撰写数学小论文-课件.ppt

教育科研与论文撰写教育科研与论文撰写金华职业技术学院金华职业技术学院 周佩青周佩青 现代教育需要怎样素质的教师？现代教育需要怎样素质的教师？教学型教学型 +科研型科研型n n一、撰写教学论文的意义和作用一、撰写教学论文的意义和作用一、撰写教学论文的意义和作用一、撰写教学论文的意义和作用n n1.1.1.1.教师自身利益的需要教师自身利益的需要教师自身利益的需要教师自身利益的需要n n2.2.2.2.教师专业成长的需要教师专业成长的需要教师专业成长的需要教师专业成长的需要n n3.3.3.3.体现自身价值的需要。体现自身价值的需要。体现自身价值的需要。体现自身价值的需要。n n二、论文选题二、论文选题n n（一）选题的原则（一）选题的原则（一）选题的原则（一）选题的原则n n 1.1.1.1.新颖新颖新颖新颖n n 2.2.2.2.口小口小口小口小n n 3.3.3.3.简短简短简短简短n n 4.4.4.4.切文切文切文切文n n（二）选题的角度（二）选题的角度（二）选题的角度（二）选题的角度n n 1.1.1.1.情景创设情景创设情景创设情景创设n n 2.2.2.2.课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问 n 3.3.3.3.学习兴趣学习兴趣学习兴趣学习兴趣 n n 4.4.4.4.数学思维数学思维数学思维数学思维 n n5.5.5.5.创新题材创新题材创新题材创新题材：创新意识、创新精神、创新思维、：创新意识、创新精神、创新思维、创新能力、创新个性品质创新能力、创新个性品质n n6.6.6.6.学习方式学习方式学习方式学习方式：自主学习、探究学习、合作学习：自主学习、探究学习、合作学习n n7.7.7.7.教学预设与生成教学预设与生成教学预设与生成教学预设与生成n n8.8.8.8.数学素养方面数学素养方面数学素养方面数学素养方面：数感、符号感、空间观念、统：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力的培养计观念、应用意识、推理能力的培养n n9.9.9.9.概念的教学概念的教学概念的教学概念的教学、计算的教学、空间与图形的教学、计算的教学、空间与图形的教学、统计与概率的教学、实践与综合应用的教学统计与概率的教学、实践与综合应用的教学n n10101010生活化题材生活化题材生活化题材生活化题材 n n三、论文的结构三、论文的结构n n题目：题目应明确、精练。一般不超过题目：题目应明确、精练。一般不超过题目：题目应明确、精练。一般不超过题目：题目应明确、精练。一般不超过20202020个字。个字。个字。个字。n n署名：作者有关信息署名：作者有关信息署名：作者有关信息署名：作者有关信息n n摘要：高度概括研究课题的主要内容、主要观点，以及摘要：高度概括研究课题的主要内容、主要观点，以及摘要：高度概括研究课题的主要内容、主要观点，以及摘要：高度概括研究课题的主要内容、主要观点，以及取得的主要成果和结论，应反映全篇文章的精华。中文摘取得的主要成果和结论，应反映全篇文章的精华。中文摘取得的主要成果和结论，应反映全篇文章的精华。中文摘取得的主要成果和结论，应反映全篇文章的精华。中文摘要在要在要在要在200200200200字以内。字以内。字以内。字以内。n n关键词：针对论文的内容，选用关键词：针对论文的内容，选用关键词：针对论文的内容，选用关键词：针对论文的内容，选用35353535个关键词。个关键词。个关键词。个关键词。n n正文：整体结构应符合正文：整体结构应符合正文：整体结构应符合正文：整体结构应符合“提出问题提出问题提出问题提出问题分析问题分析问题分析问题分析问题解解解解决问题决问题决问题决问题”的基本原则，要求观点正确，思路清晰，逻辑性的基本原则，要求观点正确，思路清晰，逻辑性的基本原则，要求观点正确，思路清晰，逻辑性的基本原则，要求观点正确，思路清晰，逻辑性强，富有说服力。强，富有说服力。强，富有说服力。强，富有说服力。n n参考文献：它反映论文的取材来源及材料的可靠程度。参考文献：它反映论文的取材来源及材料的可靠程度。