小学语文三年级教学设计教案全册.pdf

第一课时师：同学们，你们看到过荷花吗？生 1:我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白，（多媒体出示荷花）师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？生 2：我见过，荷叶就像个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张笑脸，师：说得真美，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫 荷花，这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。遇到难读的句子还可以多读几遍。生自读课文师：刚才同学们都自学得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看。生 1读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤师：好，我们一起来读一读。生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤师：你别看这儿只有三个词语，但是有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒。生 1：翩不要读成扃，师：翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查一查翩的意思，生查字典。师：谁来说一说生 2：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。师：你说得没错，跳起优美的舞蹈来，就叫作翩翩起舞，那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞啊？生 3：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，生 4：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞分上翩翩起舞，师：说得真好，看样子，大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且，还会用上这个词语了，我们再来看看，还有没有你们不懂的词语，生 1：挨挨挤挤的意思我不太明白，师：谁来帮助他。生 3：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤，师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。师：还有没有不理解的词语。生 1：我想知道饱胀是什么意思，师：怎么样的花骨花才是饱胀的。谁来做个动作表示一下，生 2：这个动作就是饱胀，师：大家看仔细了吗？花骨朵这样鼓鼓的，很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。好，下面让我们一起再来读读这些词语。生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤师：读得真好，在课文中，还有两个词语我们也要注意它们的读音，大家请看（多媒体出示词语：莲蓬，衣裳）这两个词的后一个字都要读成轻声。我们一起试试，好吗？生齐读：莲蓬，衣裳师：词语都学得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来读课文，其他同学，请你们认真听，听他们是否读得正确。五位同学们读课文。师：好，课文读完了，我们来评价一下，刚才这五位同学读得怎么样？生 1：我觉得他们读得比较好，特别是X X,他在读的时候，表情特别丰富。生 2：我觉得第三段中的第三句读得还不够通顺。这句话确实比较长，请大家先自个儿来试一试，看看在哪里需要停顿，还可以拿出笔来在书上注上停顿符号。生自读这句话。师：来说一说你们在哪儿注上了符号，生1:我在一池荷花后面画上了停顿符号，生2：我在画家的本领后面画上了停顿符号。师：其他同学也是这样吗？好，就让我们再把这句话来读一读吧生齐读这句话师：这样读就好多了，我们继续评价一下刚才同学的朗读，师：好，那课文中的哪些地方给你留下了深刻的印象呢？请同学们再来读读课文，一边读一边体会一下，生自读课文。师：我们一起来交流一下，课文的哪些地方给你留下的印象最深刻生1：我觉得课文把荷花写得太美了，就像一幅活的画。生2：我印象最深的就是荷花有各种各样的形状。（有的有的）师：这些内容在课文的第几自然段？生3：在课文的第二自然段。师：好，让我们拿起书本，把课文的第二自然段来读一读吧生齐读第二自然段。师：大家读得可真好，我们继续来谈谈自己的感受，生3：我感受最深的是作者把自己都当成了荷花，与荷花一起翩翩起舞，师：这些内容在课文的第几自然段？生3：在课文的第四自然段。师：好，让我们拿起书本，把课文的第四自然段来读一读吧生齐读第四自然段。