中职信息化教学设计教案模板（共4篇）.docx

中职信息化教学设计教案模板（共4篇）篇：中职语文信息化设计运用中职语文信息化教学设计运用摘要阐述语文学科信息化教学设计的概念，提出运用中职语文信息化教学设计的必要性及作用，基于信息化教学设计运用实例，运用启示。关键词中职语文；信息化；教学设计中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）07-0024-021前言在中职语文教学实践中应该充分重视其教学方式的创新与更新，达到提升学习兴趣、增强教学效果的目的。信息化教学是具有较高科技含量的先进教学方式，无论从教学效果上还是和其他教学相互配合的程度上来看，都比传统的教学方式有更显著的优势和实用性。因此，必须在中职语文教学中努力体现信息化教学设计对教学效果的作用和影响。2语文学科信息化教学设计的概念这是指借助网络或信息化技术来辅助传播语文教学内容的一种全新的教学方式。在信息技术支持下，使教学内容更加充实、丰富、有趣。运用信息化教学，充分利用其智能性、开放性来科学展示教学内容，提高学生对所学知识的兴趣和理解，最大化体现教学效果的优化作用。3中职语文信息化教学设计运用的必要性从中职语文教学实质来说，中职语文教学以提升和发展学生的语言运用和理解能力，提高学生的修养与素质为主要任务。针对此种状况，鉴于现在中职教育中对文化课程的不重视以及轻量化，在中职语文教学中就更要有目的、有重点、有方法地开展教学活动。那么，运用信息化教学设计也就成为一种很好的选择。4中职语文信息化教学设计的作用在中职语文教学实践中首要面临的问题是学生学习兴趣不高、学习参与不积极。这主要是由于学生的学习基础存在差异，中职语文教学形式和内容缺少新鲜、生动的要素，导致教学效果不理想。首先，信息化教学设计能够弥补中职语文教学中出现的学习枯燥无味的不足。在教学方式上固步自封，很大程度上是因为教学信息量不足，使教学显得枯燥无味。而有了信息化教学设计的融入，教学内容会显得形象生动、丰富多彩，充满趣味性。其次，信息化教学设计的运用可以有效增强学习效果，使学生对学习的内容更容易理解。同时，因为知识接受的容易和多样化，以及在学习内容上增加了学习效果的生动性，学生在学习中也可以顺利地解决学习上的难点。再次，信息化教学设计在实际教学过程中有着积极的促进作用。以往的传统教学设计费时费力，且运用效果不好。信息化教学设计的融入，使得教学在实际操控方面更便捷、更流畅、更紧凑，显著提升教学效率。5信息化教学设计运用实例中职语文信息化教学设计一定要同时关注技巧性与实效性，既要对语文教学的内容进行补充与完备，又要能提高学生学习的积极性。运用信息化教学设计进行新课的导入，让学生对即将学习的内容充满兴趣，这也是语文教学能获得成功的重要前提和情感基础。如在蝉一课的教学中，可以选择形象化的视频导入，播放一段与蝉相关的视频资料来作为新课的导入内容。特别是对平时学生感知有一定距离的学习内容，就更需要这样的信息化教学设计来进行强化。相关教学资料的充实，就把教学活动从简单的教授转化为直观的展现，也降低了即将要学习的内容的理解难度。除此之外，在一些表达丰富情感的课程中，借助于信息化教学设计可以营造出相应的、浓厚的情感氛围。如播放背景音乐，营造一种身临其境的感觉，这种意境和情感的渲染，对于增强语文教学效果的作用十分明显。6中职语文信息化教学设计应用实践启示中职语文教学有别于普通的高中语文教学，主要是因为它缺少应试的压力，也面临学生学习兴趣不高、学习基础层次不等的状况，这就迫切要求教师更新教学方式，需要教师倾注更多的精力。首先，大力推广与运用信息化教学，将生活实际与教学实际相结合。要想保证教学设计和教学内容的有效融合，教学设计环节就必不可少。其次，教学设计要创新，要针对实际教学内容，贴近教学实际。再次，在使用的次数上也要注意，要有计划、有目标，这样才能体现出运用信息化教学设计对语文教学的成效。教学实践表明，在中职语文教学中注重改变教学方式和方法是至关重要的，由此也可以获得以下启示。1）应该立足于“教什么”，体现中职语文教学的特点。在中职语文教学中，信息化教学应由单纯理论知识设计向应用实践性设计转化，让学生能更容易接受学习内容，而且将课堂内的知识与课堂外的运用连接起来，扩大学生的知识面，提高他们的学习兴趣和积极性。面对中职学生对“语文”学科概念的缺失，中职语文教学必须有一个自己特点的、专业化的教学设计。中职语文教学不能只单纯表现传统课文的内容，而应该更多地去提高语文这一学科的教学可行性。