参考文献：它反映论文的取材来源及材料的可靠程度。参考文献：它反映论文的取材来源及材料的可靠程度。要求参考文献不少于要求参考文献不少于要求参考文献不少于要求参考文献不少于5 5 5 5篇。篇。篇。篇。n n1.1.1.1.绪论提出论点。对本论文内容加以简要介绍，把中绪论提出论点。对本论文内容加以简要介绍，把中绪论提出论点。对本论文内容加以简要介绍，把中绪论提出论点。对本论文内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。常见的绪论写法有：心论点准确地概括出来。常见的绪论写法有：心论点准确地概括出来。常见的绪论写法有：心论点准确地概括出来。常见的绪论写法有：n n直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点n n提示内容要点提示内容要点提示内容要点提示内容要点n n因事发问，启人思考因事发问，启人思考因事发问，启人思考因事发问，启人思考n n从日常生活现象写起从日常生活现象写起从日常生活现象写起从日常生活现象写起n n引经据典，说古道今引经据典，说古道今引经据典，说古道今引经据典，说古道今n n2.2.2.2.本论进行论证。论证即阐明论点和论据之间的必然本论进行论证。论证即阐明论点和论据之间的必然本论进行论证。论证即阐明论点和论据之间的必然本论进行论证。论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的。要求结构层次清、论证联系，证明自己的主张是正确的。要求结构层次清、论证联系，证明自己的主张是正确的。要求结构层次清、论证联系，证明自己的主张是正确的。要求结构层次清、论证逻辑强、论据丰富实。一般在中心论点提出后，还要将其逻辑强、论据丰富实。一般在中心论点提出后，还要将其逻辑强、论据丰富实。一般在中心论点提出后，还要将其逻辑强、论据丰富实。一般在中心论点提出后，还要将其分解若干分论点或小论点。分解若干分论点或小论点。分解若干分论点或小论点。分解若干分论点或小论点。n n将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。证，最后得出结论。证，最后得出结论。证，最后得出结论。例如：让学生学会提问例如：让学生学会提问例如：让学生学会提问例如：让学生学会提问n n创设问题情景，使学生想提问创设问题情景，使学生想提问创设问题情景，使学生想提问创设问题情景，使学生想提问n n营造民主氛围，使学生敢提问营造民主氛围，使学生敢提问营造民主氛围，使学生敢提问营造民主氛围，使学生敢提问n n鼓励质疑问难，使学生会提问鼓励质疑问难，使学生会提问鼓励质疑问难，使学生会提问鼓励质疑问难，使学生会提问n n适时赏识评价，使学生善提问适时赏识评价，使学生善提问适时赏识评价，使学生善提问适时赏识评价，使学生善提问n n经历成功体验，使学生爱提问经历成功体验，使学生爱提问经历成功体验，使学生爱提问经历成功体验，使学生爱提问n n3.3.3.3.结论概括结论结论概括结论结论概括结论结论概括结论n n四、论文的写作四、论文的写作四、论文的写作四、论文的写作n n.拟订写作提纲。拟订写作提纲。拟订写作提纲。拟订写作提纲。n n明确文章的中心论点和分论点。明确文章的中心论点和分论点。明确文章的中心论点和分论点。明确文章的中心论点和分论点。n n安排分论点的的序列安排分论点的的序列安排分论点的的序列安排分论点的的序列n n材料对号入座材料对号入座材料对号入座材料对号入座n n.论述的展开论述的展开论述的展开论述的展开n n论点要鲜明、突出论点要鲜明、突出论点要鲜明、突出论点要鲜明、突出 n n表述论据要详略得当表述论据要详略得当表述论据要详略得当表述论据要详略得当 n n论证要具有严密的逻辑性论证要具有严密的逻辑性论证要具有严密的逻辑性论证要具有严密的逻辑性 n案例一：小学生创新能力培养的基本策略案例一：小学生创新能力培养的基本策略n【摘要摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新要靠人才，人才是国家经济和社会发展的不竭动力。