师：作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象，这节课我们来还要来学习书写十二个生字。你们看,有什么地方需要提醒大伙儿来注意。（多媒体出示生字）生1：我发现这几个生字中，有三个字是草字头的，他们是荷莲蓬，它们都属于植物类，所以就是草字头。师：你观察得非常仔细，还能总结汉字的造字规律，你们还有需要提醒大家注意的地方吗？生2：我还要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半边的笔画很容易和延长的延字提错。师：那这样吧，我们一起拿出手来，把蜓字书写一下。师生书空“蜓工师：先写虫字旁，再写撇横竖横，然后再写建字底。还有需要提醒大家注意的字吗？生3：我用换偏旁成字的方法记住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了，师：这两个字确实很像，我们一起来看看它们到底有什么不同多媒体出示：蹈（）稻（）生1：蹈是足字旁，因为跳舞是用脚来跳的，可以组词舞蹈，稻田里种着禾苗，所以稻是禾木旁，它可以组成稻谷，水稻等词语。师：说得不错，我们再看看这儿还有一组形近字，请大家再来组组词。多媒体出示：裳（）常（）师：说说它们有什么不同，生1：第一个字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二个字是常，它的下半部分是毛巾的巾。生2：我给这两个字来组组词。裳（衣裳）常（经常，四季常青）师：请同学们一起来抄写一下这些由生字组成的词语生抄写词词。师：今天这节课我们就上到这儿了，在下节课中我们将细细地体会荷花的美丽，好，同学们再见。荷花第二课时师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第三课，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语吧。多媒体出示拼音生写词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。师：同学们，请你和同桌相互地批改一下吧。师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。生自读第二第三段。师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。生 1:我觉得这个句子写得特别美，“荷叶挨挨挤挤的大圆盘 挨挨挤挤写出了荷叶一片连着一片，我很多很多，师：这句话写得非常生动。还有吗？生 2：碧绿写出了荷叶的颜色很美，而大圆盘写出了荷叶又大又圆，我觉得这个句子特别美，师；这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”你们体会得可真好，还有没有觉得写得特别好的句子。生 3：我觉得“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美，师：你们看，这儿的荷花姿态各异，（多媒体出示荷花图）写看看这一朵，它是怎么样的？生 4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，师：我们再来看一朵。生 5：我觉得这朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。师：这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读生 1 读这句话。师：你觉得他读得怎么样？生 2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。师：是吗？还有补充吗？生 3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。生齐读这句话。师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢？生 1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”师：同学们，让我们把这一句也来有滋有味的读一读。生齐读这句话。师：你们还画下了哪些自己觉得写得特别美的句子。生 2：我觉得白荷花在这些大圆盘中冒出来，这个句子写得特别美，冒也用得特别好，把白荷花写活了，师：你体会的很好，生机勃勃的白荷花从荷叶中冒出来，我们还可以说它是怎么样的长出来呢？生 3：冒还可以换成钻出来，师：我觉得还是用冒更好一些，因为冒让人感到荷花有一种向上冲的力量，生 4：我也觉得冒更好，这儿冒一朵，哪儿也一朵，就像一个个调皮的小孩子，探着头张望，师：说得真好，你们能说说这么多可爱的荷花是怎么样从荷叶间冒出来的吗？谁试着说一说（多媒体出示：（）地冒出来。）生 1：白荷花从荷叶之间争先恐后地冒出来。师：争先恐后这个词语用得不错。生 2：白荷花从荷叶之间生机勃勃地冒出来。生 3：白荷花从荷叶之间喜滋滋地冒出来。师：这个冒字用得实在是太妙了，既然大家都那么的喜欢，我们就一起有感情地读读这一句。注意要把冒字读得特别的有精神。生齐读这句话。师：读得真好，除了课文中讲到了，荷花还会有哪些千姿百态的身影呢？