中职语文课堂教学不应该再是单纯的“听，说，读，写”的内容，而应该是为了使用好语文而去学习语文。2）应该树立“怎么教”的教学理念，激发学生的学习兴趣。在中职语文教学中确定了教学目标后，就要运用一定的方法或方式将教学目标落实到教学实际中去，这也应是检验学习效果的唯一途径。只有把这个教学目标传达给了学生，才能让学生对所学内容或应该掌握的知识有所领会和理解，从而真正对语文这门学科产生兴趣和自信。这个过程实质上就是一个“怎么教”的教学过程。在传统教学中，中职生对于语文这类实际运用性很强的学科普遍存在畏难心理，充分调动学生的学习兴趣和积极性是十分必要的。在信息化社会，学生对传统的文本性的学习内容已不再具有热情，而对网络信息或信息化的事物感兴趣。所以，运用信息化的教学设计也是顺应教学时代性的必经之路。因为信息化教学设计的多样与精彩，为中职语文课堂教学打破传统方式提供了可行性的教学形式，新颖而直观的教学方式，生动而形象的教学内容，可以成功达到“化难为易”的教学效果；充分运用了教学时间，充实了教学内容；释放了学生的想象，开拓了学生的思维，提高了学生的兴趣，也使得教学效果更加明显。让专业性的知识不再枯燥，让语文教学在兴趣盎然的教学氛围中得到循环和落实。7结语综上，有理由相信，只要适时进行信息化教学设计，吸引学生，让学生保持中职语文学习的特点，合理地将中职语文教学和信息化教学设计进行整合，就可以把中职语文课堂建设成充满活力、富有专业内涵和自身特色的课堂。参考文献1许侠.信息化教学设计让中职语文课堂更精彩J.宿州教育学院学报，2015，18（3）：124，143.2钟岳.中职语文信息化教学的软件支持与应用J.新课程研究，2013（5）：139-141，146.3朱红群.信息化理念下的中职语文教学设计实践与研究：以诗经?静女为例J.景德镇学院学报，2015，30（2）：114-118.4陈玉珍.信息化教学设计在中职语文教学中大放异彩J.新教育时代电子杂志：教师版，2015（19）：37-37.第2篇：中职英语信息化教学设计案例中职英语信息化教学设计案例Paris-theEnchantingCityBookII主讲人：庹忠国一、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。二、教学设计的前置部分(一)内容分析内容选自武汉理工大学出版社湖北省中等职业学校教材英语下册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本内容是该书第二十单元的阅读部分，共2课时。这里第二课时的最后15分钟阅读拓展练习，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在现实生活中，人与人之间的冲突越来越频繁，越来越常见，而且冲突的领域和领地都在不断拓展。对暴恐组织及其人员，必须将其彻底消灭。回社会一个和平安宁的生活环境！如同同志所说，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。这是实现“中国梦”不可或缺的外部条件和根本保障。没有一个和平安宁的国际环境，难以实现国泰民安。并转化成学生的语言写作能力。(二)教学目标1.知识目标(1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。(2)掌握课文大意，复述课文内容。2.能力目标(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。3.情感目标(1)培养学生建立起人与自然和谐共处的关系，实现人与自然和谐共处，协调发展意识。(2)和平是宁静，是财富，是幸福。只有在和平的环境中，世界才会美好，国家才会发展，人民才会安全幸福，学生才会快乐无忧。让学生懂得珍惜和平安宁的生活环境。(3)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。(三)教学重难点1.教学重点(1)掌握与中国梦、自然和谐和和平安宁相关的词汇、短语和句型。(2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与人与自然和谐共处相关的内容，并形成文字。2.教学难点(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。(2)运用所学的知识在阅读拓展练习中进行对话和交流。