名著导读《儒林外史》教学设计 部编版语文九年级下册.docx

儒林外史名著导读教学目标1 .通过前置学习，阅读名著的序言、目录，了解写作背景，理解书名。2 .通过读回目，猜情节，初步梳理故事内容。3 .通过聚焦品读“范进中举”前后变化的文段，初步探究作品的主题，感受作品的讽刺、白 描手法，为整本书阅读奠基。教学重难点通过聚焦品读“范进中举”前后变化的文段，初步探究作品的主题，感受作品的讽刺、白描 手法，为整本书阅读奠基。教学过程前置作业：1 .读儒林外史序言，了解吴敬梓的生平经历，思考：作者的经历与儒林外史的成 书有何关联？2 .读回目，结合回目，理解书名“儒林外史”。3 .阅读非连续性文本，得出探究结论。非连续性文本探究，写出探究结论。材料一：儒林外史是清代吴敬梓创作的长篇小说，成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，现以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。材料二：儒林外史邮票，是一款为纪念吴敬梓诞辰310周年的纪念邮票。材料三：如果有什么准备写小说的年轻人要从我们旧小说堆里找点可以帮助他“艺术修养” 的资料，那我就推荐儒林外史一一矛盾材料四：2020年4月，列入教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020 年版）。我的结论：教学流程激趣导入：同学们，昨天大家自主阅读了四则材料，并得出了自己的探究结论，老师找到了一条点赞数 最多的回复，请这位同学来给大家分享一下他对材料的解读。明确：儒林外史这本名著从成书至今，已有两百多年的历史，但这本书的阅读和研究价 值依然不减，并以各种形式出现在大众的视野。这本书到底有什么魅力？今天，让我们一起 走近中国第一部现实主义长篇讽刺小说一一儒林外史。（-）初读回目，解书名同学们，课前大家已经初读了儒林外史的回目，请结合回目谈谈你对“儒林外史”中“儒 林”二字的理解。1 .人物称呼有什么特点？“秀才” “童生”等称呼都与古代科举考试有关，“学道” “翰林”“少卿”等都与古代官职有 关，且都是文官，古人崇尚“学而优则仕”，这些官职也都是通过科举考试选拔出来的。儒林外史中“儒”也正是读书人、上人之意。趣味对对碰：请根据自己前期查阅的资料，给人物称呼找到正确的解释。（PPT显示，打乱顺序）学道：学政，学政是清代地方文化教育行政官。守备：城市镇守武官，管理营务，职撑粮饷，清初四五品。翰林：清代沿用明代制度，设置翰林院，主管编修国史，记载皇帝言行的起居注，进讲经史， 以及草拟有关典礼的文件。观察：清代作为对道员的尊称。中书：中书为中国古代文官官职名，清代沿明制，于内阁置中书若干人。在清朝之位阶约为 从七品。中书职能通常为辅佐主官，为基层官员编制之一。蒙师：启蒙老师。司训I:司训I:明清时县学教师的别称。童生：童生，明清的科举制度，凡是习举业的读书人，不管年龄大小，未考取生员（秀才） 资格之前，都称为童生或儒童。秀才：明清时期成为会试取中者的称谓。孝廉：孝廉是汉武帝时设立的察举制考试，以任用官员的一种科目，孝廉是“孝顺亲长、廉 能正直”的意思。后代，“孝廉”这个称呼，也变成明朝、清朝对举人的雅称。员外：原指正员以外的官员，后世因此类官职可以捐买，故富豪皆称员外。明朝以后员外郎 成为一种闲职，不再与科举相关，而渐渐和财富联系在了一起，只要肯花银子，地主和商人 都可以捐一个员外官职来做。乡绅：乡绅阶层是中国封建社会一种特有的阶层，主要由科举及第未仕或落第士子、当地较有文化的中小地主、退休回乡或长期赋闲居乡养病的中小官吏、宗族元老等一批在乡村社会 有影响的人物构成。2 .找找看回目中有没有始终贯穿全书的人物？明确：书中没有贯穿全书的主人公，而是描绘了儒林众生相。也正如鲁迅先生所言“虽云长 篇，颇同短制”。明确：儒：读书人。林：聚在一起同类的人。（设计意图：很多学生阅读古典小说和文言文，都会对官名和职务产生距离感，通过这一 环节，既可以减少学生的距离感，增加熟悉度，又可以扣住书名，以回目进一步解读书名， 增进学生对书本的了解。）（二）再读回目，猜情节学校拟设计一份海报对儒林外史进行宣传，为了吸引同学们的阅读兴趣，需要从回 目中挑选三个写在海报上，假如你是宣传小组的一员，你会选择哪三个回目呢？小组合作交 流展示，并说明理由。