民间剪纸艺术进课堂的思考.docx

民间剪纸艺术进课堂的思考 【摘 要】剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女即有运用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴上鬓角为饰的风尚。现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。 【关键词】民间剪纸 艺术 课堂 美术教化 一、民间剪纸艺术的提出及目标 基础教化改革是国际形势发展的必定趋势，美术教化作为基础教化的核心课程之一，越来越被世界各国所重视。推行素养教化是我国社会主义现代化建设发展的必定要求。基础教化改革是实施素养教化的客观须要。11019年中共中心国务院做出了关于深化教化改革全面推动素养教化的确定，把实施素养教化作为党和国家的头等大事来抓。2001年5月，国务院又做出了关于基础教化改革与发展的确定，同年6月，全国基础教化工作会议召开。这些重大的确定和历史性会议都把基础教化改革放在重要的战略地位，把推动素养教化和进行课程改革作为当务之急。而美术课程改革是基础教化改革的任务之一。改革开放20多年来，我国中小学美术教化渐渐被人们所关注和相识，特殊是美育被列入教化方针以后，美术教化受到了空前的重视，越来越多的人相识到美术教化在促进人的发展方面所具有的独特作用。 剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女即有运用金银箔和彩帛剪成方胜、花鸟贴上鬓角为饰的风尚。现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可為礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。 （一）问题的提出： 千一百零一年来，一代一代中华民族的子孙生生不息，他们将朴实的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术珍宝。“越是民族的，越是世界的。”日本的小学已经把中国剪纸纳入了教学课程。一张薄纸一把剪刀，可以培育动手实力、视察实力、概括实力、审美实力，可以陶冶心灵，美化生活。我国闻名儿童教化家陈鹤琴先生说过：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子宁静下来，用心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵活的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和爱护项目，而面临失传的艺术只有让群众接受和宠爱才能真正地“生存”下去。要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程，使学生从小培育对民间传统艺术的了解和爱好，不但可以挽救面临失传的艺术，更能为艺术供应一种新的发展机会。于是我们依据学校支配坚决做出让剪纸艺术进校内，把剪纸课程作为我校校本系列课程之一。 （二）、选题意义 加强小学生剪纸艺术教化，将有助于农村小学生的全面发展，概括地说有六个方面的意义： 1.开扩学生的视野，增长学生的见识，丰富学生课余生活。 2.陶冶学生的情操，提高审美实力。 3.引导学生参加文化的传承和沟通。 4.发展学生的感知实力、形象思维实力。 5.形成学生的创新精神和技术意识。 6.促进学生的特性形成和全面发展。 二、民间剪纸艺术的内容 深化挖掘整理民间剪纸艺人的艺术精髓，搜集大量民间艺人的优秀剪纸作品，汇合成青峰小学的民间剪纸艺术作品"资源包". 邀请民间剪纸好手，进行剪纸创作.对学生进行剪纸创作的辅导. 将民间剪纸艺术作品"资源包"的作品中加入小学生的剪纸创作作品，汇合成一个弘扬民间乡土剪纸艺术的简易小学校本教程.其中要加入有关剪纸的特色分析介绍，民间剪纸艺人的艺术特色分析，简洁的剪纸方法介绍，剪纸小技巧介绍. 三、民间剪纸艺术的原则 （一）、审美性原则 审美教化是美术教学的基础，它确定着本学科的性质。因此，在试验过程中，必需把审美性原则作为条主线。 （二）、精讲善练原则 精讲就是要有充分的打算、高质量的少讲，并擅长指导学生“多练”和“苦练”。 （三）、眼、脑、手协作并用原则 在美术创作过程中，眼之视察是基础，脑之作用是发挥主导，手之表达是归结。 （四）、统一要求和因材施教原则 我们现行的是班授课制度，就是按统一教材、统一进度、统一要求进行教学。但学生是具有个体差异的，在培育学生的美术实力的时候，就要考虑到这种差异，承认这种差异。学生美术实力的培育不行能要求每个学生都达到同样的标准，而是在原有基础上得到不同程度的发展。因此，在试验过程中，要遵循因材施教原则。 （五）、创建性原则 美术是一种再创建活动，是对现实生活的主观的再现，每个人的思维方式不同，就会创建出不同的作品，我们作为老师绝不能以自己的喜好、阅历，否定学生的成果。因此，在试验过程中，要遵循创建性原则。 四、民间剪纸艺术的实行的措施： （一）加强宣扬，激发学生学习爱好，营造良好的学习氛围。 我们通过多种渠道来向学生介绍、宣扬剪纸艺术。在学校的宣扬橱窗、墙面、楼道、教室、窗户布置上师生的剪纸作品，发挥校内环境育人的作用。利用校内广播进行宣扬、介绍剪纸的学问、方法，建立适合学生自主学习的中门庄中学剪纸教学网站，在校级刊物中开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏等。使学生对剪纸由生疏到感爱好，激起了学生的探究欲望，营造了良好的校内剪纸艺术氛围。 （二）编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。 我校剪纸教材主要包括：剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法、剪纸的基本刀法、剪纸的装裱、剪纸的保存。 （三）订出教学安排 1.课时的支配：学校每个星期都固定支配一节剪纸课，一般一学期上二十课时。 2.内容的确定：三至四年级：主要学习剪纸的基本学问，持剪刀、刻刀的正确方法；剪制的基本方法；练习基本线条的剪刻；摹仿简洁的剪纸样式及单色剪纸。五年级：主要学习分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、剪影；学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形；能围绕主题进行创作。六年级：创作与集体创作阶段。 （四）优化教学方法 我们通过系统的、深化的探讨与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于详细形象的操作之中，注意引导学生去亲身体验和感受，让他们去发觉、探究，从而创建出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。我们所采纳的教学方法主要有以下几种： （1）课堂示范法 为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我們从简洁常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，示范有：对称式，如蝴蝶；自由式，如枫叶；花边式，如麦穗等三种形式的剪纸过程，并强调剪纸艺术的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”，这两个特点几乎全部或分别体现在全部的图案之中。如小羊和麦穗只要连续反复多次折叠画剪即成美丽的花边图案；花盆、孔雀也是用不起眼的水纹经线，经过对折画剪就成为漂亮的图案。如在学剪“花边式”的麦穗时，我们用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比剧烈的纸上）等五个详细操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。 （2）自主发觉法 长期以来“灌输法”以老师为中心，而使学生失去了自我感受、自我加工、自我创建的机会。因此剪纸教学活动也同样要还给学生自由、自主的活动空间，供应创建的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情的抒发对艺术的感受。老师可以把剪好的作品供应给学生视察，让学生带着问题，主动主动地自己去发觉剪纸的奇妙，因为问题最能唤起学生剧烈的新奇心和求知欲。引导学生从视察中发觉剪法，有利于培育学生的视察力和创建实力。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页