请同学们看着插图大胆地来想象一下，再和同桌交流一下。师：谁来说说生 1:有的荷花含苞待放，就像害羞的小姑娘一样生 2：我觉得这两朵荷花挨得很近，头靠头，好像在说悄悄话一样。师：也许这两朵荷花就是姐妹花呀。生 3：那朵荷花盛开了，它低着头，好像在欣赏自己在河中优美的倒影。你们说得可真棒，把这一池荷花都说活了。学了这两段以后，还有什么不理解的地方？生 4：第三段中有一句话。“如果可真了不起”这句话我不太明白。师：对了，小文提出的问题也就是课后思考题中要我们来讨论的。为什么这一池荷花看上到就像一幅活的画呢？请你和同桌讨论一下。同桌相互讨论。师：知道问题的答案了吗？生 1：我想，画是非常美丽的，而荷花也是很美的。所以说一大池荷花就像是一幅活的画。师：你体会到了荷花的美，还有吗？生 2：我觉得荷花不仅美，而且散发着生命活力。充满了朝气，所以看上去就像一幅活的画。师：这幅活的画到底是谁画出来的呀？生 3：这幅画是大自然画的，是它画出了荷花的姿态万千。师：对了，大自然就是最伟大的画家。它画出了最美丽，最生动的画来。同学们，让我们 起有感情地读一读二,三自然段，生齐读第二第三自然段。师：看着看着，作者被这一池荷花深深地陶醉了，他会看到些什么，又会想到些什么呢？生 1：作者想到自己也是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光下翩翩起舞，生 2：作者看到了满满一池的荷花，都在舞蹈，师：他还看到了什么？生 3：作者还看到，蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。师：现在你们就是这池荷花中最美丽的一朵。你穿着雪白的衣裳，在微风中轻轻地摇摆，请你闭上眼睛，听老师来读一读第三段。师范读第三段。师：美吗？师：好，让我们一起有感情地来读一读这段，生齐读这一段。师：我觉得刚才大家在读的时候，把这一句读得特别的好，“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在了那儿”老师的眼前仿佛也出现了那幅画面。同学们，如果你们就是这池荷花中最美的一朵，你又会看到些什么，想到些什么呢？同学们，让我们插上想象的翅膀，一起来写一写吧。生写想象的句子。师：谁能把写好的句子读给大家听一听。生 1：我看到了蓝蓝的天空，初升的太阳温暖的照在我身上，小鱼在池塘里游来游去，正开心地捉着迷藏，生 2：我听到了青蛙呱呱地唱着，像是在赞美我们的美丽，师：你看，连青蛙都来为你伴奏了，生 3：我还看到了一颗颗透亮的小露珠，在荷叶上滚来滚去，好像在为我们伴舞，你们看，除了伴奏的，还有伴舞的呢？生 4：我想到了，过会儿我和蜻蜓还有个约会，它会飞到我们身边，说说我们的小秘密呢。师：是啊，我们都好像沉醉在其中了，过了好一会儿，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎会忘了自己是在看荷花的呢？谁来说说自己的意见。生 2：我想作者一定是太入迷了，他觉得自己仿佛就是一朵荷花，所以忘记自己在是看荷花呢，师：还有别的理解吗？生 3：荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。生 4：我觉得不光是荷花美丽，小池，蜻蜓，青蛙都是大自然最美丽的画面，作者才会这样的着迷，师：是啊，作者这会儿已经被美丽的大自然深深地陶醉了，他感到美的不仅仅是荷花，还有整个大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同学们，让我们有感情地把这两个自然段连起来读一读。生齐读这两个自然段。“我忽然觉得”师：这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎能把这池荷花写得那么美呢？生1:因为作者观察得很仔细，写出了荷花不同的姿态。师：是的，因为他观察得仔细，还有吗？生2：作者还展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。师：是啊，作者用生动的语言把它看到的，闻到的，还有想到的景色都描绘了下来，把我们带到了一个美妙的世界，我们仿佛闻到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立的荷花香，请同学们把这篇课文中你最喜欢的内容来背一下，行吗？生试背课文。师：谁来试着背背看生1背。师：谁再给大伙儿背背。生2背师：他俩背得怎么样，谁来评价一下，生3：我觉得他俩背得非常流利，非常有感情。师：这篇课文写得非常的美，作者观察荷花也非常地仔细，那我们也要做个有心人，今天回去以后，请同学们细细看看，写一种自己最喜欢的花，这节课我们就上到这儿，同学们再见。第一课忖师：同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语，生1读导语师：从这段导语中你们明白了什么？生1：这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。