创新要靠人才，人才是国家经济和社会发展的决定性资源。开发人的创新素质，关键在于创新教育，而决定性资源。开发人的创新素质，关键在于创新教育，而小学创新教育更是基础的基础。在小学如何培养儿童的创小学创新教育更是基础的基础。在小学如何培养儿童的创新能力呢？本文从四个方面进行了阐述：新能力呢？本文从四个方面进行了阐述：唤起创新意识唤起创新意识培养创新精神；培养创新精神；发展创新能力；发展创新能力；体验创新快乐。体验创新快乐。n【关键词关键词】创新意识创新意识 创新精神创新精神 创新能力创新能力n引言：引言：n正文正文：小学生创新能力的培养可分为如下四部曲：小学生创新能力的培养可分为如下四部曲n第一：唤起创新意识，使学生想创新第一：唤起创新意识，使学生想创新n什么是创新意识？什么是创新意识？n为什么要培养创新意识？为什么要培养创新意识？n怎样培养创新意识？怎样培养创新意识？n1.1.激发好奇心激发好奇心n2.2.培养好问心培养好问心n3.3.保护质疑心保护质疑心n4.4.树立超越心树立超越心n第二：培养创新精神，使学生敢创新第二：培养创新精神，使学生敢创新n什么是创新精神？什么是创新精神？n为什么要培养创新精神？为什么要培养创新精神？n怎样培养创新精神？怎样培养创新精神？n1.1.鼓励学生大胆猜想，设法验证鼓励学生大胆猜想，设法验证n2.2.鼓励学生质疑问难，大胆挑战鼓励学生质疑问难，大胆挑战n3.3.帮助学生撞击成功，增强自信帮助学生撞击成功，增强自信n第三：发展创新能力，使学生会创新第三：发展创新能力，使学生会创新n什么是创新能力？什么是创新能力？n为什么要培养创新能力？为什么要培养创新能力？n怎样培养创新能力？怎样培养创新能力？n1.1.提供观察的机会，让学生动眼提供观察的机会，让学生动眼n2.2.提供表达的机会，让学生动口提供表达的机会，让学生动口n3.3.提供思考的机会，让学生动脑提供思考的机会，让学生动脑n4.4.提供实践的机会，让学生动手提供实践的机会，让学生动手n第四：体验创新快乐，使学生爱创新第四：体验创新快乐，使学生爱创新n结论：结论：创新意识是创新的前提，创新精神是创新的灵魂，创新意识是创新的前提，创新精神是创新的灵魂，创新能力是创新的保证，创新快乐是创新的不歇动力。教创新能力是创新的保证，创新快乐是创新的不歇动力。教学中我们要不断增强学生的创新意识，培养学生的创新精学中我们要不断增强学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，让学生充分体验创新的快乐，神，发展学生的创新能力，让学生充分体验创新的快乐，为孩子的终身学习和发展打下良好的基础。为孩子的终身学习和发展打下良好的基础。n参考文献参考文献：（略）：（略）n 案例案例2:2:调动各种因素调动各种因素 创设乐学氛围创设乐学氛围n 提出问题提出问题：古代学子：古代学子“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”的故事，作的故事，作为千古佳话传颂至今，特别是历代的教书匠们，更是不厌为千古佳话传颂至今，特别是历代的教书匠们，更是不厌其烦地用以勉励学生。而童年的我以及现在我的一届又一其烦地用以勉励学生。而童年的我以及现在我的一届又一届的学生，几乎无一能达到古人那种玩命学习的境界。古届的学生，几乎无一能达到古人那种玩命学习的境界。古人刻苦攻读的精神，确实令人感佩，但感佩中似乎又夹杂人刻苦攻读的精神，确实令人感佩，但感佩中似乎又夹杂着一种莫名的酸苦。人的童年本应是金色多彩和欢快的，着一种莫名的酸苦。人的童年本应是金色多彩和欢快的，何苦要让他们在痛苦中自我折磨乃至摧残？用苦学精神激何苦要让他们在痛苦中自我折磨乃至摧残？用苦学精神激励学生无可非议，明代的曹端曾说：励学生无可非议，明代的曹端曾说：“苦苦苦，不苦如何苦苦苦，不苦如何通今古？通今古？”但十岁上下的学生一般并无通今古的欲望，谁但十岁上下的学生一般并无通今古的欲望，谁肯用锥子往自己的腿上扎？肯用锥子往自己的腿上扎？n 作者观点作者观点：对苦学表示敬佩，但常人无法做到，何况：对苦学表示敬佩，但常人无法做到，何况十岁左右的儿童。