浅谈高校艺术教育与大学生创新思维培养.docx

浅谈高校艺术教育与大学生创新思维培养 摘要：为了适应当代社会对综合性高素养的人才须要，越来越多的高校更注意培育高校生的创新性思维。但是，高校生受应试教化的影响，创新实力匮乏，在创新型道路上的发展面临着很大的阻力。在高校探究和发展的道路上，艺术教化对高校生创新思维的培育起到了特别重要的作用，很多高校致力于将艺术发展融合到高校生学习生活中，为开拓学生的创新创建实力制造更好的环境。 关键词：高校;艺术教化;创新思维;高校生 高校为了培育高素养人才，提高高校生综合素养，跟上时代发展的脚步，在教化事业上也在不断探究和进步。高校艺术教化就是改进教化方式方法的一种表现形式，旨在建立健全思想道德建设体系，培育高校生创新型思维，提高学生综合发展实力。 一、培育高校生创新思维的重要性 （一）个人 拥有创新实力是推动个人进步的源泉，不论是在个人学习还是事业发展上，创新实力都对高校生有着重要的作用。在社会发展历程中的众多伟人中，不曾有谁只是单纯的活在他人的陰影下就能取得胜利，“取其精华，弃其糟粕”是亘古不变的道理，创新是胜利的必备条件之一。高校生发展不能只专注于书本的专业学问，要冲破课本学问的禁锢，培育创新精神，提高个人综合素养，加强思想道德建设，才能在人才济济的社会中有所作为。 （二）社会 时代在进步，科技在发展，社会对人才的须要也在不断改变。在社会不断发展的背景下，企业也面临着严峻的竞争压力，这就要求就业者能为企业带来肯定的经济效益，假如就业者只会一味的仿照别人，企业的发展只会止步不前，所以企业对人才的须要不再局限于学问型人才，而是更加注意应聘者的创新实力，设计新式产品、研发新技术、开拓新市场，都离不开创新型思维。毕业高校生不仅要有过人的专业学问，先进的创新思维也是必不行少的，以学问为基础，思维为导向会大大提升高校生的就业机会。 （三）国家 我国是一个文化大国，拥有着上下五千年的文化历史，丰富的文化底蕴是推动中国不断发展的动力。中国的宏大发展不是一蹴而就的，是一代又一代人的积累，后人站在前人的肩膀上散发着自己的光与热，中国古代的四大独创、中国人引以为傲的中医技术、传承千年的建筑技术都是多数人通过总结前人阅历教训不要创新改造的宏大独创。高校生是中国社会发展的主干军，只有不断提高自身综合实力，坚持党和国家的领导，发挥创新思维，才能为祖国建设贡献自己的力气，实现个人价值。 二、艺术教化和创新思维培育的关系 首先艺术创作是创新思维的表现，现实中的艺术作品都是艺术家珍贵的结晶，是作者表达情感的方式，全部的作品里都包含着多数的心血。高校通过加强高校生艺术教化，将艺术带进校内，以艺术作品为媒介，启发学生发挥想象力，开拓思维，通过作品体会来自作者的“画外音”。在文艺复兴时期，多数的西方艺术者通过各种艺术形式表达对当时社会的不满，但丁的神曲、达·芬奇的最终的晚餐、莎士比亚的哈姆雷特通过不同的表现形式表达了对人文主义精神的支持，反对当时宗教主义对精神世界的限制。这一时期的艺术复兴运动对近代欧洲科学、技术的发展有着历史性的作用。历史上的事实证明，重视艺术教化利用社会发展，利于学生提高综合素养。 其次创新思维是艺术创作的基础，假如没有创新思维，全部的艺术作品一模一样，没有创新就没有进步，高校对高校生进行艺术教化，是对传统教化模式的改革，能够丰富高校生的精神生活。艺术起源于意识，精神进步意味着思想进步，通过艺术教化，熬炼学生的思维实力，提高精神境界，实现“艺术-创新-艺术”的最终目的。汉字从商代甲骨文演化到现代简笔字，经验了6000多年的历史，是中华文化的珍宝，汉字演化过程中衍生的各种字体是文人对文化的传承和发展，是从艺术到创新再回到艺术的现实事实。 总之艺术教化和创新思维之间相辅相成，相互促进。艺术教化是高校提高高校生综合素养的必备手段，利于学生创建思维实力实现从无到有，由低到高，由个体到总体的整体转变。同样的，艺术教化也有利于艺术本身的发展，高校艺术教化进校内从本质上说是对艺术作品的宣扬，是对文化的传播，对推动社会主义文化建设有重要意义。 三、利用高校艺术教化培育学生创建力的方法 （一）建立逻辑思维，提高创建力 艺术创作是抽样与详细的有机结合，在创作过程中须要作者有丰富的想象力和严密的逻辑思维实力。高校生在学习专业学问时，也要有肯定的逻辑思维实力，比如数学专业，学生在做数学题前要思索“是什么、为什么、怎么做”，首先要明确出题意图，明白题目问什么;然后理清题目条件，构建清楚的解题框架;最终做题步骤清晰明白，让阅卷老师一目了然。高校对学生进行艺术教化，激励学生自我探究，从作品中把握创作背景、作者意图等，帮助学生构建逻辑思维框架，提高创建力。 （二）引进优秀艺术教化老师，加强师资建设 “师者，传道授业解惑也”，老师是学生学习的引导者，高校进行艺术教化离不开学校老师，老师在课堂教化时要突破传统教化模式，创新教化方式，由教育教学变为引导教学，教学过程中不拘泥于书本上的专业理论学问，带艺术进课堂，将艺术与理论相结合，实现理性美与感性美的有机结合，从而熬炼学生思索实力，让学生在学习中不仅要“学会”，还要“会学”。