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浅谈一年级学生观察能力的培养 摘要：视察实力是人的一种基本实力，是智力发展的基础。特殊是一年级新生对事物有簇新感和新奇感。本文依据充分考虑小学生年龄特点和认知规律，兼顾我国小学科学教化的实际状况，我们要把培育学生的实力作为教化的中心。所以在小学科学教学中，我们老师要有目的性的对学生加以指导，培育学生良好的视察实力，提高学生的科学素养和科学看法，是小学科学教学的首要任务，也是新课程实施的主要目的，也只有这样科学教学才会有“科学味”！ 关键词：天性;培育;视察实力;科学味 视察实力是有意识有安排长久的知觉活动，是人们相识客观世界的基础，它作为一种相识方法，在人的一切实践活动中，有着广泛的适用性，特殊是对学习有着重要的意义。视察实力也是我们人的一种基本实力。人们从外界获得信息首先就须要一种视察力，我们所获得的信息90%是通过视察获得的。倪鹏云老师说过：“科学是人类比较系统、全面和更本质相识客观世界的学问体系， 培育学生的探究精神，创新意识这就要求培育和发展学生的视察实力。”小学科学教学中如何培育学生正确、敏锐的视察力呢？我认为应从以下几个方面入手： 1 以学生为主导，培育他们的视察实力 良好的科学视察实力是成就人才的重要条件。闻名的生理学家巴甫洛夫曾经在他试验室的墙上写着六个发人深思的大字：视察、视察、视察！他一连写了三个视察，说明巴甫洛夫认为视察力及其重要。记得我们曾经学过一篇课文瓦特独创蒸汽机，课文中的蒸汽机的独创者瓦特就是因为用敏锐的视察力看到了水烧开时蒸汽冲出壶盖，从而受到了启发而独创了蒸汽机。这些名人故事不都在充分说明白视察的重要性，因此培育学生具有良好的视察实力是启蒙教化的重要任务。 1.1 从学生天性入手，培育他们视察实力 在小学阶段，小学生对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，特殊是一年级的学生，从他们进入新学校后，看到的一切都是新的，心中充溢了新奇，而他们详细表现形式就是玩。玩是儿童的天性，但是也是他们学习的一种手段。在玩中学，学中玩，对于一年级学生来说这一种学习方式，学生往往是乐此不疲，属于良好主动的学习心情，这一心情的学生处于欢快的状态，他们思维灵敏、清楚，留意力集中，记忆力强，效率高，有利于学生智力的发展，也有利于学习的有效。假如在这一状态下，我们老师主动引导学生在玩时加以细心视察，将会特别有效地培育学生的视察实力，并促进学生发展良好视察心理品质。例如一年级开学第一课就是我们知道的植物，第一节课我就带领学生去操场上玩，并且在操场边上的绿化带里开展“看看校内的植物”的活动，让学生穿梭于树丛草地间中，边玩还可以收集一些不同植物的落叶。孩子们在树丛间快乐极了，这棵树摸摸，那棵树抱抱，这片叶子看看，那片叶子闻闻，他们在玩的过程中也在有意无意的留意这些植物。 在其次节课中，我就问学生，上次在校内里你看到过哪些植物，你能叫出他们的名字吗？有了上一节课与植物的密切接触，学生能回答一二。从课堂的教学来看，平常生活中常见的桂花树、银杏树他们能说出一二，但是那些红花继木、红叶石楠等，虽然学校里常见也较多却但也叫不出名字。当然要能让学生相识这些植物，还得老师进行指导，最好再一次近距离的走进植物。 1.2 塑造学生良好视察心理品质 良好的品质，是事业胜利的关键。学生良好的视察心理品质是成就他们视察实力的重要条件。事物是发展改变的，视察这一困难多变的对象，既须要耐性也须要细心，细心地视察事物的方方面面，不厌其烦地反复地视察，从纷繁动态的现象里，概括出事物发展规律。 我们学校里常见的植物有桂花、红枫、石楠、红花继木等，比如在一年四季里石楠的叶子都会呈现不同颜色，颜色会随季节变更而变更，我们可以让学生每天在上学放学时细致视察它们的改变。这是一个长期的过程，须要他们持之以恒。而且特殊是创建性的视察，往往须要付出艰辛，须要有坚韧的意志。因而，塑造学生良好视察心理品质，是培育他们视察实力的重要基础，让学生做一个有“心”人。 