛 性 的 游 戏，一 个 激 动 人 心 的 活 动 可 以 调 动 儿 童 的 注 意 力，使 他 们 变 得 异 常 活 跃，因 为 参 与 者 都 是 小 孩 子，所 以 你 需 要 开 展 一 些 活 跃 气 氛 性 游 戏，让 孩 子 们 在 玩 的 过 程 中 肢 体 一 直 处 于 运 动 的 状 态，以 迎 合 他 们 爱 动 的 天 性。第 三，在 实 际 的 游 戏 中，此 项 游 戏 更 关 注 语 言 的 哪 个 方 面 的 练 习，我 们 可 以 针 对 练 习 语 言 的 不 同 方 面 而 采 用 不 同 的 游 戏。例 如，“猜 猜 包 里 有 什 么？”这 个 游 戏 可 以 练 习 到 与 衣 服 有 关 的 词 汇 方 面，在 语 法 方 面 练 习 了 m y的 用 法。听 力 方 面 培 养 了 学 员 的 记 忆 力 和 注 意 力，增 强 了 语 言 使 用 的 准 确 性 和 孩 子 们 之 间 的 竞 争 性。最 后，在 确 定 游 戏 之 后，而 应 该 考 虑 到 此 游 戏 应 该 准 备 何 种 材 料 有 的 使 用 简 单 的 用 具（铅 笔、纸 或 黑 板），有 的 使 用 写 有 句 子 的 卡 片 游 戏。此 类 游 戏 一 般 是 将 一 个 完 整 句 子 的 不 同 部 分 搭 配 在 一 起，也 可 能 是 将“问 题 与 答 案”或 者”问 题 与 解 决 的 方 法”搭 配 在 一 起，还 可 能 是 将“原 因 与 结 果”搭 配 在 一 起，所 以 在 选 择 一 个 游 戏 之 前 一 定 要 准 备 充 分，综 合 考 虑 到 它 的 方 方 面 面。最 后，当 我 们 综 合 教 学 的 要 求 而 选 择 了 合 适 的 游 戏 后，也 必 须 斟 酌 这 个 游 戏