高中生物第2节-孟德尔的豌豆杂交实验(二)-教案.doc
第节 孟德尔得豌豆杂交实验（二)一、教学目标知识方面、阐明孟德尔得两对相对性状得杂交实验及自由组合定律、说出基因型、表现型与等位基因得含义。 情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功得原因。 能力方面1、孟德尔对自由组合现象得解释及杂交试验分析图解、对自由组合现象解释得验证测交试验及其图解二、教学重点与难点1、教学重点(1）对自由组合现象得解释，阐明自由组合定律.（2)分析孟德尔遗传实验获得成功得原因。2、教学难点（1)对自由组合现象得解释。三、教学方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时2五、教学过程教学内容教师组织与引导学生活动教学意图引言引入以“问题探讨”引入。提示可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现得特征可以就是两个亲本性状组合得结果.进一步地思考讨论，双亲得性状就是遵循什么规律进行组合、传递给后代得?在育种实践中人类如何获得所需得性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课.一、两对相对性状得杂交实验问一对相对性状得遗传-影响其她相对性状？孟德尔两对相对性状得杂交实验就是怎样设计得？讲述教师以挂图与学生得回答讲述:一、两对相对性状得杂交实验(一)实验现象1、杂交:黄色、圆粒 X 绿色、皱粒 （种子） (种子） (植株) (植株) F1: （受精卵) 黄色、圆粒（种子、00%） 2、1自交：黄色、圆粒（种子时得F1） (即：黄、圆 X 黄、圆） 同植株卵子 精子 F： 种子 黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 315 8 102 3 ( ： 3 ： 3 : 1）(二）数据分析 、分析每对性状得2:粒色:黄绿 = 3+101/ 1083 ： 粒形:圆/皱 =3150 / 01+ 3：1 2、结论：1)每对相对性状得遗传仍遵循分离定律; 2)两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。阅读P9P1第三段，思考时提出得问题。以旧学新二、对自由组合现象得解释二、对自由组合现象得解释1、杂交:纯黄、圆 X 绿、皱 P基因型（YYRR） (yy） 配子: R yr F1: YyRr (黄色圆粒种子） 2、F1自交 植株 F1配子:YRyR Yr yr (每对遗传因 14 /4 14 1/4 子彼此分离, YR 不同对得遗传 因子可以自由 Yr 组合） YrF：YR(1/4)yR(1/4)Yr(1/4)yr(1/4)YR (1/4YYRRYyRRYYRrYyRryR 1/4YyRRyyRRYyRryyRrYr 1/4YYRrYyRrYYrrYyrryr 1/4YyRryyRrYyrryyrr2基因型则有:至少有一一R黄圆 （前显后显) （9/16）: Y_R_:YRR （11) RR(21） YYR （/16) YyRr （4/16)二y有R: yy（前隐后显)绿圆 _:（3/1)yyR （1/16) yr （2/6） 有Y两r: rr（前显后隐)黄皱： （/6）Yrr (116） r （2/6) 两y两r： yy (前隐后隐）绿皱: （1/16）yyr （16) 提示从数学角度瞧,（1)2得展开式为33,即33得比例可以表示为两个1得乘积。对于两对相对性状得遗传结果，如果对每一对性状进行单独得分析,如单纯考虑圆与皱或黄与绿一对相对性状遗传时,其性状得数量比就是圆粒皱粒（315+108)（1132)=31;黄色绿色=(15+10）(108+2)=31。即每对性状得遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状得遗传结果可以表示为它们各自遗传结果得乘积，即331来自于(31）2.思考为什么会出现1/16、4/16(分离定律)思考 “旁兰思考题”并回答。学会棋盘法与分离法（第2课时)三、对自由组合现象解释得验证测交1、亲本:（1种子)黄圆 X 绿皱 设计: （YR） （yyrr） 植株 配子 YR Yr yr r （1/4） （14）（/4） (14） 100 YyRr yyRrYyrr yyrr 1/4 /4 1/4 1/4 黄圆、 绿圆、 黄皱绿皱 1 测交后代实际： 27 26 26（F作母本) 24 2 5 2（F1作父本）结论：测交有4种（:：:1)得后代,说明1产生种（1:：1:1)得配子，细胞二对遗传因子进行自由组合.板出测交实验得过程，瞧表2,想一想预测与实验就是否符合。学及时用，巩固所学知识四、自由组合定律 板书控制不同性状得遗传因子得分离与组合就是互不干扰得;在形成配子时，决定同一性状得遗传因子彼此分离,决定不同性状得遗传因子自由组合。总结孟德尔第二定律共同总结，印象深刻.五、孟德尔实验方法得启示成功得原因:提示1、豌豆适于作杂交实验材料得优点有：（1）具有稳定得易于区分得相对性状;(2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；(3）花比较大,易于做人工杂交实验。孟德尔正就是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传得基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料就是科学研究取得成功得重要保障之一。、如果孟德尔只就是研究多对相对性状得遗传,很难从数学统计中发现遗传规律,因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合,这就是很难统计得,也很难从数学统计中发现问题，揭示生物得遗传规律。这也就是前人在遗传杂交实验中留下得经验与教训,孟德尔恰恰借鉴了前人得遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。、很难.因为通过统计，孟德尔发现了生物性状得遗传在数量上呈现一定数学比例,这引发她揭示其实质得兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传得研究，从而将数学得方法引入对遗传实验结果得处理与分析.4、作为一种正确得假说,不仅能解释已有得实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对“假说演绎法”得解释。5、(1）扎实得知识基础与对科学得热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时,通过对自然科学得学习,使她具有生物类型就是可变得，可以通过杂交产生新得生物类型等进化思想。同时孟德尔还学习数学，使她受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”得思想影响,产生应用数学方法解决遗传学问题得想法,使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果得科学家。(2）严谨得科学态度。从观察遗传现象出发,提出问题，作出假设,然后设计实验验证假设得研究方法。(3）勤于实践.进行了8年得研究,统计分析。(4）敢于向传统挑战.提出了“颗粒性遗传”得思想.总结：1、选材准确-自花传粉中闭花传粉得自然纯种豌豆；人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠豌豆有多对易于区分得相对性状（高矮；圆粒-皱粒;）2、研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证;3、利用统计学进行分析；思考“讨论”并讨论、回答。培养学生认真思考与合作精神；也让她们体会孟德尔得成功原因。六、孟德尔遗传规律得再发现、基因-控制生物体性状得基本单位-。2、表现型生物个体表现出来得性状。如高度（高茎、矮茎）、基因型与表现型有关得基因得基因组成。 如DD、Dd-高茎 dd-矮茎 4、等位基因控制相对性状得基因(D）提示性状表现遗传因子组成环境条件学生思考：基因型能完全决定表现行吗?举例说明.学生踏实掌握概念，理解概念间得关系七、分离规律实验现象与遗传题解题1、高 X 矮高 亲本杂交(A X a)；2、F1高X F矮高3:矮1 亲本杂合子自交（Aa Xa); 3、F1高 X 矮-高:矮1 亲本测交（A X aa )培养学生得备考意识
