人类染色体和性别决定 教学设计 生物八年级上册.docx

课题： 人类染色体与性别决定 设计者: 朱抗抗 执教者:周萌 课型：新授 使用时间： 总第 17 课时学习目标：1.通过识图，描述人的染色体组成和传递规律。2.通过书写遗传图解，解释生男生女的道理。3.通过模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。学习重点: 1概述人的性染色体和常染色体；2解释人的性别决定方式。学习难点: 1理解人的性别决定方式；2对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） “人类染色体与性别决定”是济南版八年级下册第四章第三节，本节主要阐明了染色体的传递以及性别决定的机理，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。备 注一、教学导入 美图欣赏：婴儿出生。师：仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？资料：1993年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。二、教学过程（一）新知探究部分第一学程： 学习任务：人类染色体的组成和传递主问题：1.人类染色体的组成;人的生殖过程，染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）1.观察P104图4.412人类染色体图谱，分析人类体细胞染色体的组成，比较男女体细胞染色体的异同。 2.自学课本第103页，学生观察染色体传递过程图。 第二步：互学要求（学法指导设计）（1） 组长主持，交流自学内容，共同解决疑惑。（2）组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问并对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：染色体组成是一个抽象概念，通过图片展示对比得出男女体细胞的染色体组成。通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识。该部分内容较为抽象，既是重点又是难点，让学生自己思考得出结论，参与知识形成过程。激发学生兴趣，达到教学的目的。主问题1预设答案1.人的体细胞中有23对染色体，即：22对常染色体+1对性染色体。2.女性两条性染色体相同，用XX表示。3.男性两条性染色体不同，用XY表示。主问题2预设答案引导总结出体细胞的染色体组成第二学程： 学习任务：人类的性别决定主问题：人类的性别决定学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）自学课本第104页，完成导学单上第二学程的学习任务。 第二步：互学要求（学法指导”设计）组长主持，有序交流，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：学生参照教材105页提供的探究步骤，设计自己的探究方案。通过上面的模拟实验，形象的了解了生男生女的奥秘,并通过遗传图解验证生男生女的比例是1：1 ，提出问题师生共同探讨，充分调动起学生的思维，训练逻辑推理能力。 主问题2预设答案 略学生分组，每组拿两个布袋，一个里面放20个白色的围棋子，代表“X”；另一代表男性,里面放10个黑色围棋子和10个白色围棋子分别代表“X”和“Y” 。   第三学程： 学习任务主问题3：当堂检测 学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计） 自主完成当堂检测 第二步：互学要求（学法指导”设计） 小组内交流,形成统一的答案 第三步：展学要求（学法指导”设计） 找12个小组到讲台汇报 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 及时检测本节课的学习内容,查缺补漏. 由浅入深的设计检测题目，使学生学以致用。 主问题4预设答案 略 三、 教学总结（这里是我们的每一位老师自己根据课堂情况进行的一个自我反思）四、板书设计4学科网（北京）股份有限公司