授人以鱼不如授人以渔，通过艺术教化，培育学生创新型思维，提高自我学习的实力。万世师表孔子一生都在奉献给了教化事业，他教育学生“礼、乐、射、御、书、数”，培育学生的综合实力，史记·孔子世家中也曾记载：“自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子。可谓至圣矣！”可见艺术教化对学生综合发展的重要性。 （三）艺术活动进校内，营造良好的校内艺术氛围 良好的艺术氛围对高校教化是至关重要的，学校引进各地艺术活动走进校内，还是传统艺术文化还是现代艺术形式，不管是语言类还是舞蹈类类，通过艺术表演工作者运用不同的表演形式让艺术教化走进学生学习生活中，对学生从精神上渗透，环境上渲染，加强高校生精神文明建设。学校还可以通过举办一系列艺术活动，结合肯定的嘉奖体系，激励高校生加入到艺术活动中，在活动中引发思索，比如在传统艺术表演模式的影响下，如何创新表演形式，从而吸引观众眼球，在活动中脱颖而出，利于学生在活动中建设创新思维，提升创建力，提高综合性实力。 （四）因材施教，鼓勵学生特性发展 对于高校而言，艺术教化不是一蹴而就的，在艺术教化的过程中，要依据学生发展因材施教，不能一概而论。老师在教学过程中要结合学生学习状态，针对学生学习特性，综合学生对艺术的感悟实力，实施针对性教学。假如学生对艺术感悟实力较高，老师只需点拨即可，无需过多言语;假如学生对艺术的感悟实力较低，就须要老师起到肯定的引领作用，帮助学生突破自我，感受艺术之美。专注学生特性教学，是为了让学生在艺术作品中发觉美、感悟美、追求美，在艺术之美的基础上深化探究，开拓想象力，在潜移默化中不断完善自我。 （五）完善嘉奖机制，激励学生大胆创新 创新须要动力，艺术教化能够在精神上启发高校生不断学习进步，假如能协作嘉奖机制，就能更有效地刺激学生的探究精神，创新创建也会更有动力。嘉奖机制要建立在艺术教化的基础上，激励学生将艺术作品的特点结合到个人专业学问上，通过感悟艺术作品，在学习实践中应用，完成一场理性与感性的完备碰撞。当然嘉奖不是目的，只是手段。艺术教化本身就是一种创新教化模式，建立嘉奖机制是为了完善这种教化模式，为学生的能够更好的学习添光添彩，促进学生的精神文明建设。 （六）加大艺术宣扬力度，激发学生参加艺术教化意识 受传统教化观念影响，很多高校生认为艺术教化与专业学习没有必定的联系，有的学生甚至排斥艺术教化，对接触艺术作品有抵触心理。量子物理学的奠基人普朗克对量子论有着重大的贡献，他的一生不止爱科学，爱创建，也爱音乐，从小就受到良好的音乐教化的他从来没有荒废自己的音乐事业，他精通钢琴、大提琴、管风琴，对音乐的造诣不输专业音乐者，普朗克曾经说过：“音乐不但有助于我消退疲惫，而且有助于我的物理奇异量子的科学思索。”可见，艺术教化对人的帮助的无穷的，可以开发人的创建性思维，所以高校生应当主动参与艺术活动，增加参加艺术教化的意识，使自己的专业学习更上一层楼！ 四、关于高校艺术教化的思索 （一）相识模糊，进度缓慢 综合来说，当前高校艺术教化的进度不容乐观。艺术教化对培育学生正确的世界观、人生观、价值观具有非常重要的意义。但是很多人对艺术教化的相识薄弱，具有片面性，在传统教化模式的影响下，很多人认为艺术教化对学生是“副科”，从主观上弱化了艺术教化的重要性，导致高校的艺术教化推动艰难、进度缓慢。 （二）照本宣科，缺乏新奇性 高校引进艺术教化是为了高校生能够提高综合性发展，适应社会发展对高素养人才的须要。但是高校假如照本宣科，对艺术的宣扬仅仅局限于表面，毫无创新可言，这本身就偏离了高校进行艺术教化的目的，导致学生无法从中获得成长。 （三）缺乏艺术环境，艺术教化的条件落后 高校想要加强艺术教化，对艺术教化的环境建设是必不行少的。但是现实中，相当多一部分高校关于艺术的教化氛围不深厚，比如缺乏优秀的师资教化团队，教化设施相对落后，艺术教化课程开设缺乏，对学生艺术教化的范围也只局限于一些文艺晚会和文艺竞赛，并且还不是人人都能参与。这就导致学生关于学习艺术的意识不够剧烈，对艺术文化的关注度不高，不利于学生的综合发展。 五、小结 艺术离不开创新，创新推动艺术发展，对于当前社会现状而言，艺术教化仍是一个薄弱之处，高校艺术教化在某些方面弥补了这种不足，通过改革创新教化模式，推动我国教化行业不断向前进步。综合上文，高校生的发展进步影响着整个社会，加强自我艺术学习，培育创新性思维，接受足够的艺术教化，学生就会有丰富的思想，突破标准化思维，加强自我综合素养建设，为自身发展供应原动力。艺术教化是教化发展的必定趋势，坚持艺术教化是社会发展的须要。 参考文献： 1李欣.浅谈艺术教化对创建性思维培育的影响J.剑南文学（经典阅读），2022（1）. 2李莉，周世祥.谈艺术教化在高校生创建性思维培育中的重要作用J.学理论，2022（9）. 3李莉，周世祥.浅谈艺术教化与高校生创建性思维培育J.中国电力教化，2022（7）. 4吴池.浅谈如何在艺术教化中创建性思维的培育J.文学生活，2022（11）. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页