浅析巧用微课开展初中物理实验教学.docx

浅析巧用微课开展初中物理实验教学 微课作为一种当前流行的教学模式，有着公认的教学优势，在初中物理试验教学中，其优点更加突出，它以教学视频等作为载体，以主题突出、资源多样、指向明确、短小精悍、情境真实等特性吸引学生的关注。但这种教学方式如何能满意初中物理试验教学的教改须要，并最大化发挥其优势，依旧是须要结合试验教学实际状况来逐步探究的。那么，如何利用微课来开展初中物理试验教学呢？下面就我平常的教学中利用微课的一些方法，进行论述。 一、巧用微课吸引学生视察试验的留意力 初中生的思想与身体都已渐渐成熟，其主观能动性也相对较好，但有时候在上课时，学生很简单出现留意力不集中的状况，而导致这一现象发生的大部分因素在于老师的教学模式上。有些老师总是沿用传统的教学模式进行教学，这样简单导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还简单让学生产生排斥的心理，学生不乐意听老师讲课。 假如老师利用微课教学，利用其特点时间短，微课教学的视频一般限制在10分鐘左右，这时不仅不会奢侈有限的课堂时间，反而会让学生觉得课堂变得簇新、好玩、生动，从而提高学生的留意力。如在学习从闪电谈起一课，老师在引导学生做摩擦起电试验时，可通过微课视频，先播放几个摩擦起电试验给学生看，然后再让学生做试验。这样学生自然就产生了新奇心，做试验时，就会主动主动，上课就会兴趣盎然。 二、巧用微课介绍试验器材 由于现在班级人数相对还是比较多的，老师在讲台介绍演示试验器材时，部分学生可能会看不清晰，这样就影响他们的课堂主动性。假如老师把试验仪器的介绍制成微课形式，这样再小的试验器材也变得既清楚又直观，制作过程老师配上恰当的介绍，适时的添加一些提问，学生不仅看的细致，再听着熟识的声音，会感到很亲切，引起他们的试验爱好，能够有效提高学生的自主学习实力，很好的发挥学生的主体作用，并激发学生思维实力及创建实力。比如让学生了解汽油机和柴油机的工作原理，老师要先介绍汽油机和柴油机的结构模型，干脆实物介绍，学生很难看得清晰，这时利用微课加以协助，每个部位一一展示，学生就一目了然。这样增加了学生试验爱好，也就提高了试验课堂效率。 三、巧用微课“放大”试验现象 有些试验，老师在课堂上演示现象不明显，学生也不易视察，还有些须要的试验时间太长，假如能把老师做试验的过程做成微课，关键点运用微课的放大功能，这样试验过程和原理就变得非常清楚和直观，从而达到更好的教学效果。例如，在进行光的反射试验教学中，由于上课时教室的光线较强，学生很难视察现象，现场演示试验的效果也不好，老师利用微课在试验时播放，学生很简单视察到这一现象。又如，在进行奥斯特试验教学中，让学生视察电流的磁场现象，该试验可见度小，不易视察，于是把试验的过程做成微课，引导学生视察现象，利用微课学生可以很清楚地视察到小磁针偏转状况，学生就会爱好盎然。 四、巧用微课突出试验的重难点 有些试验，老师讲解再细致，学生也很难理解。微课可以很好解决这一冲突，老师事先把试验操作的关键环节制作成微课，学生可以在几分钟内相识本次试验操作的关键点，这样不仅优化了试验教学，使试验教学富有生命力，而且还留给学生更多的思索时间，使他们主动主动发觉、思索一些问题，提高课堂学习效率。如以串联与并联为例，该章节的重点是熟识驾驭电阻串联与并联等效规律，难点是如何区分它们。老师可以让学生观看关于串联与并联的相关试验视频，若有学生不是很明白的，老师可以反复让其多看几遍，从而让学生快速地驾驭串联与并联的等效规律，并了解电路图等，学生在连接电路时，很简单连错，而且反复出错，这时老师利用微课重点讲解如何清晰地区分串联与并联，如何接线，为什么这样接，就简单理解了。 老师把试验关键点做成微课，课堂上讲到此处时可以让学生看一看加深理解，然后演示本试验时学生会特殊关注这些关键操作，微课还可以课后看，假如学生对试验过程还不是很清楚课后可以重复看。这样老师就能利用微课很轻松地突破试验重难点。 五、巧用微课对试验进行总结 学生做完试验后，往往都不会去总结，大都是停留在试验表面，如何在较短的时间内能让学生驾驭物理试验，增加思维实力呢？老师可以利用微课对所学的试验加以归纳、总结。例如在做探究凸透镜成像规律试验时，由于试验现象较多，难以总结。老师这时利用微课，把试验结论一一展示出来，学生就不会做试验时，盲目进行。学生也不会做完试验，只停留在视察试验现象，或只看到几个烛焰的像。通过微课展示烛焰的成像规律，如放大的像、缩小的像等等，利用微课能很好的进行比较，学生就很简单驾驭凸透镜成像规律。 又如对定值电阻阻值的测量的方法进行总结，用伏安法测量电阻，在测量过程中要留意哪些事项，并和测量小灯泡的电阻的方法，进行比较，有哪些不同。通过微课，老师可以很好的把两个试验进行对比，学生也很简单驾驭这两个试验的测量方法和不同之处。 老师也可以把试验归纳和总结的微课传到网上，学生可以利用课余时间学习，不受时间空间的限制。 总之，微课在物理试验教学中用途许多，不仅为物理试验教学供应丰富的资源，还节约了教学时间为学生供应足够的思索时间，在物理试验教学中，只要利用好微课这把钥匙，可以给爱好专研问题的学生供应一个“解惑”的平台。微课依托微视频的优势，把老师物理试验课堂上难以呈现的试验过程直观地呈现给学生，能对物理试验进行直观的展示和复现，对学生驾驭物理规律和学问有主动的作用，能有效地提高物理老师试验课堂的教学效果与学生的学习效果。但我们不能统统用微视频来代替物理试验，不能通过观看微视频而取消了学生做试验的权利，微课只能作为一种协助的教学手段，我们还是肯定要让学生动手试验、通过动手实际操作对一些物理学问或规律有一个深化的了解，所以，微课在试验教学中的应用要把握好一个度，如何巧用微课，还须要我们物理老师在以后的试验教学中不断探究和总结。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页