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激发学习兴趣,促进课堂教学 【中图分类号】G424 物理是一门重要的基础自然学科，当今社会，无论工农业生产、国防现代化，還是信息技术等都离不开物理学的基础理论。但在物理学习中常会遇到一些困难，例如枯燥的理论、繁琐的计算以及规律的理解、应用等，要克服这些困难就必需要求学生对学习物理有足够的爱好才能真正激发学生的求知欲、探究欲、创新欲，主动地获得学问。老师怎样才能在物理教学中打开学生的心扉，激发学生的学习爱好呢？以下就是我对从事物理教学十几年中得出的一些相识。 一、充分发挥试验教学的魅力，激发学生的爱好 1、通过趣味新颖的演示试验激发起学生的新奇心理 物理演示试验具有形象真实、生动好玩的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。 例如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发觉水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在，接着让两个学生做马德堡半球试验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对大气压印象深刻又易理解，更感爱好。 2、重视“小试验”，激励学生动手制作，提高学习物理的爱好 在物理教学中，有不少老师认为教材中的“小试验”是课外学问与考试无关。因此，常被视为可有可无的，或弃之不理。然而这些小试验却往往具有取材简单、贴近生活、直观明白、能呈现物理学问等特点，不仅能加深学生对所学学问的理解，而且还极大的提高了学生学习物理的爱好，例如制作照相机、望远镜、筷子提米等。 二、加强课堂教学的艺术性，用自身魅力吸引学生 1、语言生动形象、直观性强 所谓直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼好玩又深化浅出易于接受，语言直观最好的形式是“打比方”，教学能深化浅出的选用一些有情趣的比方，化抽象为详细，变枯燥为有味，降低学生思维的难度就可以提高学生的学习主动性。比如在讲并联电路特点时，可将干路比做干流，支路比做支流，而由干流的水量等于支流之和得出干路的电流等于支路之和。切割磁力线比做割麦子等深邃的理论形象化，抽象化的内容详细化，困难的东西简洁化来提高学生学习爱好。 2、讲解幽默可亲、趣味性强 在课堂讲解中运用幽默、生动的语言也能活跃课堂气氛，融洽师生关系，突出一些概念、规律的特征，同时还可以吸引学生的留意，例如讲“照相机”时，我采纳讲故事的形式，某人照相机头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰：“照相只能成倒立的像”。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢记住了成像特点。 三、创设学习情景、激发学习爱好 情景不仅是“一种刺激”，而是与教学目标相应的学问活动，这种有意识的创设有利于学生发展的客观优化情景，在老师语言的启迪下使学生置身特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生聚精会神地认知，而且能激发学生有情感的主动参加学习，从而激发起学生主动思维、探究物理现象的爱好。如在讲磨擦力时，可让学生回忆在家推车时同样重的车走在水泥地上和土路上的感觉、用力状况，找出用力不同的缘由，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。又如：讲温度计时先让学生说出昨天的天气状况，从中探讨，学生可能提出以下问题，气温为什么有凹凸？怎样推断气温的凹凸？风是怎样形成的？甚至引出云、雨、雪等自然现象的形成缘由，从而极大激发学生的学习爱好。 四、造成胜利体验、优化评价理念、激发学习爱好 每一个人都有一种自我实现、获得承认、取得胜利的愿望和须要。胜利时会心情昂扬、爱好倍增，多次努力仍旧失败时就会产生畏难心情，影响主动性。其实，初中生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下非智力因素的影响更大。因此，给学生创建一个胜利的机会是提高学生学习心情的一种有效方法。 在教学中，可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创建更多条件让每一个学生都能取得学习上的胜利，运用观赏性评价又使他们获得心理上的满意，从而激发学习爱好。例如在设置课堂提问的内容和对象时，可依据不同的学生提出不同的问题，难的不提问差生，以免他们回答不出而尴尬，从而产生自卑感，在差生回答不完整或错误时不应一味指责，而应引导甚至提示答案，使他们有信念学习，又如在学生考试成果不志向时应综合分析，不但分析失误之处，还应多分析此次进步之处，在评价时，多赐予激励，少挖苦、讽刺，这样使学生既在受到挫折教化时又不失去对物理的学习爱好。 五、理论联系生活、激发学生探究欲望 增加联系生活社会的实例、身边的物理、生活小学问等与所学内容有关的学问，让学生爱不释手。如“动力场上的力学”、“城市中的热岛效应”、“生活中的电磁污染”、“人体上的物理学问”等。这些与学生的生活亲密相关的物理现象打破了课本上定出的框框，学生既熟识又不知其所以然，因而特殊能激发学生的探究欲望，提高物理学习的实际意义。找寻和筛选学生身边熟识和感爱好的事例，引导学生找出自己身边的有关事例，找出共性、归纳结论，最终再用探求到的规律解决实际问题，对引导学生酷爱物理学习具有非凡的意义。例如在学习水的沸腾一节时，向学生提诞生活中常有的“扬扬止沸”和“釜底抽薪”的说法，“扬扬止沸”是把锅里沸腾的水舀起来再倒回去，“釜底抽薪”是指从锅底下抽掉燃着的木材。应用热学学问分析一下，哪种止沸效果好？为什么？让学生带着问题回家实践再在课堂上分析探讨得出的结论，最终在轻松愉悦中顺当完成教学任务。 六、多媒体协助手段激发学生学习爱好 多媒体协助教学可以实现图、文、声、色并茂，具有形象显明、再现快速、感染力强、打破时空限制、将抽象问题直观化等特点，能进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对学问的理解、接受和记忆过程，所以尽管课堂上老师供应信息量大，但学生也能充分开心的接受。如为了说明日食、月食现象，要让学生去亲自视察太阳、月亮、地球的运行是可望不行及的事，但是假如运用多媒体以动画的形式将日食、月食现象展示在银幕上，学生就清晰的了解到光的直线传播。再如，汽油机工作原理，首先让学生视察汽油机模型，知道内部结构，再通过播放动画课件让学生了解工作原理，动画再现了汽油机活塞上下运动状况，阀门的关闭状况及汽缸内发生的改变等。 总之，老师如能做个有心人，教学过程中仔细钻研教材，敏捷的运用教学方法，创建意境，突出物理学问的趣味性，才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，使学生们愿学、乐学、会学，真正实现教化的初衷。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页