师：对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题生齐读课题 翠鸟师：你们看到过翠鸟吗？生1：我听说过没有见过，师：很遗憾是吗？今天老师给大家带来了 幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟，（多媒体出示翠鸟图）课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍，生自读课文师：大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下，同桌间读词语：苇秆，绣满，衬衫，锐利，饲养，渔翁，陡峭，赤褐色，泛。师：谁来读一读生1读词语。师：他读得对吗？谁来评价一下生2：别的词都读的很正确，苇秆的秆读错了，应该读第三声，他读成第一声了。师：苇秆和秆确实容易读错，我们起来读一读生齐读：苇秆师：那苇秆又是什么意思呢？谁来说说生1：我知道苇秆是一种长在河边边的植物，芦苇的秆子。课本上有插图，生2：看插图我还理解了陡峭的意思，陡峭就是又高又陡的山壁，师：你说得没错，课文中插图的哪个地方能够称得上是陡峭。请你和同桌相互地来指一指吧。同桌相互指一指，说一说师：小文，你来说说看，生1：（指着插图）这里就是陡峭。师：他说得对吧师：那有没有不理解的词语呢？生2：赤褐色是什么颜色呀？师：请你看，比这个柱子更深些的颜色就是赤褐色。师：在刚才的自学中，有没有觉得有哪些句子是比较难读的。生1：我有个问题，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”这句话中尽管的尽（三声）我读得对吗？师：他读得对吗？生2：应该读成尽（四声）管吧。师：两位同学的意见不一样了，哪这个字什么时候应该读成第三声，什么时候读成第四声，请大家来查一查字典生查字典。生1：意思是完，表示用使完成时读第四声，其余都读第三声。师：那么这个词语应该读成生:（第三声三师：一起把它读一读。生齐读：尽（三声）管师：同学们，让我们一起再来把这句话读一读吧。生齐读：“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”师：不错，还有难读的句子吗？生1：我觉得“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，飞走了。”这个句子比较长，也比较难。师：那怎么才能读好它呢？请同学们一起来试着读一读这句话。生试读这一句师：谁再来试着读一读。生2：我来读，我觉得应该在有逗号的地方停顿一下，我是这样读的。师：这样读是不是就方便多了。小文，你可以试着用的方法来做一-做，试着读一读，看看有没有帮助。生1这句话。（老师，这样读的确容易多了。）师：是啊，碰到比较长的句子要注意标点。这样就能读好它了。练读了句子，我们再来读读课文，这篇课文一共有五个自然段，请五位同学轮流来读，五位同学轮流读课文。师：同学们读完了，谁来评价一下，刚才他们读得怎么样？生1：饲养的饲是平舌音，小包读成了翘舌音。师：小包，请你把这个词再来读一遍小包再读这个词语师：下面请同学们再来读一读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的。生自读课文。师：好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？生1：课文先介绍了翠鸟的样子.师：介绍翠鸟类外形的是课文的第几个自然段呀？生2：是第一自然段。师：我们一起把第一自然段来读一读，看看他说得对不对生齐读第一自然段。师：好，那第一段写了翠鸟的外形，其他几段又写了翠鸟的什么？生3：课文的第二自然段是写翠鸟捉鱼的，师：还有补充吗？生4：我补充，第二三自然段是写翠鸟在捉鱼时动作很快。师：是这样的吗？生：是师：请第二组的同学来朗读一下第二三两段。其他的同学仔细听一听，看看刚才成成说得对不对。第二组同学齐读第二，第三自然段。师：看样子，刚才成成说得没错，那课文的四五两段讲的是同一个内容吗？请第一组的同学来读一读这两段，其他的同学边听边思考。第一组读四，五自然段。师：能把最后一句再读一下吗？第二组同学再读最后一句话。师：这遍读就好多了。师：那四五两段写的是同一个内容吗？生1:四五两段写了翠鸟是人类的好朋友，我们不能去种它。师：是的，那谁能连起来说说，课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的呢？先自个儿准备一下。生自己试着说一说。师：好，谁来说说。生1:课文从翠鸟的外形，动作和我们要保护翠鸟三个方面来写的。师：对，课文的第一段向我们介绍了翠鸟的外形，第二第三段向我们介绍了翠鸟在捕鱼时动作非常敏捷。第四第五段则告诉我们翠鸟是我们人类的好朋友，我们可要保护它呀。今天这节课中，我们还要学写十三个生字，下面我们再来看看田字格中要求我们学写的生字。多媒出示生字师：请你仔细一下，有哪些字需要给大家来提个醒？生1:衬衫两个字都是衣字旁的，千万不要写成示字旁。师：提醒得好，还有补充吗？生1:腹部的腹是月字旁的师：是啊，和人体有关的很多字都有月字旁。你还能说说其他带有月字旁的字来吗？生1:脑，腿，胳膊，肚，脚，师：翠和翁这两个字都带有“羽”字，请同学们在作业本上把这两个字来写一写，生写生字。