(四)教法任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。(五)学情简析本案的授课对象是我校11级对口升学农经1班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达珍惜和平安宁的生活环境理念的教学目标。(六)学法合作学习法、自主探究法、小组竞争法。(七)教学资源多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。教学设计的主体部分(一)课前准备1、教师课前将和平安宁、战乱暴恐资源库、课件和学案，通过网络发布到学生的邮箱或QQ上，学生可以网上下载，同时上网搜集有关中国梦、自然和谐和和平安宁的资料，根据基础，自主预习，遇到疑问可与老师在线交流。2、介绍在英语阅读中使用的两种快读方法：skimmingscanning，并在课堂教学中熟练使用这两种方法。(二)课堂教学下面将具体说明各个环节的设计方案及其设计思想：步骤一：Pre-task(Pre-readingactivities)贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。设计思路1.先播放有关2014年国内外战乱暴恐的可怕视频画面和和平安宁、自然和谐的温馨图片，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，教师创设问题情境“Whichkindofsightdoyouprefer?”，结合直观可感的图片比对，分组讨论，学生很容易说出和平安宁的生活环境的来之不易。2.接着呈现图片引入本课主题，用头脑风暴法引导学生进一步探究“Whatisthefeelingdoyouhaveafteryouwatchthem?Givemeyourideas.”学生就此问题展开讨论，各抒己见，畅所欲言；教师适时点拨。这种方法能促进学生积极参与，发散思维，既能锻炼学生的口头表达能力，又能活跃课堂气氛。步骤二：Task-cycle(While-readingactivities)利用限时略读，寻读比赛，掌握课文主要信息，解决本课重点之一。阅读过程中，对阅读方法指导，培养和提高学生的阅读能力，才能突破难点。设计思路1.通过限时阅读训练，引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意，及时纠正不良的阅读习惯，侧重培养他们快速阅读理解和把握文章中心的能力。这样，大部分学生很快就能找出文章的大意难忘魅力之城-巴黎。2.多媒体播放朗读材料，学生听读课文，理清篇章结构，归纳各部分大意。3.精读各段，侧重培养学生快速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。任务分解依据本文重点是掌握艺术氛围的感染力，设计了两个小任务：(1)判断正误；(2)填写缺失信息;(3)词汇扩充。学生查读找出相关信息，尤其是任务二、三重点考查获取信息的准确性。通过多媒体直观展示相关情景和再现重点词汇，有助于学生理清脉络，加深理解，达到掌握文中主要信息的目的，为接下来的学习做铺垫。在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟，小组间互相交流、互相启发、促进，得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。Languagepoints通过用多媒体课件营造词汇情境，来降低学习难度。学生完成四个小任务，对易混易错词汇及重要语言点进行学习突破。此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非停下阅读去查找单词表。步骤三：Developmentpractice(Post-readingactivities)拓展讨论利用拓展讨论“Asaseniorstudent,howcanweprotectourenvironment?”学生展开小组讨论，拓展知识。师：(适时点拨、指导)让学生了解在现实生活中，环境破坏越来越严重，人与人之间的冲突越来越频繁，越来越常见，而且冲突的领域和领地都在不断拓展。对暴恐组织及其人员，必须将其彻底消灭，回社会一个和平安宁的生活环境！让明白珍惜和平安宁的生活环境的理念。