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浅谈高中语文教学中德育渗透 浅 谈 中学 语文教学 中的 德育渗透 罗平三中 张弘桦 摘要：随着新课程改革的深化发展，在中学语文教学中渗透德育是中学语文老师的责任，现行的中学语文教材，隐藏着巨大的德育资源。那么如何在中学语文教学中渗透德育？是每一位中学语文老师必需面对的问题，笔者认为在中学语文教学中渗透德育：一在老师的言教身教中渗透德育。；二仔细挖掘语文教材中的德育因素；三在课堂教学中渗透德育；四在课外活动中渗透德育。五在作文教学中渗透德育 关键词：言教身教 教材 课堂 课外 作文 课改的精髓是树魂立根、以人为本、育人为先。在语文教学中，坚持工具性和人文性并重，坚持文道合一，这是语文教学返朴归真的必定表现，是语文学科的特点之所在。有着五千年历史的汉语言文字，是人类文明史长河中的绚丽珍宝，积淀和珍藏着我们中华民族的全部精神财宝，是我们民族精神发展的源流。因此从长远看，语文教化担当着提高国民素养、弘扬民族精神的重任。多数胜利的教学案例表明，深刻挖掘作品的思想内容，加强语文学科的德育渗透，有利于学生对作品文学性的理解和综合素养的提高。因此，在教学中我们肯定要充分发挥新教材中的德育功能，做到有度得体，自然地渗透德育!笔者认为在中学语文教学中渗透德育应从以下几方面入手。 一、 在 老师 的 言教身教 中渗透德育。 。 叶圣陶先生说过：身教最为贵，知行不行分，进行思想教化，老师自己首先要接受课文思想内容的教化，并内化为思想行动，这样，学生才觉得老师的话真实可信。作为老师，假如说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的老师，即使能说出大道理也不能劝服学生，因此我在教学中时时根据师德规范的要求去做，酷爱学生，严于律已，严谨治学，主动工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，仔细教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，首先自己要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。通过自己的言教身教，影响学生，用自己的敬业爱生的精神教化学生，学生好的思想品德自然就形成了。 二、仔细挖掘语文教材中的德育因素 中学语文教学中的每篇课文、每一节课都可以渗透德育。在中学教材中，有很多古今中外、经久不衰的格言名句。有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。纵观中学语文教材，它传播着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操和人间真挚的情感，是中学学生很好的德育教材，因此，要仔细挖掘语文教材中的德育因素。如学习记念刘和珍君一文时，要让学生相识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神；通过学习游褒禅山记，学习作者尽吾志和做学问不行不深思而慎取的治学看法以及对当今改革开放时代的借鉴意义。这样，学生在语文学习中，不单驾驭肯定的语文学问，而且在潜移默化中，渐渐确立正确的世界观和人生观。 三、在课堂教学中渗透德育。 课堂教学是进行德育渗透的主战场，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族骄傲感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。例如讲读课文，要让学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深化领悟课文的思想内容，受到教化，把德育渗透到语言文字的讲析中。还应当配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，让学生在创设的情境中，在剧烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲教材中那些文质兼美的文学作品时，老师可以利用情感教学和奇妙的教学手段来激发培育学生的真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，使学生在学习中不单驾驭肯定的语文学问和技能，而且得到思想品德的熏陶，从而不断地提高自己的道德情操。例如在讲解离骚时，我通过有感情的、反复的诵读，让学生牢记长太息以掩涕兮，哀民生之多艰、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索等名句。理解屈原那种以天下为己任的宽敞胸怀，为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。同时要激励学生，在将来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓、勇往直前的精神。 中学语文课本的阅读教材都是经过专家精挑细选的情调高尚、思想健康的名家名作，都是对学生进行思想教化的生动材料。对学生进行阅读教学时，可以通过引导学生思索、探讨与课文有关的各种德育问题，如人生价值、为人处世、生态环保等等，使学生的心灵受到潜移默化的影响和熏陶，从而提高他们的思想相识水平。 四 、在课外活动中渗透德育 课外活动是语文教学的重要组成部分。通过组织开展一些学生喜闻乐见的语文课外活动可以有效的达到渗透德育的目的。因此语文老师应当充分利用课外活动对学生进行德育教化。我常采纳以下几种语文课外活动方式来对学生进行德育教化： 1、指导学生主动参加各种语文竞赛。指导学生主动参加校级以上的各种语文赛事，如各种读书征文竞赛，朗诵演讲竞赛，书法竞赛等，这样能够在学生之间形成一种力争上游的氛围，在打算与参加竞赛的过程中还可以有效增加学生的语文实践实力，从中受到思想启迪、道德教化。 2、利用课外阅读渗透德育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。老师应当针对学生的年龄特征、爱好爱好、思想实际，向学生举荐有关读物，列出书目，如中学阶段的课外读物红楼梦、高老头、三国演义、三字经、孝经、忠经、古文观止、现当代散文等。引导学生学习经典，让学生沉醉进去，在阅读中懂得礼仪、孝敬父母、敬重兄长，诚恳守信，并获得美感，产生愉悦之情，激发学生对传统文化的酷爱。 五、在作文教学中渗透德育教化。 从学生的作文中就能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本相识，所以树立正确的人生观、社会观，对培育学生高尚的思想品德，是极为重要的。我们可以从作文的立意、选材、等训练环节来对学生进行德育教化。在平常的训练中，要引导学生观 察生活，贴近生活，思索生活，用日记来记录生活，表达生活的感受。 1、在作文的立意训练中渗透德育。在作文的立意训练中，首先要教化学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，要歌颂真善美的人与事，指责假丑恶的东西；其次要培育学生树立大局意识、责随意识、集体意识。关注热点问题，训练和提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的实力，在提高学生的辨证思维实力的同时，提高学生的思想道德水平。此外还要通过作文来培育学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及敬业精神，引导他们结合自己的生活经验、内心情感和人生感悟去思索欢乐、宽容、尊严、自信、责任等问题。如有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么？放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此我先引导学生绽开探讨，放羊娃的人生是一个怎样的人生？人生怎样才有意义？人活着为了什么？于是学生争论纷纷，各抒己见，最终我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜爱上，也喜爱写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但老师要擅长点拨，这样对学生是一次很好的思想教化，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应当要活得有意义。 2、通过写作实现迁移。老师要刚好指导学生运用在课堂中学到的正确观点去视察分析四周的一切，去伪存真地选择材料，从而确立主动健康的主题。从某种意义上说，写作的过程就是让学生把所接受 的思想教化从相识型转化为实力型的迁移。文为心声，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必需培育学生的正确的世界观、价值观，培育高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特别功能。 总之，在语文教学中渗透德育是一门综合性的艺术，在语文教学中渗透德育，操作起来有肯定的困难，但是我信任只要语文老师有扎实的基本功、剧烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能犹如春雨随春风潜入学生的心田，德育教化就能收到良好的效果。 参考资料： 、王义洲语文教学中渗透思想教化的做法2001 年 1 月 20 日 、语文课程标准2003 年 4 月人民出版社出版 3、语文课程标准老师读本，华中师范高校出版 4、如何在语文教学过程中进行思想政治教化选自戴剑平编语文教化学新论） 5、语文教化学谢象贤主编 11013 年 6 月浙江教化出版社出版 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页