1.3 培育学生良好的视察习惯 习惯是长期养成的，具有稳定性，良好的学习生活习惯，将使学生受益一辈子。培育学生良好的视察习惯。 （1）要有的放矢。培育学生有针对性，有意识地视察事物，避开熟视无睹。 例如第一课就让学生回家后种植一棵植物，我要求他们回去种一棵大蒜或是萝卜，再每天细致视察植物的改变，拍照记录，通过几天不停的视察，发觉它的改变。在要求学生回家视察时，肯定要跟学生讲清晰，要视察什么？视察植物的哪些方面？须要怎样记录，做到有的放矢，而不是让学生随随意便去视察，没有目的性，那就失去了视察的意义。 （2）要具有长久性，因为视察的对象是发展改变的，有的稍纵即逝，须要我们长期、反复视察。因而必需增加他们长久性，培育他们长期视察的习惯。种植一棵植物，视察一棵植物是须要长期的过程。如视察一棵大蒜的就须要幾周甚至几个月的时间。在某次教研活动中，老师向我们展示了一位家长记录豆芽生长的过程，还制作成了相册，这是一个许久的过程，足以看出学生与家长的不简单。 2 以老师为引导，培育学生的视察实力 2.1 创设好情境，供应视察舞台 科学课来源于人类社会实践活动，上科学课是我们老师还原给学生重新体验人类实践活动。因此老师要尽量把视察活动设置在自然发生的条件下，并为学生做好视察活动的打算工作，为学生创设视察、探讨的情境。达到一切学问皆来源于客观，来源于学生亲身体验、亲自视察，而不是老师或科学家的目的。例如：在上一年级第一单元第四课视察叶时我从校内里找来几种不同植物的叶让学生视察。 教学片断视察叶 导入新课，激发学生的学习爱好 （1）课件观赏：校内里的植物 设问：“同学们，请细致观赏校内里的植物视频，你相识哪几种？在哪里见过？比一比谁记得最清晰。 （2）学生回答：在校内里哪个地方看到过这些植物？（板书“视察叶”） （设计意图：让学生从身边的植物起先找寻，明白科学问题来源于生活） 视察叶 （1）出示四种形态特殊的叶子。银杏叶、枫树叶、桂花叶、八角金盘叶 设问：老师带来了四种不同植物的叶子，请大家细致视察，各有什么不同？你能说出它们的特点吗？ （2）小组细致视察，找一找这些叶子有什么异同点。（设问：我们可以怎样去视察植物的叶，从哪几方面去视察。 引导学生说出可以通过看、摸、闻比较各类的叶的不同。 （3）学生活动：分组视察植物的叶 （4）沟通汇报：说一说你看到叶子有什么特点。（设问：刚才同学们在仔细视察叶子，你能说说它们各有什么特点吗？ （5）学生汇报：汇报时也得从颜色、大小、硬度、形态、厚度、气味等方面描述。 （设计意图：发挥学生的主观能动性，以开放的形式，培育小组合作精神.） 2.2 用趣味性，吸引学生视察 趣味性能有较强的吸引力，打破学问的古板单调，吸引学生的求知欲，特殊对于一年级学生，刚走入小学，从幼儿园里玩玩闹闹变成规规则矩学习，课堂氛围很难把控，有些学生会不听老师的指挥，我行我素，课堂里吵闹，自顾自玩。怎样才能把学生的留意力引导课堂中来，是值得思索的。有些有阅历的老师会设计一些好玩的活动给学生。 比如在一次公开课中有位老师执教的植物是“活”的吗？很有特色，课前让学生经验“和绿豆种子的七天之旅”，在课堂上通过她无线终端向每个学生展示她了大量图文等资料，学生们在种植过程深刻体会到了植物是有生命的，把视察过程由家长拍照发给老师。 再由老师整理通过无线终端展示，把先进的平板教学引入到了课堂中，一台平板电脑对学生的诱惑力多大啊！全部的学生都在盯着电脑，仔细细致的听着老师的讲解，一边听一边操作，细致视察种子的改变过程。 这种新奇的教学方式的教学中老师运用动画、图片等更能激发学生的学习爱好，比起以往的教学，学生更简单也更喜爱接受这些簇新事物。 此外还可以在教学中还可以采纳嬉戏、绘画等形式激发学生的爱好，吸引学生的留意力。 2.3 老师要有“大科学”的观念，全方位地供应学生视察 科学课与日常生活、生产活动紧密相连，我们科学老师不要仅仅停留在课堂，而要具有“大科学”的观念，有意识的 引导学生走出课堂去视察校内的动植物、家庭的种养业和自己日常生活中常见的科学现象，也就是把学校、家庭、社会有机地结合起来，进行详尽的视察。