浅谈信息技术环境下如何优化小学数学教学设计.docx

浅谈信息技术环境下如何优化小学数学教学设计 摘 要：在小学生的学习与生活中，老师合理地借助信息技术协助工具绽开教学活动，充分发挥信息技术在课堂中的主动的作用，提高小学生理解与驾驭学问的实力，但是要正确的意识到信息技术在教学过程中的一些合理的运用方法，实现优化教学，打造优化教学设计。 关键词：小学数学；优化课堂；正确相识 随着课堂新时代的改变，在信息技术的大环境下，小学数学教学已经受到了深刻的影响。数学新课程标准中也提出了要合理应用信息技术，实现信息技术与传统教化相整合的教化方式，提高教学质量。为此，老师要在信息技术的大环境下不断的优化自己的教学设计。 一、 优化教学的导入方法，集中学生的留意力 小学数学老师要能够认清自己的教学对象，要主动的支配适合小学生的学习特点，细心的优化导入方法，可以抓住小学生爱听好玩的故事的心理特征，老师可充分利用多媒体音频的优势将生动好玩的小故事播放给学生听，例如，老师在讲大小数量比较的课堂内容时，合理设计课件，在讲课起先之前选择为学生播放孔融让梨的故事，学生会很新奇，数学课堂出现了熟识的小故事，充分调动小学生的新奇心，这时学生学习爱好盎然，老师把枯燥的数学学问寓于好玩的故事之中，活跃了学生的思维，提高了学生的学习主动性。然后老师依据孔融做出的选择，可以提出有效的导入问题，分析孔融很小就能做出大小之分，激励学生肯定会比孔融做的还好，胜利的引入本次课堂所要学习的教学内容。总之，在优化教学方法的道路上，老师要开动脑筋擅长分析小学生的方方面面，可以将信息技术的吸引力借助于教学优化的方法中，通过信息技术与生活教学的连接，老师来创设简单使小学生提起興趣的合理的教学模式，不仅可以实现老师的预定的教学目标，而且还可以将小学生的学习过程及驾驭学问的最终成果都有所提升，真正意义上的提高小学数学的课堂教学效率。 二、 通过信息技术手段的直观特点，突破教学难点 在小学数学教学过程中，教学中的一些难点和重点比较难突破，学生学习起来比较困难，比较不简单驾驭，再加上小学生的有限的一部分学问的储备，整体的学习思路和方法还没有得到开拓，只是通过课本简洁的教学教材，不能贯穿学习的整体过程。为此，小学数学老师要主动的开拓实践教学过程，要主动的变更传统的数学教学，把最干脆的符合小学生的教学方法及突破难点和重点的学习过程，在课堂中有所呈现，并让他们易于接受驾驭这些学问。那么老师可充分运用信息技术的特点，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪耀、变色、动画等功能设计课件，提高学生的思维活动实力，产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现高质量的学习状态，处于异样的醒悟和高度主动的状态，由此来达到数学课堂的教学高潮。因此老师要采纳信息技术课件演示这样比较简单使学生接受的教学过程，达到学问的传授。例如：在教学乘法这个概念时，可充分利用多媒体演示：一棵苹果树上长了2个苹果，并慢慢的长大，摘到篮子里，那么现在苹果的数量是2，然后这2个苹果的种子分别萌发、成长都变成了苹果树，每棵树上都结出了2个苹果，摘到篮子里，那么现在苹果的数量是4。就这样循环下去，让学生们感受到数量的积累改变，感受到乘法的概念。通过多媒体的直观的演示，使学生将乘法和数量的改变建立起联系，为进一步的学习打下基础，使之系统化，学生在头脑里建立起自己的认知结构，为更好地驾驭所学的学问打下坚固的基础，同时也强化了对新学问的相识与驾驭实力。最终老师变更传统的教学方式通过信息技术的协助演示突破了教学的重点、难点，顺当完成了教学目标，达到双赢的效果。 三、 信息技术推动课堂教学，打造生活式的学习课堂 数学起源于生活，小学数学的教学内容更是贴近实际生活，大量的数学学问存在于现实生活中，为了使学生在课堂中轻松驾驭学问，学到有用的数学学问，老师在日常教学活动中可采纳信息技术作为协助工具，让数学学问生活化，教学内容更生活化，更贴近实际生活， 让课堂变得生动好玩，营造生活化课堂，达到教学的目的。例如在教学“比多比少”的实际问题时，用信息技术课件出示录像：在不同的生活地区种了些树木，数一数它们的数量，数量的多少很简单数出来，不同的地区数量不同，有的数量相差很大，当风吹起的时候发生了改变。树木数量多的地方风沙少，而树木少的地方漫天风沙。这样，学生既驾驭了数量多少的问题，又学到了爱惜环境的学问。因此，小学数学老师应通过对信息技术的运用营造生活化课堂，让学生采纳数学的眼光去视察四周生活，增加数学意识，提高其对学问的实践应用实力。 四、 合理相识信息技术教学 利用信息技术教学，没有了老师板书、画图的过渡时间，造成了讲课速度加快，忽视了小学生的特点，造成教学信息量加大，教学重点不突出，由此学生在课堂上缺少思索和分析问题的时间，造成对课堂学问点一知半解，没有完全驾驭。 在课件的制作和设计过程中只是将课件完备展示，而忽视了教学的任务及目的。造成一些全是看似吸引人的图片，而忽视了真正所要表达的内涵，忽视了教材的意义，更糟的是造成了对学生的留意力的分散。我们在课堂中会遇到一些老师，将信息技术课件常见的更换，驾驭不好教学的速度，让小学生跟不上老师的进度，貌似课堂很活泼、欢快，但是缺乏思索的氛围，课堂的脚步过快，间接的分散了学生的留意力。因为课件中的图片、音频、声音过分的多而且过分的刺激，使得课堂过分的热闹，使思索的氛围彻底的丢失掉，失去信息技术的协助光环。有些老师在制作课件的时候没有注意一些细微环节上的问题，呈现出来的字体模糊不清，干脆的影响到了课堂的学习效果，使得学生看起来特殊费劲费时，最终影响学生的学习效果。因此，老师在优化课件时，要特殊留意合理科学性和搭协作理性，确的确实的符合小学生的身心特点，同时音频设计更要留意恰当性，保证教学成果的实现。 综上所述，将信息技术引入小学数学课堂教学中，合理借助信息技术环境的优势，敏捷采纳多媒体设备，提升课堂教学质量和效率。因此，老师须要适当地运用信息技术，找寻数学学问和信息技术的契合点，加强与学生之间的互动性，从而全面提升他们的学习效率。 参考文献： 1张锐.信息技术与数学课程整合的教学模式探讨J.电化教化探讨，2022（12）. 2钟志贤，王觅，林安琪.量规：一种现代教学评价的方法J.中国远程教化，2022（10）. 作者简介： 王延亭，河北省邢台市，清河县谢炉中心校区。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页