浅议中学物理课堂教学导入技能.docx
浅议中学物理课堂教学导入技能 摘要:常言道,“良好的开端是胜利的一半”。导入新课是中学物理教学的重要环节,它干脆关系着课堂教学的成败。本文浅显探讨了关于中学物理课堂教学导入的五条基本原则,介绍了四种常用的导入方法以及提高导入技巧的问题。 关键词:中学物理课堂教学;导入技能;导入原则;导入方法 常言道,“良好的开端是胜利的一半”。导入新课是中学物理教学的重要环节,它干脆关系着课堂教学的成败,好的导入犹如路标,指引着学生的思维方向。作为中学物理课堂教学的导入,应当有中学物理教学自己的导入特点,笔者结合教学实践,谈谈中学物理课堂教学导入的三个有关问题。 一、关于中学物理课堂教学导入原则 导入就是通过一种方式和方法把学生的留意力吸引到要进行的教学活动中去。通过导入,能吸引学生听课的留意力,安定学生的心情;能激发学生的爱好,引发学生学习的动机;能承前启后,帮助学生建立学问之间的联系。针对中学物理课堂教学,其导入应遵循以下五条基本原则: 1.目的性、思想性原则 课堂教学必需要有精确的教学目的,有崇高的思想境界,要擅长把教学目的转化为学生自觉学习的目的,导入要为主讲的内容服务,要和主讲的内容连贯一样,体现出导入与主讲内容的和谐统一,以目的为主、思想性为辅,从思想性中体现出目的性。 2.科学性、整体性原则 导入内容要符合科学性,要真实牢靠。同时导入要和教学的主讲内容相联系,即导入要和主讲内容有机地结合在一起,要合乎学问的逻辑结构,领悟教材的学问结构。采纳恰当的导入,使导入恰到火候,才能引导学生进行正确的学习和思索。 3.启发性、趣味性原则 导入要以启发为前提,使导入既好玩味又有意义。激发爱好,并不是盲目追求爱好,没有启发意义的爱好是起不到导入作用的。老师要有与物理学科相关的生活阅历,勤于分析生活中有关物理科学的现象。 4.直观性、抽象性原则 物理学科是一门试验学科,既直观又抽象,但抽象是以直观为基础的,通过对直观试验的相识达到对理论的抽象概括。直观性是相对抽象而言的。直觉能使学生获得感性相识,能激发学生对物理现象的情感和爱好。在导入中,直观与抽象要有机地结合运用,老师要驾驭从直观到抽象的分析方法。 5.针对性、代表性原则 针对性是对所教的学生而言的,即要依据学生的状况来确定导入的内容和形式。代表性是从导入的内容方面来讲的,同时一种导入的形式、内容也可以有多种选择,但选择也要有代表性。老师要了解学生的学问水平,熟识各种导入的一般特点,主动发挥各种导入的作用。 二、中学物理课堂教学常用的导入方法 导入是一门须要经过细心设计而施行的教学艺术,往往要花费许多的时间和精力。那么,如何才能细心设计每堂课的导入呢?下面介绍几种常用方法: 1.复习旧学问导入 “温故而知新”,新学问是建筑在旧学问的基础上的,课堂引入要抓住新旧学问的联系,先复习旧学问,再提出新学问,引导学生探究发觉新学问,这样既降低了新知的难度,又能激发学生学习物理的爱好,用已知的钥匙打开未知的锁,使学生顺当自然地驾驭新学问。 2.试验探究导入 物理是一门以试验为基础的学科,不论是基本概念的建立,物理规律和公式的推导及重点、难点的突破,都能用试验来完成,并起到良好的效果。有的课开头就可以做演示试验,利用试验的直观性,一起先就将学生的留意力引入“新奇”的境地,有效地集中学生的留意力。例如在学习“大气压强”时,利用小试验巧证大气压强的存在:取一玻璃杯,用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,纸片马上下落;若在杯内盛满水后,再用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,纸片不下落,水也不流出,证明白大气有压强,正是由于大气压强的作用,纸片不下落。直观地视察比老师讲给学生留下的印象要深得多。 3.讲解并描述故事导入 物理小故事包括物理学史,物理学家小传及与教学内容有关的传闻、格言、寓言或故事等。在教学中有目的恰当地设计生动活泼、引人入胜的小故事,对于激发学生学习和活跃学生思维有着主动作用。讲故事的过程,不仅能激发学生学习爱好,还能培育学生的辩证唯物主义思想、观点和方法。 4.利用电教化手段导入 将幻灯、录像、电影、计算机教学软件等电化教学手段引入新课,可以使学生获得声图并茂的丰富的感性材料,使学习的内容给学生留下深刻的印象。例如对于“滑轮”这一节课的导入采纳计算机教学软件,通过播放一个胖子可以拉起一袋大米,而瘦子反而被这袋大米拉起的生动形象的漫画,给学生留下深刻的印象,激发学生的学习爱好和主动性,使学生的留意力集中到新课中。 导课的形式敏捷多样,除上面的介绍之外,还有比如设疑导入、提问导入、对比求异导入、生活实例导入等等。 三、如何提高导入技巧 要提高新课引入效率,首先老师在思想上要做到重视。假如在思想上相识到其重要性,把它看做是提高课堂教学质量和效率的必要手段,那么就肯定会在如何搞好引入新课的资料、技术、阅历等问题上下工夫。在备课时要深化挖掘教材,驾驭本节课的重点、难点,然后依据本节课的学问内容确定相应的引入材料,并依据学生的心理特点,确定引入的形式。比如对初中生,他们以形象思维为主,新奇心强,好动性强,在引入的形式上应多用试验、嬉戏、故事等;而对中学生,他们的抽象思维实力较强,要求老师讲解内容的学问性、逻辑性强,应多用资料、习题、典故等形式引入,同时在备课时还应留意所用的资料的牢靠性、科学性。 总之,物理新课的导入,要达到打破“开头难”的局面,降低学生学习的难度,顺当完成教学任务的目的,完成“旧学问”和“新学问”之间的过渡。因此,要把课堂导入当作中学课堂教学的重要环节,重视并抓好。 参考文献: 1.马占杰,初中物理导入新课十法 2.温彩蓉,初中物理新探讨 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