采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成主题任务，形成创新能力。利用多媒体课件形象直观地呈现这些画面，同时也就拓宽了学生的词汇量。步骤四：Teachingsummary1.Teachingpurpose:Itisaimingtoimproveusstudentstolearnhowtoreadthepaagequicklybythewaysofreadingskills-Skimming&scanning.2.Teachingemotiongoal:Westronglycallonusstudentstolovepeace,opposewarandcherishthepeaceandthestabilitylearningenvironment.中职数学信息化教学设计一、信息化教学（一）信息化教学的优点1.提高学生上课积极性中职学生普遍的学习状态是缺乏学习的积极性和主动性，特别对于数学，学生惧怕数学，认为数学是枯燥、乏味的。在常规的课堂教学中，有很大一部分学生听完引入部分就已经昏昏欲睡，能全程跟着老师上课思路的寥寥无几。但是通过平常的教学观察，只要利用信息化手段，例如，播放几何画板动画、PPT图片演示等，就能吸引学生的注意力。2.提高课堂教学效率利用信息化手段，题目都是事先准备，只要在课堂上播放，快速且清晰，省去了教师写题的时间，也保证每位学生都能看清题目，大大提高了课堂效率。而一些教学App除了能展示题目之外，还能发布作业，并及时反馈学生的作业情况，教师在上课时能根据App反馈的情况，有针对性地对学生的问题进行分析讲解，从而提高课堂的有效性。（二）中职数学信息化教学现状分析在中职数学教学中，信息化教育仍然没有普及。大部分的职高数学课堂仍然以老师讲，学生听为主。枯燥的数学知识使得原本就没有兴趣学习数学的学生更是放弃数学学习了。但信息化手段的引入，利用各类教学App，可以吸引学生的注意力，提高听课的效率。职高学生的手机操作能力较强，利用手机答题，形式新颖，增强了学生的积极性。二、信息化教学设计策略（一）教材分析本课选自职高数学基础模块下册第十章第一节内容，为第一课时，学习计数原理可以帮助学生从简单数数提升到方法提炼，也是进一步学好排列与组合、概率等知识的基础。其中，分类与分步思想对培养学生逻辑思维能力也具有重要意义。在教材理论指导的基础上，我通过情境设置，从学生实际事例出发，以15轨道班暑假去上海实习为主线，从宁波到上海，车站到酒店的出行方式设置各类问题，对教材内容进行了补充和延伸，使教材处理更贴近学生，贴近专业。（二）学情分析高一轨道运营专业的学生，年龄为16到17岁左右，男女比例均衡。轨道班的学生入学成绩较好，比较活跃，但逻辑思维能力不强，独立分析问题的能力有待提高。同时，不少学生缺乏学习数学的兴趣，注意力容易分散。（三）教学目标数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域应达到的综合性能力。本文结合课程的总目标及数学核心素养目标设计了“计数原理”的教学目标：数学抽象：通过生活实例引入抽象出一般规律，从学生计算由宁波到上海的出行方式的方法抽象到分类计数的定义，简单形象，学生易于理解和接受，顺利实现知识的迁移。逻辑推理：学生需要通过分析，判断应采用的方法，再进行计算，这需要学生很强的逻辑推理能力。数学建模：根据具体问题的特征合理选择两种计数原理解决一些简单实际的问题。本文设计了一系列上海出行、选课的问题，学生需要通过自己的分析，选择合适的数学模型解决问题，提高学生数学建模的能力。（四）教学过程1.课前准备事先在超星学习通软件中发布微课，内容为学长发来的求助视频：每年暑假，轨道班学生都要到上海工程技术大学进行为期3个月的学习，希望能帮他们安排从宁波到上海的出行线路。视频中包含两个问题：从宁波到上海有几种出行方式，每种出行方式有几个班次。从上海锦江之星武宁店到上海工程技术大学有几种不同的线路安排。3.动脑思考，探索新知继续以轨道班暑期上海学习事件为主线。以到达上海后入住酒店为例1的内容。根据学生调查，从酒店到曹杨路站有3种不同的选择，从曹杨路站到大学有2种不同的选择，学生思考后回答从酒店到大学共有6种选择，教师询问思路。课上，大部分学生是连线后数出来的，有学生提出先选第一段的路线，再选第二段的路线，第一段的3条路线每条都可搭配2条第二段路，所以3×2=6种选择；也有学生提出，3个2相加得6种选择。课堂有序互动调动了学生的学习积极性。