山东临沂高三二模作文导写.docx

高三二模作文导写原题呈现：阅读下面的材料，根据要求写作。   在高山下的花环中，梁大娘的儿子在战场上壮烈牺牲，而梁大娘却依然帮儿子还债。   老人家首先想到的不是要什么，而是清醒地想着她还应该还什么。 而现实中，很多人往往用前者掩盖了后者，或者把后者的意义在无意识中弱化了。  请综合以上材料，结合自己的成长写一篇文章，表达自己的感悟和思考。   要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于  字。题意分析：看似简单，但难点恰恰就在材料表述中  本题目依据四省适应性测试出现的最新题型设计，体现的是读写一体化的命题思想，立意上着重考查矛盾对立概念的二元思辨。  材料第一段依据文学类文本阅读小说高山下的花环选文截取了命题素材：“梁大娘的儿子在战场上壮烈牺牲，而梁大娘却依然帮儿子还债。”这是立意的唯一触发点。立意只能从材料所截取的角度来触发和延伸。显然，对象主体是“梁大娘”，矛盾的焦点在于儿子“壮烈牺牲”与“依然帮儿子还债”。很显然，按照常理，梁大娘完全可以借儿子牺牲而向部队或国家在合理范围内进一步表达诉求，但她首先想到的是“替儿子还债”。  第二段有两层意思：  第一层是命题人对事件的评价，将矛盾对立概念的概括已经限制在“要什么”与“还什么”上，即通过对第一段情节的抽象与提炼进一步缩小了写作概念的范畴，进一步明确了立意的导向。  第二层，是命题人引导考生反思现实：面对类似矛盾，现实中很多人要么只考虑自己应该“要什么”，而完全忽略了自己应该“还什么”；要么明明知道自己应“还什么”，但却在应“要什么”面前刻意弱化应“还什么”。深入领会第二层意思其实在审题中非常关键，这是写作任务中“结合个人成长”的两个关键触发维度：“掩盖”，也就是只强调前者而从不考虑后者，是现实部分人面对类似矛盾只以自我利益满足为价值导向的真实写照；“弱化”，是把前者看的比后者重，是现实中部分人颠倒了二者轻重关系的真实写照。比如，在家庭中，很多孩子只知索取，而从不考虑付出，就是第一种情况；而把索取索取看得重于付出就是第二种情况。看似只是简单的文字游戏，但从理性思维的角度，这两种情况在性质、程度上还是有根本不同的，引导考生能合理区分、理性分析、科学反思，是材料如此组织的出发点。能对不同情况从细腻处进行精确辨析，也是议论文训练中培养理性思维、辩证思维的重要着力点！  显然，“要什么”与“还什么”作为由梁大娘儿子牺牲后首先想着还债而引申出的矛盾对立概念，在生发感悟的过程中，可作更广义的联想，能作更广义的理解与阐发。现实中，我们在很多情境下都会面临类似的抉择：一方面是自己应得，另一方面是自己应做的。材料中的“要什么”与“还什么”，是口语化表述，最好能从中提取出一对同质化书面语概念来展开写作，如“应得与应做”“权利与义务”“索取与回报”“主张公共权益与履行个人诚信”“利益主张与私德践行”等等；也可以提取到一些很深刻的命题，诸如“履行诚信义务，是否需要附加条件？”“梁大娘的行为，是否让越来越强调个人利益主张的我们深感惭愧？”等等。本题立意的限制性就体现在“要什么”“还什么”上，但开放性也正体现在其引申义的多解上。  此外，梁大娘面对的是部队（国家），而现实中我们发生这种抉择也未必仅仅是面对国家或社会。有时面对家庭和他人时，一样也会有这种矛盾化的抉择。比如在家庭中，我们往往强调家庭应该为我们做什么，却很少首先想到我们应该向父母还什么；面对人际关系矛盾，我们往往过多强调别人对自己还有什么没有做到，却很少想到我们首先应该为别人做些什么。这些，都很值得我们去思考和阐发，也给了作文很大的行文空间。  至于写作任务，要求“结合自己的成长”的要求，建议阅卷时可放宽至：能结合自己的成长更好；如果没有，能结合到青年成长也行；如果连青年成长的意思也没有，只要结合当今的社会现实写作，可以间接看作是结合了个人成长。  当然，对比2021年、2022年的高考真题，本次模拟题刻意精简了语言表述，简化了语段间的层次与逻辑，主要还是受三省适应性测试模拟题的导向影响。但考虑到四省适应性试题是针对即将参与新高考的省份设计的过度性试题，不是2023年新高考1卷的命题样题。因此，作为新高考1卷的地域性备考模拟题，作文命题的审题难度还是要增加一点的。  至于本题审题的难点，一是体现在写作概念的提取上，考生提取概念需要一个由“口语”向书面语、现象向本质的转化过程（从“要什么与还什么”中提取与转化概念）；二是体现在对材料中涉及的现实情景的辨析上，考生得清晰辨析现实中“很多人”面对这一矛盾时与中国传统价值观错位的两种情景（“掩盖”与“淡化”），以思考梁大娘身上体现的中国传统核心价值中的可贵之处。  命题的探索永远在路上。一线教师提笔评价一道题目的好坏很简单，但应试第一位的还是建立自己的积极心态，引导考生静心思考命题人的意图，顺着题干的语言、逻辑和表意的肌理去开展深度审题、深度学习，以训练考生的关键能力与核心素养。学科网（北京）股份有限公司