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浅谈中等职业学校汽车维修专业的项目教学法 摘要：中等职业学校的汽车修理专业不仅须要学生拥有扎实的理论学问，还须要学生具有娴熟的操作技能。而项目教学法不仅可以帮助学生实现学问的综合运用，还能有效提升学生亲自动手操作的实力。本文主要探讨中等职业学校汽车修理专业的项目教学法的应用问题，希望能为老师供应参考。 关键词：中等职业学校 汽车修理 项目教学法 中等职业学校的项目教学法是依据学生需求，将相对独立的汽车修理学问交给学生独立进行资料收集、项目设计、问题发觉以及处理，最终进行评价。通过项目教学法帮助学生实现学问的综合运用与实力提升。但在详细的项目教学过程中须要考虑实施原则以及方法，还要搭配其他方案共同完成，使教学效果更好。 一、项目教学法的原则 老师在运用项目教学法时必需遵循一些原则，才能发挥其最好的效果。首先对学生的教化要以全面提高素养为主，培育学生高水平的职业技术实力，让学生在将来的求职以及车间生产过程中不仅技术水平扎实，而且在综合素养上不落后于人，为学生在职场进一步发展奠定基础。其次对学生的培育要以将来企业的需求为基础。对于汽车修理专业的学生而言，大多数将来是从事本行业的工作，而且三年后接着接受教化几率较低，所以在利用项目教学法进行教学时要读懂市场企业须要什么，然后有針对性地指导学生进行训练，确保学生在三年后能够笑傲职场，获得企业青睐。最终要充分敬重学生的意愿，体现民主的教化原则，让汽车修理教学活动展示出科学性与敏捷性。老师在教学过程中要考虑到学生的年龄、心理、爱好以及认知水平，组织更加贴近学生实际的教学活动，为学生营造一种舒适、宽松的学习氛围，保证他们的学习质量。 二、项目教学法的实施方法 首先要确定项目，依据学生整体认知水平考察学生的综合实力，以便做到对每个学问点娴熟驾驭，并运用于实践。例如在汽车发动机气缸盖的拆装项目教学中，让学生拆装492型汽油机气缸盖时，结合其他型号的气缸盖拆装实践，将气缸的设计、修理融入项目教学，让学生独立通过气缸盖拆装，以及其它相关项目的学习，最终驾驭拆装依次、调试方法、分析结构功能与特点，增加学生对气缸的整体认知，提升学问的连贯性。 其次项目教学法本身具有连续性，切忌只是走过场的教学。老师必需要制定教学安排，掌控整个教学过程，帮助学生独立完善教学步骤与目的，以免学生应付交差，草草了事，不能达到教学效果。项目教学法最终的目的是帮助学生能够通过自己学习学问，提高技能，所以老师应将项目交给学生独立完成，保持学生的主体地位，让他们一边操作，一边体会和驾驭。但是这并不是意味着老师就没有存在的必要。相反，项目教学法对老师提出更加苛刻的要求，因为须要帮助学生解决更多不行预料的问题，老师必需拥有更广的学问面，以便在特别的时刻帮助学生解决问题。 项目教学法本身就是对学生自主实践的熬炼，在教学实施过程中干脆让汽车修理或者售后企业参加，企业与学校进行校企联合培训，为学生供应最接近市场前沿的实践基地，也为企业培育专业的汽车修理技师。企业在项目教学中结合市场设计出最常用的教学项目，帮助学生学习和提高，有利于学生提前适应市场须要。另外，老师还可以带领学生到企业操作车间现场进行项目教学，让企业提出项目要求，学生自主进行解决，最大程度地模拟汽车修理实战，不仅帮助学生增加职场阅历，还能让企业更好地了解学生的综合实力。 对于项目教学法的实施，还要考虑拓展与评估。在项目进行中和结束后要进行评价，评价不仅要有老师对学生的评价，还要有学生对自己的评价。在评价的过程中，老师要多激励学生，尤其要帮助实践实力欠佳的学生建立自信，激发他们内在驱动力，提高学习热忱，提高学习成果。同时在项目教学法实施过程中，老师还须要对学问进行拓展。例如在汽车汽油机气缸盖拆装过程中，要将学问延长到柴油机气缸盖的拆装内容。这样不仅可以引出新的学问，还能帮助学生提高实践的热忱，调动学生的求知主动性。 三、配套的教学方法设计 在运用项目教学法的过程中，首先要充分体现学生的主体性，让学生自己探讨项目、解决问题。不论是操作训练还是结果评定，都须要学生自主进行，老师参加辅导。这样可以让学生充分理解和驾驭汽车修理过程中的每一个指标，一改传统的“老师为中心”的教学模式，提高学生的主动性与动手实力，帮助学生快速成长。 其次对项目教学法运用案例的教学，可以帮助学生提高问题分析与解决的实力。在详细的案例教学过程中，学生可能在故障排查以及探究过程中能够发觉新的问题与思路，并通过自己的努力找到解决问题的方法和答案。在汽车修理的详细案例教学中，学生通过对详细的故障所体现出的特别的表现形式，经过视察、推断、复检、确定，最终完成检修。这样，不仅可以激发学生的斗志，而且还能熬炼学生独立解决问题的实力，帮助学生更好地综合所学学问，进行巩固训练。 在进行项目教学法后，可以支配学生去正规汽车修理机构进行现场教学演练。在现场由技术人员指导，学生自己独立完成对车辆问题的排查与处理，深化实践一线，强化学生解决实际问题的实力。同时在这种融入社会的实践过程中，学生还能学会与他人相处，提高协同沟通以及口头表达的实力。 项目教学法作为一种综合教学，在运用过程中须要不断完善教学内容，使其达到最好的效果。在现今科技发展快速的背景下，新的材料和技术不断运用在汽车制造上，而中职学校作为培育汽车修理人才的地方，须要将滞后、过时的教学内容删除，增加新的学问和内容，帮助学生驾驭最新的技艺。同时还要与企业和高等院校建立合作，将更先进的技术和行业学问传授给汽车修理专业的学生，增加教学内容的前瞻性，帮助学生在职场获得先机。 综上所述，中等职业学校老师在汽车修理专业对学生运用项目教学法，可以让学生更好地驾驭修理的综合学问，强化修理技能，不仅帮助学生获得实践的实力，还能帮助学生更好地应对将来。 参考文献： 1李国利.中等职业学校汽车修理专业的项目教学法J.中国科技信息，2022，（04）. 2吴健.项目教学法在中职汽车修理专业的应用J.职业教化探讨，2022，（06）. （作者单位：广东省农工商职业技术学校） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页