此时，教师根据学生解答思路，分析分步解决计数问题的方法，顺势得出分步计数原理，实现知识的迁移。例2采用视频引入，继续吸引学生的注意力：一位学长需要从上海虹桥站直接出发去大学，途中需要经过两个换乘站，问共有多少种不同的方法？完成例题后，进一步让学生归纳两个计数原理的联系与区别，以更好地掌握两种原理的运用。顺着情境，到达大学后下一步是进行选课，由此产生了例3.每个学生需要选课两门，要求如下：学生在课堂初次碰到这类题目，表现出有点无从下手的感觉。部分基础好的学生通过超星学习通上的抢答功能获得答题机会并得出正确答案，其余学生借助思路领会思考过程，理解此题是两种计数原理的结合应用，需要先分类再分步，这一步互动提高了学生的积极性。4.解决问题，巩固新知教师适时根据超星学习通反馈的情况进行有目标地分析，优化课堂时间和学生学习方法，提高学生的学习积极性和主动性。5.自主提问，适当延展通过学生自主提问并解决问题的过程，让学生探究疑难、发现规律、参与评价，从而突破教学难点。6.课时小结，布置作业教师和学生一起梳理本节课学习内容，学生畅谈收获，并完成课堂学习评价表。布置课后作业，反馈教学情况。在实践活动作业中，要求学生分组寻找生活中的计数原理，使学生了解，数学不仅仅是课堂上的计算，同时也能帮助我解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的积极性。（五）教学反思本节课在教学方法和评价模式上都进行了大胆的尝试，利用信息化手段，借助教学App超星学习通，使得学生更好地参与到数学课堂，特别是互动环节的设置，不仅调动了学生的积极性，也帮助学生更好地理解分类计数原理和分步计数原理，充分调动了学生的学习积极性，实现让数学服务于专业、服务于生活的目标。第4篇：中职机械制图信息化教学设计研究文/沈加明【摘要】机械制图是工科学生的必修课程，对工科学生将来走向社会有重要影响，但传统教学模式下的方式方法已很难满足时代对学生提出的新要求，进行深入改革是中职机械制图专业发展的必然趋势。本文基于信息化教学设计背景下，重点围绕加大多媒体技术和CAD软件在中职机械制图教学中的应用做相关论述。【关键词】中职机械；制图信息化；教学设计一、中职机械制图学科教学概述机械制图学科的主要教学目标是以学生认识机械零件结构图案，掌握基本机械制图技巧为目的，主要围绕机械各零件形状大小及运转原理展开，但学生在正式接触中职机械制图学习后，会因为教学中诸多的教学知识和复杂结构而困惑，并伴随着学习环境的变化，加大了学生对中职学习的适应难度。甚至有心理欠佳的学生会产生一定厌学情绪，也有的学生因为自主时间突然增多而过度放松自己，也有的学生仅仅是为了应试而进行学习。但机械制图学科对中职学生有着特殊意义，它不仅是一门基础性的技术类学科，更是学生未来工作“饭碗”的基石。因此，从事机械制图专业教学的工作者必须认真研究教学技法，在学生掌握基本制图知识后，完善学生逻辑和空间思维能力。二、中职机械制图信息化教学设计策略(一）加大多媒体技术在中职机械制图教学中的应用黑板板书形式，零件彩图形式，机械模型形式是传统机械制图教学中的主要教学形式，但此类教学方式对于机械结构大小及工作原理的说明具有很大局限性，教师教学难度不仅会增大，而且教学效果不理想。随着时代发展，互联网和多媒体技术被广泛应用到教育领域，为中职机械制图教学改革提供了必要条件，也出现了多种形式的多媒体应用教学模式，取得了显著效果。多媒体技术在中职机械制图教学中优势明显，教师作为课堂主体发挥着主导作用，学生在整个教学过程中始终充当着被动角色，比如有些教师为了完成预定的教学进度和任务，很少留给学生问答时间，原本丰富多彩的学习生涯变得异常枯燥，学生学习兴趣降低。多媒体教学的出现彻底改变了这样的方式，课件形式呈现多样化，视觉效果更加直观，课堂气氛得到有效改善，学生对于学习的态度有了很大转变；可以提高教师教学效率：传统教学方式下需要老师去花费更多的时间进行板书，对于复杂的机械机构绘制难度会很大，教学效率受到很大限制，多媒体技术的出现有效解决了这一难题。可高清度的展现各个细碎零部件结构，学生对于物体的立体形象加深，便于学生更好的理解机械机构，教师黑板画图的时间，数量和速度被节省下来，师生之间的互动性增强，课堂效率得到有效提升；可以提高学生独立思考能力：多媒体课件与传统教师主导课堂的最大区别就是多媒体课件可以引导学生主动进行思考，而传统课堂老师一般是采用一问一答的方式与学生进行互动，学生思考问题的方式始终处于被动状态。