师：小包，你把自己写的字给大伙儿看看。多媒体展示师：小包这两个字写的非常正确，翠是羽字头，而翁羽字底，带钩。老师觉得翠字要写得漂亮，也很不容易，来看我写一写吧。师范写“翠”字。强调上边的羽字头不带钩。这一横要写得短一点。这一横要写得长一些，这一竖不要写得太长了，不要把两个人分开。师：看仔细了吗？请同学们把课后的生字来抄写两遍，然后再翻到书本最后107页的词语表，把这些词语呢也每个抄写一遍。今天这节课就上到这儿，同学们再见。第二课时师：同学们，你们好，今天这节课我们要先复习吓 学过的词语。请大家一起来听写词语生听写词语：苇秆，疾飞，饲养，锐利，渔翁，石壁，清翠，一眨眼，衬衫。师：同学们，请你们对着大屏幕自己来校对一下吧。生对着大屏幕校对。师：全对的同学请举手，小文，哪个字写错了。生1：我把苇秆的秆写成木字旁了，师：请你给它组个词，订正一下吧。师：课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读-读第一段，一边读一边想一想。生自读第一自然段。师：谁来说说生1：课文先写了翠鸟的爪子。师：翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。生2：接着介绍翠鸟羽毛的颜色生3：最后介绍了翠鸟的眼睛的嘴巴师：我们来做一个口头练习，在括号里填上合适的词语，多媒体出示：（）的小爪（）的羽毛（）的眼睛（）的嘴请同学们一起来说一说吧。（红色）的小爪（鲜艳）的羽毛（锐利）的眼睛（又尖又长）的嘴师：谁能看着填空，完整地说说翠鸟的外形。这样吧。先自个儿准备一下。生自己试着说一说师：谁来说一说生1:翠色一双红色的小爪紧紧地抓住苇秆，一身颜色鲜艳的羽毛，它的眼睛非常锐利，嘴巴又尖又长。师：燕子那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子，生1:“它的颜色非常衬衫”师：这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？生2：翠鸟的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛的赤褐色的，生3：小包介绍得虽然很清楚，但是没有课文中写得具体，师：那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。生齐读“它的颜色非常衬衫”师：那读了以后，你又有什么感受呢？生2：我觉得书上的话读起来特别美，因为作者把翠鸟当作人来写，生3：是的，翠鸟头上披着橄榄色的头巾，还绣着翠绿色的花纹，身上穿着浅绿色的外衣，里面是赤褐色的衬衫,多像一个小姑娘呀。生4：读了这句话，我也喜欢上翠鸟了。师：好，那就让我们带着对翠色的喜爱之情一起来读一读课文的第一自然段吧。生齐读第一自然段。师：这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速地默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会吧。生默读课文的第二第三自然段。师：你们找到了课文的哪些句子。生1：我画的句子是“翠鸟鸣声苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的，师：好，我们一起来读一读这两句话。多媒体出示:翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。师：你觉得哪一句写得好，好在哪儿？生1：我觉得第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。师：还有补充吗？生2：我也觉得第二句写得比第一句好，鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了，师：还有吗？生3：用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。生4：我觉得第二句的贴字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。师：我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作。生做动作。师：我觉得刚才小包的动作做的好，不仅贴着水面，还飞得特别快呢。师：你们看，短短的一个句子，儿个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。生齐读第二个句子。师：如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？生齐读第二个句子。师：这一遍就好多了。还喜欢哪个句子，继续补充，生1：老师，我还找到了一句“翠鸟蹬开飞行了”师：那如果把他说的这一句话改成翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？请一位同学来读读这两句话。（多媒体出示:翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。）