大多学生都按兴趣学习，所以作者提出十岁左右的儿童。大多学生都按兴趣学习，所以作者提出要实施愉快教学，那么如何让学生乐学呢？实施愉快教学要实施愉快教学，那么如何让学生乐学呢？实施愉快教学的因素很多，作者仅从情感、教材、教法这三个角度出发的因素很多，作者仅从情感、教材、教法这三个角度出发进行研究。进行研究。n（一）情感因素（一）情感因素n1.1.以爱唤爱，促进爱的迁移以爱唤爱，促进爱的迁移 n“亲其师而信其道亲其师而信其道”，而欲使，而欲使“亲师亲师”，必先，必先“亲生亲生”。教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，并迁移教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，并迁移到对你所教的课的爱。到对你所教的课的爱。n2.2.表扬鼓励，增强自尊自信表扬鼓励，增强自尊自信 n“数子千过，莫如奖子一长数子千过，莫如奖子一长”，表扬能使学生看到自己的，表扬能使学生看到自己的长处和进步。适时的赏识评价是学生产生学习兴趣的加油长处和进步。适时的赏识评价是学生产生学习兴趣的加油站，学会赞美每一个学生。站，学会赞美每一个学生。n3.3.师生平等，创设研讨气氛师生平等，创设研讨气氛 n“要我学要我学”向向“我要学我要学”转化转化 n（二）教材因素（二）教材因素n赞可夫说：赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。n1.1.充分挖掘教材的智趣因素充分挖掘教材的智趣因素n2.2.充分展示知识的价值功能充分展示知识的价值功能n（三）教法因素（三）教法因素n教有教法，教无定法，贵在得法教有教法，教无定法，贵在得法n1.1.语言和语气，力求生动、形象和幽默。语言和语气，力求生动、形象和幽默。n2.2.手势和操作，力求准确和有序手势和操作，力求准确和有序n3.3.练习的形式，力求活泼和新颖练习的形式，力求活泼和新颖 n案例案例3:3:小学数学合作学习的现状分析及应对策略小学数学合作学习的现状分析及应对策略n（一）合作学习中存在问题（一）合作学习中存在问题n1.1.内容不具备合作性内容不具备合作性n2.2.合作操之过急合作操之过急n3.3.合作时间不充裕合作时间不充裕n4.4.合作技能差合作技能差n5.5.学生间的关系不协调学生间的关系不协调n（二）合作学习的有效策略（二）合作学习的有效策略n1.1.恰当把握合作时机恰当把握合作时机n（1 1）学生思维模糊时合作学习）学生思维模糊时合作学习n（2 2）问题涉及面广时合作学习）问题涉及面广时合作学习n（3 3）学生意见不统一时合作学习）学生意见不统一时合作学习n（4 4）学生独立完成有困难时合作学习）学生独立完成有困难时合作学习n2.2.培养学生的合作技能培养学生的合作技能n（1 1）优化学习小组，增强合作）优化学习小组，增强合作n（2 2）培养学生学会倾听别人的发言）培养学生学会倾听别人的发言n（3 3）培养学生的表达能力）培养学生的表达能力n3.3.教师要研究合作，参与合作教师要研究合作，参与合作n（1 1）精心设计问题）精心设计问题n（2 2）加强合作指导）加强合作指导n 案例案例4:数感数感人的基本数学素养人的基本数学素养n 【摘要摘要】数感是人的基本数学素养。培养学生的数感是义数感是人的基本数学素养。培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的一项重要目标。如何培养学生的数感呢务教育阶段数学教育的一项重要目标。如何培养学生的数感呢？联系实际，从生活中获取数感；联系实际，从生活中获取数感；自主建构，在活动中建自主建构，在活动中建立数感；立数感；解决问题，在实践中强化数感。解决问题，在实践中强化数感。n 【关键词关键词】数感数感 获取获取 建立建立 强化强化n 引言：美术有美感，音乐有乐感，语文有语感，数学也有引言：美术有美感，音乐有乐感，语文有语感，数学也有数感。数感是新课标里六个核心概念中的数感。数感是新课标里六个核心概念中的“首席首席”概念。培养概念。