服装设计专业学生创新意识和能力的培养浅析.docx

服装设计专业学生创新意识和能力的培养浅析 摘 要：本文主要從激发学生的主动创新、挖掘学生的潜在创新、实例激发创新、高科技拓展创新等四个方面进行论述，以培育服装设计专业学生的创新意识和创新实力。 关键词：创新意识；创新实力；实例；高科技 素养教化的核心是创新教化，创新意识的培育，是老师的重要任务。创新意识是创新服装设计的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创建思维，从而获得设计服装的创新成果。因此，在服装设计专业教学中，老师要不断的探究，寻求创新意识的方法，在备课中以培育学生的创新意识为动身点钻研教材，对学生进行创新意识、创新思维、创新实力和创新精神的培育。 一、激发学生的主动创新 学生的创新主动性，一方面体现在对所学学问的爱好上，另一方面体现在学习过程的体会中。首先，老师要培育学生的学习爱好，提高学生学习主动性。要调动学生学习的主动性，培育学生专业学习的看法，从爱好入手是最佳的途径。用信息技术强大的信息处理实力，在感觉上给学生以冲击，形成信息刺激场，激发学生对服装专业和行业的干脆爱好；通过对教学内容的整合，形成学生对专业学习的间接爱好；利用多媒体烘托课堂气氛，以问题教学为中心，将学生带进自主的学习情景之中，培育学生运用信息技术收集、分析、处理信息的实践实力与创新实力。例如，笔者教学中往往因为时间的关系，以假缝作为作品的结束，而事实上，假缝胜利并没有彻底完成教学任务，在成衣生产中也只是个起先。鉴于时间因素，在大作业完成阶段，常常以小组的形式采纳真实面料进行立体裁剪的完整练习，学生应在衣片假缝合格之后，把坯衣样板拓印在纸面上形成可用于生产的服装纸样，并将衣片按工艺流程和生产工艺规则缝制成成品服装，这样不仅可以从整体再次检阅服装样板的优缺点，同时还熬炼了学生的工艺实力和团队协作实力，使其更适应市场须要。同时，还引导学生对立体裁剪的领悟，对生产工艺流程的看法，或者生产工艺规则的辨析等，激励学生敢于发表自己独特的见解，敢于对老师所给的结论提出疑问，细心培育学生的创新意识。此外，老师还可以常常给学生支配适当难度的美术设计练习，或组织参与国家、省、市级的服装设计竞赛，让学生经验肯定程度的磨练，真正懂得“一分耕耘，一分收获”。例如，笔者每学期都会组织学生进行一场服装设计竞赛，并评出一、二、三等奖，学生为了在竞赛中取得好成果而不断地努力，不停地钻研，去实训室、实训机房，到书店、图书馆、商场、地摊找寻资料来进行设计，在相互竞争中学生们提高了独立解决问题的实力，得到真实的成就感，从而增加了创新意识。 二、挖掘学生的潜在创新 创新型服装设计人才既要具备创新意识，更要具备创新实力。目前的职业教化过于注意继承和记忆，总认为学习就是汲取学问，把学问记到脑子里就是真正学到了东西。其实，只有创新才能发展。因此，在服装设计专业教学上的创新并不单单是指服装要追求时尚，复古迹象已静静地成为服装美术设计师们一个重要的创新灵感，某一时期的审美设计倾向、审美意识也并非凭空产生的，它必定根植于特定的时代。在纷乱困难的社会现实生活中，人们的审美观也是困难的，过去某一时期的饰品、服装的某一部分等，也会使我们产生设计的灵感。作为一名服装设计专业的学生，不仅要领导潮流，更要考察社会的改变、视察人们的审美意向，只有这样我们设计出来的才是最具有创新性的服装。例如：笔者常常向学生灌输虚拟服装设计的创新概念，要求学生服装在设计过程中，通过在线与顾客沟通，共同对服装设计，并且采纳仿真或对话的方式来设计二维服装片，对选择的布料图案和设计的服装款式进行直观考察，对顾客的穿着效果进行综合考虑，消费者在网站可以输入自己的性别、年龄、身高、体重和三围等数据信息，顾客的形态特征就可以被网站计算出来，通过在线软件，消费者试穿所选的服装款式，穿衣效果通过网络终端显示并且可见，这种方式使消费者在设计的时候就可以选择心仪的服装，从而精准销售，避开奢侈。从而培育学生具有现代观念和职业道德，具有符合将来发展所要求的开放意识、竞争意识、创新意识、科技人才意识、合作意识和丰富的学问储备和合理的学问结构。 三、实例激发创新 在服装设计教学中，一些图像要领比较抽象和难于理解，须要借助实际例子，将原本抽象的理论学问在动态演示下变得直观形象，更易于学生接受和理解。因此，老师在教学中应多收集真实的事例，同时利用色织物设计软件在电脑中将实例展示出来，并将模拟的效果图用电脑展示给学生。这样，真实的例子和模拟的效果图可以帮助学生快速推断并驾驭服装材料的性能与特点。此外，学生通过色织物设计软件亲自动手进行实训设计，在亲身感受服装材料的开发过程中加深记忆和理解。例如：在男上装的设计中，笔者让学生依据分割与褶裥作造型改变及依据领口与袖窿的采形来设计制作男上装。在实训中，学生结合自己已有的学问运用领子、袖口、下摆、拉链、钮扣、肩扣及图案装饰等的不同改变，组合创作出大量不同风格的男上装。又如，在裙子的设计中，笔者让学生依据裙子的分割原理与施褶原理相互穿插，结合轮廓改变设计多种款式的裙子。实际运用时，学生结合自己的喜好，利用腰围、臀围、摆围、裙长的不同改变设计制作筒裙、斜裙、褶裥裙、组合裙、超短裙等各式风格不同的裙子。学生能在老师讲解的基础上加上自己的想法，设计出了多款不同风格类型的服装，在学习中激发了创新实力。 四、高科技拓展创新 传统的服装设计专业受教学条件的限制，很难开展大量的服装设计训练，高信息技术的融入解决了传统教学中的这种问题。学生在准实际的工作环境下开展大量的模拟训练，不断提升了服装设计、服装排版、服装缝制等方面的实力，变更了传统服装专业教学信息量小、教学方法落后、精准度差和直观性差等问题。运用现代信息技术进行远程教学实现了教化资源共享，创建了一种全新的教学环境，建立了以学生自主学习为主和老师指导为辅的教学模式，从而优化了教学过程并培育了学生的实践实力和创新实力。同时，在多媒体与网络等现代信息技术的协助下，学生的思维得到了开拓和扩展，也提升了学生分析问题和解决问题的实力。此外，学生在驾驭了肯定信息技术的基础上可以利用软件进行服装设计、服装排料和服装制图等，并围围着问题开展自主化的探究式学习，可以随时通过网络与老师沟通并得到有效的指导，进一步提升了学生学习的主动性和主动性。 参考文献： 1甄峰.区域创新实力评价指标体系探讨J.科学管理探讨，2022. 2官建成.技术创新实力和创新绩效关系探讨J.中国机械工程，2022. 3吴结兵.产业集群的网络式创新实力及其集体学习机制J.科研管理，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页