生1读这两句话。生2：我觉得第二句话写得好，像箭一样也可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。师：说得真好，还有吗？生3：蹬说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高,师：对，那谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的。生4读这句话。师：念得真好，你们还找到了哪个句子，让我们来交流下，生5：我还找到了一句话，“尽管它那样机灵眼睛”从这一句话我知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。师：你说的没错。生6：是的，小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。师：你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。男生齐读这一个句子。师：还找到别的句子了吗？继续来说一说生1：我找到的句子是“只有苇秆还在摇晃荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。师：你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。师：讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下。生1：我们组先来说，我们觉得水波从荡漾到恢复平静只需要儿秒钟吧。从这时我们体会到，翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的，体会得没错，还有哪组要来汇报。生2：我们来说，这句话表面上看，是在写苇秆和水波，其实是在写翠鸟捉鱼时动作非常敏捷，生3：这跟上面写小鱼那句是一样的。师：你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。同学们，让我们再来自由地朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎么样的印象。生自由读课文。师：那翠鸟给你留下了怎样的印象。生2：学了课文，我觉得翠鸟是一种非常美丽的动作。生3：我觉得翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。师：这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远的留下脑海里？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试 着 背-背吧。生自由读背句子。师：谁愿意给大家背一下。生1背第一段。师：还有谁也想来背一背？生2：“翠鸟鸣声小鱼”师：翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？生1：不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？师：那谁来读读课文上说的话吗生3：“孩子们，你们知道做朋友的呀师：小包把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？生齐读“孩子们，你们知道做朋友的呀师：读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并没有影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。生齐读第五自然段。师：轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求，生1读综合性学习的要求。师：从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。今天这节课我们就上到这儿，同学们再见。第一课时师：同学们好，我们学过 燕子这篇课文，还记得课文是怎样描写燕子的外形的？我们一起来背一背吧。生齐背：“一身乌黑凑成了活泼机灵的小燕子J师：今天我们又要来学习一篇和燕子有关的课文，出示课题，什么叫做专列你知道吗？生1:列就是列车，生2：我以前查过字典，专列就是专为某人或某事特别增开的列车。师：遇到不理解的词语，去查字典，这是很好的学习习惯，今天这节课我们要学的课文就是燕子专列，请同学们一起来读一读课题生齐读课题 燕子专列师：读了课题以后，你有什么问题想问生2：燕子会飞，为什么要用专列来送它们，生3：专列为燕子开趟列车，这真奇怪。师：这些问题，我们学了课文以后就会明白的？同学们，让我们一起自由地读一读课文，记一记生字新词，标一标自然段的序号，遇到难读的句子还可以多读几遍，生自学课文，师：刚才同学们都自学得很认真，接下来我们看看这些词语（多媒体出示词语：欧洲，瑞士，启程，特殊，骤降,跋涉，濒临，覆盖，车厢）让我们一-起来把这些词语读一读吧。