培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的一项重要目标。那么，学生的数感是义务教育阶段数学教育的一项重要目标。那么，什么是数感？为什么要培养数感？怎样培养学生的数感呢？本什么是数感？为什么要培养数感？怎样培养学生的数感呢？本文试从这三个问题出发谈谈自己的一点浅见。文试从这三个问题出发谈谈自己的一点浅见。n一、什么是数感？一、什么是数感？n二、为什么要培养学生的数感？二、为什么要培养学生的数感？n1.1.数感是人的基本数学素养数感是人的基本数学素养n2.2.数感是建立清晰的数的概念和有效地进行计算的基础数感是建立清晰的数的概念和有效地进行计算的基础n3.3.数感是将数学与现实问题建立起联系的桥梁数感是将数学与现实问题建立起联系的桥梁n三、如何培养学生的数感？三、如何培养学生的数感？n1.1.联系实际，从生活中获取数感联系实际，从生活中获取数感n2.2.自主建构，在活动中建立数感自主建构，在活动中建立数感n（1 1）在动手操作中建立数感）在动手操作中建立数感n（2 2）在自主探索中建立数感）在自主探索中建立数感n（3 3）在合作交流中建立数感）在合作交流中建立数感n（4 4）在游戏中建立数感）在游戏中建立数感n3.3.解决问题，在实践中强化数感解决问题，在实践中强化数感n 案例案例5:5:小学生空间观念的培养小学生空间观念的培养n什么是空间观念？什么是空间观念？n为什么要培养空间观念？为什么要培养空间观念？n如何培养小学生的空间观念？如何培养小学生的空间观念？n一、凸现生活背景，丰富图形世界一、凸现生活背景，丰富图形世界n1.1.呈现生活现象呈现生活现象n2.2.提取生活经验提取生活经验n3.3.联系生活环境联系生活环境n二、经历活动体验，建立正确表象二、经历活动体验，建立正确表象n1.1.引导观察引导观察n2.2.动手操作动手操作n3.3.实验探索实验探索n4.4.实践体验实践体验n三、放飞思维想象，发展空间观念三、放飞思维想象，发展空间观念n 案例案例6:6:小学数学概念教学的基本策略小学数学概念教学的基本策略n一、概念引入的教学策略一、概念引入的教学策略n1.1.从生活实例引入从生活实例引入n2.2.从直观操作引入从直观操作引入n3.3.从旧知迁移引入从旧知迁移引入n4.4.从情境激疑引入从情境激疑引入n5.5.从动手计算引入从动手计算引入n二、概念建立的教学策略二、概念建立的教学策略n1.1.强化感知强化感知n2.2.重视表象重视表象n3.3.揭示本质属性揭示本质属性n4.4.深入理解概念的内涵和外延深入理解概念的内涵和外延n (1)(1)剖析概念中的关键性词语。剖析概念中的关键性词语。n (2)(2)运用概念的肯定例证和否定例证。运用概念的肯定例证和否定例证。n (3)(3)运用变式突出概念的内涵与外延。运用变式突出概念的内涵与外延。n三、概念巩固的教学策略三、概念巩固的教学策略n1.1.促进记忆促进记忆n2.2.自举实例自举实例n3.3.强化应用强化应用n4.4.注意辨析注意辨析n四、概念深化的教学策略四、概念深化的教学策略n1.1.纵向沟通，点穿成线纵向沟通，点穿成线n2.2.横向沟通，线连成面横向沟通，线连成面n3.3.纵横结网，形成体系纵横结网，形成体系n 案例案例7:7:儿童创新个性品质培养的基本策略儿童创新个性品质培养的基本策略n【摘要摘要】儿童时期是培养个性品质的重要时期。形成良好儿童时期是培养个性品质的重要时期。形成良好的个性品质，将促进他们创新能力的开发，并对今后一生的个性品质，将促进他们创新能力的开发，并对今后一生都起着决定性的作用。因此我们必须重视儿童创新个性品都起着决定性的作用。因此我们必须重视儿童创新个性品质的培养，为孩子的终身发展打下基础。质的培养，为孩子的终身发展打下基础。n【关键词关键词】好奇好奇 质疑质疑 自信自信 意志意志 合作合作n一、激发好奇心，培养创新情趣一、激发好奇心，培养创新情趣n二、鼓励大胆质疑，培养批判精神二、鼓励大胆质疑，培养批判精神n三、树立自信心，培养自主意识三、树立自信心，培养自主意识n四、勇于面对挫折，培养顽强意志四、勇于面对挫折，培养顽强意志n五、学会与人合作，培养团队精神五、学会与人合作，培养团队精神