高考作文模拟写作：“小明有没有必要参加速成班？”导写及范文.docx

高考作文模拟写作：“小明有没有必要参加速成班”导写及范文【原题再现】阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)小明是一名高三的学生，在所有学科中，他的语文最弱。还有两百来天就要高考了，他很着急。有人建议他去参加语文速成班，但他很犹豫。近年来，语文速成班比比皆是：“一周写出好字”“三十节课冲击满分作文”“七天成诗人”“高考阅读技巧路路通”以上材料引起你怎样的思考和感悟？你觉得小明有没有必要去参加语文速成班？请你以“秦骅【huá】”的名义给他写一封信，交流你的想法和感受。要求：自拟标题，不得透露真实的个人信息，不得套作，不少于800字。 【题目解析】材料分析：这是一道任务驱动型作文。任务驱动型作文一要完成指令任务，二要注重情境。材料由两部分构成。第一段表明小明的偏科现象和犹豫心态。第二段概括了关于语文学习的各种“速成”现象。任务：要阐释小明有没有必要参加速成班。(“必要”，必定需要)要融入对语文“速成”的看法。情境：一要注意小明是高三的学生，时间紧、任务重。二是作为同龄人，说话语气不可高高在上，以说教示人。三要注意书信的格式和交流时的腔调。写法指引：可以坚决反对小明参加速成班，指出速成背后，是投机心态在作祟，并指点迷津；可以一分为二，对“速度”的追求可以鼓励，接受方法的指引无可厚非，但对“速成”应怀有警惕之心；可以赞成小明参加速成班，交流相同的处境和困惑，相互鼓励。材料第一段有两处弹性较大：一是“语文最弱”，弱到什么程度？考生可以结合自己的情况合理想象。二是“小明很犹豫”，为什么犹豫？考生可以结合高三的处境自由发挥。 考场文佳作展示 无可省略的“速成”之弊 亲爱的小明:展信佳！见字如面，我是秦骅。高考的日子一天天近了，早听闻你为语文成绩忧心，近来可还在为报不报所谓速成班而犹豫踌躇吗？我今写此信，正要告诉你，上速成班大可不必。速成虽有名气，但其弊端甚泛，今便由我来向你说道一番。“速成”之弊，弊在徒有虚名，华而不实。今之所谓“速成班”，只是打着“速成”的名号，抓住高考这一话题的炒作。真正能够“速成”的人，实则少之又少。究其本质不过是一种看到了高考产生的教育市场而招旗为利的可耻投机行为；用几个分数好看的“例子”报上速成彩衣的虚妄之举，虚假性是其弊之一。“速成”之弊，弊在急功近利，根基不稳。众所周知，高考是场“三年磨一剑”的持久仗，每一门课程都需要我们耗费无数个日夜去钻研探索，足见其浩瀚广博。如此浩如烟海，深似潭水的学问，几天、几节课就可以“速成”，哪里还会需要广大学子苦读三年？“速成”，就是一种过分追求分数，而忽略平时课堂的亡羊补牢唬人伎俩罢了。单凭“速成”就想获得好成绩，全然是虚度光阴之徒做的一场黄粱梦而已。不可行性，此其弊二。“速成”之弊，弊在忽略素质，舍本逐末。古有谚语道：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”“速成”的高强度“填鸭”，正是想把备考知识灌水一样输进学生脑中。可这样的做法，又将教育“培养素质，立德树人”的灵魂之火置于何地？素质教育之初衷，在于提高学生素养，培育有理想有素养的人才。知识没了素养底蕴，终究被遗忘，“速成”灌下的水，终会被时间晃光，遗留下的一纸分数和没了知识不知心归何处的青年，才是“准分数论”影响下产出的教育“畸形儿”，才是号称“素质教育”的教育之殇啊！失其本心，是其最值得深思之弊。“速成”不可信。小明，若想在高考前提升语文成绩，我们何不抛下“速成”的喧嚣，放下“冲刺班”的浮华，朴实地与束之高阁的课本拥抱呢？回归课堂，回归素质教育之初，以脚踏实地的积累和磨练，筑就直面高考挑战的力量，踏破“速成”之虚妄，书写自己的辉煌。我的信到这里也将写完了。作为共同奋战高考的“战友”，我还是要提醒你：正视无可省略的“速成”之弊，回归素养积累，以底蕴成就踏实。最后，希望经过三年磨练的我们，都能在高考中厚积薄发，所向披靡。此致敬礼！你的朋友：秦骅2020年11月2日 给小明的一封信 亲爱的小明：启信愉快。听闻你近日因语文成绩而困惑，我作为一名与你同在高三的学生，特写此信，希望能和你分享我的观点并且能帮助你走出困局。近年来，语文速成班比比皆是，且有人获益良多，所以别人建议你去参加，这并不奇怪。但在作决定之前，我们须想清楚一个问题：语文速成班，在“速”中真的“成”了吗？我们从中获得的究竟是什么？语文速成班的内容以练字、写作、解题的训练为主，其突出特点在于见效快而明显，因此成为了许多学生解决语文问题的首选。但它的弊端也是显而易见的。一方面，速成不利于巩固坚实的基础。这种速成班之所以见效快，是因为学生能学得快速获得成果的“方法”，而这些“方法”则多由传统的练习方法中简单化、直接化而得。比如作文速成班，学生在课堂上可以获得可称作“万金油”的作文素材，以及在试卷中吃香的作文架构，甚至收获似乎可以代入一切命题的成品作文。这样的收获看似能让考试成绩短时间内明显提高，获得心理上的满足，实则因为学生品味思索过程的缺乏，从而导致思维论辩能力不足，这意味着当学习遇到像高考作文命题那样而有深度、考验思辨力的写作任务时，或因套作降低分数档次，或因无法抓住要点而跑题。由此观之，“速成”是短期分数之“成”，而非长久之策，无法在高考及往后生涯中获益。另一方面，速成因过程缺席从而失其韵味。语文这一学科是素养与情怀的二合一。这种积累性和品味性就注定了学生需要投入时间成本，在时间沉淀中寻找真谛。这个过程本是美的，能使学生体验美感与诗意的洗沐，最终获得寻找美、发现美的自主能力。而语文速成班的“速”与程序化则剥夺了这种美感，取而代之的是初见皮毛辄洋洋自得，方获成效便止步不前的心理，既失去了对语文学习价值的正确判断，又使自己美感与情趣有所缺失。语文学习就像一棵树，一步步扎扎实实才能将根扎牢，一日日悉心照料才会有美的花朵与饱满的果实。若急于求成，忽略学习规律，只将一根长而光秃秃的木棍插在地上，便开始因自己的“树”比他人的高而沾沾自喜，终究会在真正的考验来临时目睹“树”的倒下。的确，语文学习的溯本，扎根与寻味、渲染需要时间。但是我们要调整心态，相信为时未晚，放下焦虑与浮躁，寻求老师同学的帮助，有计划地稳步提高语文成绩。小明，不要轻视这200天的用处，也不要低估自己的能力，通过方法的掌握你一定可以逐渐具备独立而良好的素养，在高考中收获满意的成绩。最后祝：万事顺意，学习进步，笑口常开。此致敬礼！同在高三奋斗的小伙伴：秦骅年11月2日学科网（北京）股份有限公司