第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

在长江源头各拉丹冬共2课时在长江源头各拉丹冬第一课时一.教学目标：1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。（重+难）2.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。（重+难）二.教学过程：（一）导入：根据教材内容，简单了解“各拉丹冬”。1.注释各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。2.根据题目长江的源头。l 由以上信息可知，作为一篇游记，本文的“所见”之景有什么特别之处？（1）地理位置奇特海拔高。（2）是母亲河的源头，富有神秘色彩。（二）进入课文：1.自读课文，思考：这样一个独特的地方，其景色有什么特点？（提示：归纳景物特点的方法：直接圈划；根据所写景物进行概括归纳。）第一段：阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端高峻。第二段：形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。 第四段：它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒的那天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。神秘第五段：晶莹连绵的冰峰、平摊辽阔的冰河历历在目大胡子师傅，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。晶莹、辽阔、浩茫第六段：这一笔冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。奇特第十一段：是琼瑶仙境，静穆的晶莹和雪白。冰体一点一点地改变了形态，变成了自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。晶莹雪白、庄严、千姿百态、奇特瑰丽。l 小结：各拉丹冬的景物特点雄伟、圣洁、瑰奇。2.梳理本文的写景顺序和角度，并勾画出作者在写景过程中产生的感悟。（1）写景顺序：空间顺序和时间顺序。时间地点角度景色感悟第一天营地远眺突出景物的雄壮、高峻、变幻莫测。感到雄伟和神秘（行跪拜大礼和拟人化的手法：一现尊容），表达对自然的敬畏。砾石堆上四顾突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰天雪地的浩茫。感叹造物主的创造力（造物主在这里尽情地卖弄着它无所不能的创造力。）靠近冰山近观发现其图案的难以名状。冰塔林、冰窟细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱，突出其晶莹纯美，闪闪生光。感叹自然永恒的存在和漫长的变化（风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。）第二天冰河听觉听到阳光下冰河融化的流水声。想象即将演绎出的长江故事。（三）总结：1.写景手法：形神兼备，重在写神。（拟人手法）2.写景顺序和角度：时空顺序，角度随立足点的转变而转变，作者的感悟与思考随行踪和景物的变化而变化。三.作业设计：抄词+大小册相关习题。四.板书设计：详见PPT。第二课时一.教学目标：1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。（重+难）2.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言。（难）理解作者的所感所思二.教学过程：（一）导入：回顾上节课内容。（二）进入课文：1. 这篇游记在向读者介绍各拉丹冬美景的同时，也给准备去各拉丹冬的人安全上的提醒。文中多次写到作者的身体状况，在文中勾画出来，思考：这些内容有什么作用？（1）勾画内容摘录：第三段：此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。第六段：正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。第七段：头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。第九段：“我要死了。”第十二段：而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。（2）作用：使读者体会到作者的乐观和坚强，阅读感受更亲切、真实、可信。侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出本文“所至”和“所见”的独特性。作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况的越来越糟，作者对各拉丹冬的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意，使文章产生了独特的内在张力。从文章整体的审美来看，在展现各拉丹冬大美的同时，呈现大量痛苦的身体感受，作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走，做该做的事情，使本文染上了苦难美和悲壮美的色彩。从作者的自然观角度来看，反复叙写身体的痛苦，是表达敬畏自然的的一种方式，也是理解、体验自然的一种方式。2.作者在写景的时候，往往把主观的感受、想象和客观的描写融在一起。在文中勾画出这些句子，思考：这样写有什么妙处？（1）勾画内容：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。那时坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。l 小结：作者在把主观和客观交织融合时，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。（2）妙处：增加文章的厚度，赋予文章独特的韵味，也能引发读者的邈远的思绪，使读者能更好地沉浸到文章营造的境界中去。3.课后练习·积累拓展·四：（1）“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指美景令人目不暇接。“卖弄”原指有意炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬显得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及对自然的敬畏。（2）删去加点部分后，全句就只有对眼前景物的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，从而缺少厚度和韵味。（3）作者并不去详细描写冰山裂纹和褶皱的形状，而是想象冰山、冰川的形成变化，并且把冰山的褶皱想象成树的年轮。这样的写法，能让读者联想到眼前景物背后的故事，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处，虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。（三）总结：1.写景手法：虚实结合，主客相融。（四）拓展：播放再说长江纪录片。三.作业设计：大小册相关习题。四.板书设计：详见PPT。4 / 4学科网（北京）股份有限公司