生齐读词语师：在这些词语中有哪些字音要提醒一下大家注意生1：骤降的骤和欧洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翘舌音，师：没错，这些词语中翘舌音特别多，让我们一起再来读一读生再读词语师：这个故事发生在什么地方，生齐答：欧洲瑞士，师：没错，（多媒体出示地图）我们来看一下这个地图，瑞士位于欧洲的中部，在那儿挺冷的，初春的时候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，温度甚至会下降到冷下十几度呢还有什么词语不理解吗？生1：我不明白濒临是什么意思生2：跋涉这个词语我也不理解，师：这些词语确实比较难理解，下面就请大家查一查这些词在字典当中的解释，生查字典，生3：我在字典中查到了骤降的骤就是突然的意思，师：那么骤降又是什么意思呢？生4：骤降就是突然降下来，生5：在字典中，濒临的濒就是临近，接近的意思，生6：我查到了涉这个字就是度，从水中经过，生7：我想跋涉的意思应该就是翻到大山，通过大河吧。师：通过查字典我们理解了词语的意思，接下来我们再去找一找课文当中带有这些词语的句子，然后把它读一读,生找带有以上词语的句子并读句子。师：找到了哪句话，生1：我找到了这一句“当地气温骤降都被冻死了”、生2：我还找到了一句“燕子经过长途濒临死亡”师：小样读得真不错，让我们一起来读一读这两句话多媒体出示“当地气温骤降濒临死亡。”师：句子读得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来轮流着读，其他同学请认真听，听听他们读的对不对。五位同学轮流读课文。师：课文读完了，刚才他们读得正确吗？我们来评价一下，生 1：刚才小杰在读课文的时候，把一个词语料峭（qiao）读成了料峭（xiao）错了，师：那你能再把这个句子读一读吗？生 1 读这段话。师：我觉得刚才小文在读第二段的时候，有两个句子读得特别好，同学们，让我们一起来读一读这两个句子。（多媒体出示句子：当地气温骤降濒临死亡。）生齐读这两个句子。师：读得真好，接下来请同学们再来默读一下课文，在读的时候想一想，课文的每个自然段分别写了些什么，读完后同桌之间相互地交流一下。师：谁先来说说生 1：第一自然段写在瑞士的一个车站，人们为燕子专列中的燕子送行，生 2：接着写了燕子在从南方飞到北方时，遇到了严寒，饥寒交迫，濒临死亡，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。生 3：第三自然段写了瑞士政府呼吁人们解救燕子，人们纷纷走出家门，寻找冻疆的燕子。生 4：第四自然段写了一个叫贝帝的小姑娘和爸爸妈妈在白雪皑皑的山间崖缝里寻找燕子，生 5：最后写了燕子专列顺利启程师：谁能连起来说一说课文的主要内容生 1：有一年春天，燕子从南方飞回北方时，遇到严寒，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，有个叫贝帝的小姑娘她爸爸妈妈在白雪皑皑的山间崖缝里寻找燕子，燕子列车顺利启程了，人们都来为燕子送行。师：你说得很连贯，也很具体，接上来请同学们把书本翻到第2 4 页，来读一读课文当中的生字，再到课文当中去找一找带有这些生字的词语，把它画下来，再读一读，生找词语我 们 起来读一读这些词语多媒体出示词语：欧洲，瑞士，舒适，启程，特殊，骤降，跋涉，疲劳，政府，救护，载着，踏生齐读词语师：请同学们仔细看一看这些标红的生字，请你看一看有哪些地方需要提醒大家注意，生 1：跋涉的右下部分不是少字，请大家不要写错。生 2：骤降的骤和聚一样，右下是一竖，生 3：载着的载左下角是一个车，因为装载是要用车的。在咏柳这篇课文当中，我们学过一个字，和它的字形很像，是哪个字呀。生 3：是裁，裁剪的裁师：请你看一看这几组字，它们有的字音很像，有的字形相似，请你给它们组组词，区别一下，多媒体出示：瑞（）端（）疲（）披（）舒（）殊（）生组词语：瑞（瑞雪）端（端 端 正 正）疲（疲劳）披（雨披）舒（舒适）殊（特殊）师：我们不仅要把这些字写正确，还要写漂亮，下面看一看老师写一写洲师范写“洲”字。师：同学们，请你们动手写一写，把生字每个抄写两遍，再把课后词语表中的词语抄写一遍，生写生字、词语师：谁愿意把自己写好的字给大家看一看。师：谁还愿意把自己写好的字给大家看一看。师：他们两人写的字都很端正，今天这节课我们就上到这儿。同学们再见。第二课时师：同学们好，今天我们继续学习课文 燕子专列首先我们来听写生听写词语：启程，特殊，骤降，舒适，疲劳，政府，救护，饥寒交迫师：同学们，请同桌交换过来批发，对的打上五星，错的赶快订正。小文，你错在哪儿了？生 1:我把疲劳的疲写在广字头了师：是啊，太疲劳了就容易生病了，所以是病字头。接下来请同学们轻声地读一读课文简单说-说课文说了一件什么事。生自山读课文。师：谁来说生 1:有一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士遇到寒流，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，救助燕子，并用专列把燕子送到温暖的地方。师：你说得很好，课文第一段最后一句是说“燕子是候鸟，能长途飞行怎么还用专列送呢？”