由于这种视察活动有些是学生日常生活中常见的科学现象，有些须要耐性探究师长帮助的，有些须要家长仔细帮助的，这些不仅有利于培育学生视察的主动性、主动性，而且对于其他实力的发展也有着主动的促进作用。 一年级教材中找寻校内里的植物更须要学生走出课堂，走进校内的各个角落。假如只让学生在教室里说说校内里有什么，而不去校内里找植物，这真是纸上谈兵，学生没有了爱好，失去了学习的主动性。所以我们肯定要不怕麻烦敢于带领学生走入校内里找寻植物，当然去哪里找，找什么，都须要事先做好功课，踩好点。 我在上这一课时，自己课前在校内里走了一圈，看看学校里面哪个地方是平安的，植物又是比较丰富的，视察时，能够容纳整个班级，学生记录比较便利的等等方方面面考虑，最终选择合适的地方带领学生有组织、有纪律、有目的的进行视察。 学生在视察过程中特别仔细，细致视察叶子的细微环节并且根据要求做好具体记录。 2.4 引导学生视察，提高他们视察的有效性 在视察过程中，老师的职责是激励并引导学生，做到进退有度，提高学生视察的有效性。在视察活动中，学生可能形成自己的合作伙伴，有安排、有步骤的完成视察任务。老师须要视察他们的活动、倾听他们的想法并适时赐予帮助。老师须要适时退出，留给学生宽松的视察探讨的环境;在科学课上，更不是灌输概念，强给结论。 3 以家长来帮助，促进学生的视察实力 对于一年级的学生来说，只利用一周一节课，一节课40分钟的时间是远远不够的。因此，充分发挥家长的作用，能打破时间、空间的限制，这样我们的视察时间可以更加足够，视察对象也更加全面，视察目标更加细致，这对于学生而言也是一种开放的教学模式，孩子们在不断思索，不断尝试的过程中，动手实力、创新实力得到熬炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。 如视察叶一课里，我上完课，要求学生回家和自己爸爸妈妈们一起制作一张树叶画，在制作前，仔細视察树叶的特点，从树叶的形态，颜色、大小考虑设计好图案再进行拼贴。当然这些活动单靠一年级学生一个人是完成不了的，所以须要家长帮助指导完成树叶画的拼贴制作。我们的家长也特别协作，当作业交来后，看到了各不相同美丽的树叶画。有了家长们的帮助，学生的视察的指向性更加明确了，有也时会有意想不到的收获。 4 以授“渔”来捕“鱼”，培育学生非凡的视察实力。 培育学生非凡的视察实力，须要我们老师长期悉心的教育，教给学生系统的视察方法。 4.1 验证视察法 验证视察法，就是选取最具代表性的事物的本质特征进行验证视察。例如，我在教学视察叶时，让学生从叶子的颜色、形态、质地等方面视察众多的叶子之处。我只是给学生一个视察的方向：“既然都称为叶，肯定有相同之处”。未过几分钟，学生就豁然开朗，兴奋地叫起来“我发觉啦，我发觉啦，它们都有柄和叶片。”学生自己在视察比较中找出叶子的相同点。运用验证视察法，便于学问形象化、感性化，而且在验证过程中既巩固了已学的学问，又培育了学生实事求是、追求真理的科学看法。 4.2 依次视察法 是按肯定的依次视察物体的外表特征，以便获得事物的整体形象。再如教视察一棵植物，我就是引导学生从植物这种由整体到局部视察，充分运用看、摸、闻这三种方法来视察颜色、形态、软硬、气味等。 视察的方法不一而同，老师应因地制宜地进行选择。 总之，小学科学教学，既要发挥学生学习的主体地位，也要充分发挥老师引导作用，以家长来帮助，培育学生的视察实力。从一年级学生天性入手，课内外结合，逐步培育学生科学视察的习惯和良好的科学看法;在视察活动中提倡学生以探究为主的学习活动;让学生运用正确的方法进行视察;从而培育学生视察实力这一终极目标，让一年级的科学课真正做到具有“科学味”！ 参考文献： 1 王先华.浅谈利用化学试验进行化学启蒙教学的体会J.贵州师范学院学报，2022（10）. 2 韩涛.信息化历史教学情境的导入方法与创设策略J.中国教化技术装备，2022（15）. 3 郭章明.试论视察实力的培育J.现代技能开发，11019（08）. （作者单位：浙江农林高校附属小学） 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页