预设：学生感兴趣的回目可能会有以下几类：（1）悬念型：举例：第四回：荐亡斋和尚吃官司打秋风乡绅遭横事第十四回：遽公孙书坊送良友 马秀才山洞遇神仙第三十八回：郭孝子深山遇虎甘露僧狭路逢仇3 2） “八卦”型：举例：第五回：王秀才议立偏房严监生寿终正寝第十一回：鲁小姐制义难新郎杨司训相府荐贤士第四十八回：徽州府烈妇殉夫 泰伯祠遗贤感旧“历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的儒林外史 却与此不同，刻画的是“儒林”另一些为正史官书所不载的面相J 九下教材P62（设计意图：通过设置情境，任务驱动，小组交流，汇报，在讨论过程中互相激发阅读兴 趣，也让学生进一步熟悉儒林外史的写作题材、内容，增加阅读的熟悉度。）（三）聚焦典型，探主题在儒林外史中，有一个我们大家都非常熟悉的人物一一范进，先来看一段文字，回顾我 们之前学习的内容。范进中举中课文的片段：（第三回周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！ 我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过 来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑, 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两 手黄泥，淋淋漓漓一身的水。大家都很好奇范进中举后发生了哪些变化呢？我们一起来阅读下面这个文段，儒林外史第四回：荐亡斋和尚吃官司，打秋风乡绅遭横事拱进后堂，摆上酒来。席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的鲸鱼、苦瓜，也做两碗， 知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸，范进退前缩后的不举杯，知县不解其故，静斋笑道:“世先生因遵制，想是不用这个杯箸知县忙叫换去，换了一个瓷杯，一双象箸来，范进 又不肯举。静斋道：“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色竹子的来。方才罢了，知县疑惑 他居丧如此敬礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子 送进嘴里，方才放心。1 .结合两段文字中的具体的人物描写，说说分别体现了范进怎样的特点？明确：在中举时，范进疯态毕露，内心的扭曲展露无疑；中举后变得庸俗虚伪，在为母亲守 丧期间，他不用象征奢靡的“银镶杯箸”，按说也不吃荤腥，但他却捡大虾圆子吃，可见他 心口不一，虚伪至极。2 .范进中举前后发生了很大变化，造成这样变化的原因是什么？体现了当时什么样的社会 环境？明确：范进热衷功名，几十年皓首穷经，只为考取功名，是一个被科举制度扭曲人性的腐儒 形象。范进只是当时社会读书人的一个缩影，人是社会的产物，科举制度的腐朽毒害了当时 许多读书人的灵魂。（四）对比阅读，明手法下面是史记儒林列传的节选，请大家结合注释自主阅读，同样是记述“儒林”之事, 对比我们刚刚阅读“范进中举”，具体分析二者在表达方式和手法上有何不同？韩生者，燕人也。孝文帝时为博士，景帝时为常山王太傅。韩生推诗之意而为内外传数万 言，其语颇与齐鲁间殊，然其归一也。淮南贲生受之。自是之彳爰，而燕赵间言诗者由韩生。韩生孙商为今上博士。伏生者，济南人也。故为秦博士。孝文帝时，欲求能治尚书者，天下无有，乃闻伏生能治， 欲召之。是时伏生年九十馀，老，不能行，於是乃诏太常使掌故晁错往受之。秦时焚书，伏 生壁藏之。其彳爰兵大起，流亡，汉定，伏生求其书，亡数十篇，独得二十九篇，即以教于 齐鲁之间。学者由是颇能言尚书，诸山东大师无不涉尚书以教矣。注释：推：推究。殊：不同。一：一致。商：韩生的孙子韩商。治：研究。壁 藏：藏在墙壁里。明确：儒林外史的讽刺笔法1 .子虚乌有的情节和夸张变形的描写2 .抓住生活中传神的细节，以冷峻地白描直书其事（五）小结提升，促阅读夫日“外史”，原不自居正史之列也；日“儒林”，迥异元虚荒渺之谈也。其书以功名富贵为 一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富 贵自以为高被人看破耻笑者，终仍以辞却功名富贵、品地最上一层，为中流砥柱。篇中所载 之人不可枚举，而其人之性情心术，一一活现纸上。读之者，无论是何人品，无不可取以自 镜。（清）闲斋老人通过今天的学习，我们初步了解了儒林外史的主要内容，初探了作品的主题及写作手法， 正如“闲斋老人”所言，书中所载之人不可枚举，今天我们所了解到的还只是冰山一角。要 想真正领略其中的魅力，还要制定阅读计划，捧起书本，进行深入阅读，相信同学们一定能 在阅读中有更多的探索与发现！假如儒林外史中的人物也有朋友圈，哪些人会在一个朋友圈里？请同学们课后通读全 书，为书中人物设置个性化朋友圈，并备注理由，制作一张海报。板书设计儒林外史名著导读初读回目，解书名再读回目，猜情节聚焦典型，探主题对比阅读，明手法