请同学们带着这个问题读一读课文第二段，再用自己的话来说一说生自读第二自然段师：谁来说生 1:燕子在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。生 2：这年春年，遇到了春寒，燕子没有食物生 3：因为燕子长途跋涉，非常疲劳，又饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列送。生 4：成千上万只燕子从南方飞往北方时，遇到寒流，风雪不止，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以政府决定用专列把这些燕子送到温暖的地方去，师：上节课我们查过字典，知道跋涉的意思，那么长途跋涉又是什么意思呢？生 2：长途跋涉就是飞了很远的路，渡过了很多的河，生 3：可见，燕子在飞行途中，碰到了很多困难，我在同步阅读中，看到了一篇文章，叫燕子过海，里面写到了燕子因为飞得太累，而死去，师：你们说得对，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？请同学们一起来读读课文的第二段，把我们的担忧通过朗读表达出来。生齐读第二段。师：为了救助这些濒临死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎样做的呢？请同学们默读一下课文的第二第三自然段,画出相应的句子生默读第二第三自然段。师：你们画了哪些句子，来交流一下，生 1：我找到的句子是“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”生 2：我还找到了一句“于是，政府通过电视把它们送到火车站”师：瑞士政府能做出这样的决定，可真了不起，为什么说这是非常了不起的事情呢？生 3：燕子遇到困难，这似乎和政府没什么关系，但瑞士政府却为燕子派专列护送，这事我从来没有听说过，所以说了不起。生 4：还有派专列需要花费很多钱，生 5：我觉得不光是前面两位同学说的哪些，还有第三自然段说的，“政府还通过电视和广播，向大家呼吁“大家纷纷响应，这很难得。师：你们能想象一下吗？瑞士政府是怎样向人民发出呼吁的，一起动笔来写一写吧。生写呼吁。师：谁来读一读生 1：市民们，情况紧急，燕子从南方飞到北方时，在我国遇到了麻烦，因为气温骤降，风雪不止，昆虫被冻死了，燕子饥寒交迫，濒临死亡，请大家快去救救它们吧。师：你能用上课文中第二段的语句，真好。生 2：各位听众，最近，大批燕子在我国陷入了困境，饥寒交迫，濒临死亡，政府号召大家赶快出门去寻找它们，找到后请马上送到火车站，我们将用专列送它们到温暖的地方去。师：你写出了当时情况的紧急和人们对燕子的关切之情，也很好。听了瑞士政府的呼吁，人们又是怎么做的呢？请同学们再到课文中找出相关的句子，生自读课文，找相关句子。生1:我找了这一句“听到消息后，居民们纷纷走出四处寻找冻僵的燕子。”师：在这句话中料峭是什么意思？生2：我知道，料峭就是非常寒冷的意思。生3：从插图中，我也可以理解这个词语的意思，你看，插图中画的冰天雪地，一定是很冷的。师：你们都说的很对，我们一起来读一读这一句话。多媒体出示“听到消息后四处寻找冻僵的燕子。”生齐读这一句话师：谈一谈你对这一句话的理解。生1：读了这个句子，我觉得瑞士的人民也很了不起，那时候，天非常寒冷，而且还下着大雪，他们不顾严寒，四处寻找冻僵的燕子，师：理解得真好，还有吗？生2：我要补充，上节课老师介绍，瑞士初春的平均气温在零下二度左右，有的时候达到零下十八度，这么冷的天，能冒雪出去救燕子，是很不简单的，生3：我从冒着，顶着，踏着这些词语中可以看到，瑞士人民是很爱护燕子的，师：是的，从这几个动词当中，我们能够感觉到瑞士人民对燕子的关爱之情，请女同学们一起把这句话有感情地来读i读。女生齐读：“听到消息后四处寻找冻僵的燕子。O师：当人们在严寒中到处寻找着冻僵的燕子时，他们的心情是怎样的？生4：他们是非常焦急的，燕子好几天没吃的，撑得下去吗？这么冷的天，并子熬得下去吗？生5：他们会很担心，有这么多燕子，我们怎么才能把它们都救出来呢？生6：他们一定是很心疼的，看到很多燕子已经死去，他们为燕子感到惋惜和心疼师：让我们通过朗读把人们这样焦急的，担心的，还有对燕子的并爱之情表达出来吧。生再次齐读“听到消息后四处寻找冻僵的燕子。”师：在城市，在山村，在坚硬的山路上，在山间的岩缝里，到处都可以看到，人们冒着料峭的春寒，在寻找着冻僵的燕子，课文着重写了一个叫贝帝的小女孩是怎么做了，请同学们找找是在课文的第几自然段，生I：在第四自然段，师：那请你把这一段来读一读生1读第四自然段。师：你们看，课文中有一幅插图，小贝帝在给燕子干什么呀？生1：小贝帝在给燕子取暖。生2：小贝帝脱下自己的手套，用自己的双手给燕子取暖，生3：小贝帝不顾厚厚和积雪，和寒风的吹拂，脱下手套，给小燕子取暖，好像在说，小燕子，你快醒醒，我要送你回家.师：整整一天了，小贝帝的手冻僵了，脸也冻红了，可她依然冒着纷飞的大雪在寻找着濒临死亡的燕子，挽救着一条又一条的生命，写小贝帝的这段话请男同学们来有感情地读一读，男生齐读第四段。师：在政府和众人的努力下，燕子得救了，列车也开动了让我们一起来读一读课文的第五段，想一想，这一段可以