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一 年 级 数 学 上 册 总 结 一 年 级 数 学 上 册 总 结：XX小 学 一 年 级 数 学 上 册 教 学 工 作 总 结 喇 叭 镇 沿 河 小 学 XXXX年 第 一 学 期 一 年 级 数 学 教 学 工 作 总 结 苟 斌 本 学 期，我 担 任 一 年 级 的 数 学 教 学 工 作。学 生 刚 刚 入 学，学 习 习 惯 还 未 养 成，再 加 上 家 庭 及 学 生 智 力 的 差 异，我 努 力 根 据 学 生 的 实 际 情 况，采 取 有 效 的 措 施，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，培 养 学 生 的 学 习 习 惯，引 导 学 生 参 与 学 习 的 全 过 程，取 得 了 一 定 效 果。现 小 结 如 下：一、以 课 堂 教 学 为 核 心 1、备 课。学 期 初，我 认 真 钻 研 了 数 学 课 程 标 准、教 材、教 参，对 学 期 教 学 内 容 做 到 心 中 有 数。学 期 中，着 重 进 行 单 元 备 课，掌 握 每 一 部 分 知 识 在 单 元 中、在 整 册 书 中 的 地 位、作 用。思 考 学 生 怎 样 学，学 生 将 会 产 生 什 么 疑 难，该 怎 样 解 决。在 备 课 本 中 体 现 教 师 的 引 导，学 生 的 主 动 学 习 过 程。充 分 理 解 课 后 习 题 的 作 用，设 计 好 练 习。2、上 课。创 设 各 种 情 境，激 发 学 生 思 考。放 手 让 学 生 探 究，动 手、动 口、动 眼、动 脑。针 对 教 学 重、难 点，选 择 学 生 的 探 究 结 果，学 生 进 行 比 较、交 流、讨 论，从 中 掌握 知 识，培 养 能 力。接 着，学 生 练 习 不 同 坡 度，不 同 层 次 的 题 目，巩 固 知 识，形 成 能 力，发 展 思 维。最 后，尽 量 让 学 生 自 己 小 结 学 到 的 知 识 以 及 方 法。现 在 学 生 普 遍 对 数 学 课 感 兴 趣，参 与 性 高，为 学 好 数 学 迈 出 了 坚 实 的 一 步。及 时 复 习。根 据 爱 宾 浩 斯 遗 忘 规 律，新 知 识 的 遗 忘 随 时 间 的 延 长 而 减 慢。因 此，我 的 做 法 是：新 授 知 识 基 本 是 当 天 复 习 或 第 二 天 复 习，以 后 再 逐 渐 延 长 复 习 时 间。这 项 措 施 非 常 适 合 低 年 级 学 生 遗 忘 快、不 会 复 习 的 特 点。努 力 构 建 知 识 网 络。一 般 做 到 一 小 节 一 整 理，形 成 每 节 知 识 串；每 单 元 整 理 复 习 形 成 知 识 链，一 学 期 对 整 册 书 进 行 整 理 复 习。学 生 经 历 了 教 材 由“薄”变“厚”，再 变“薄”的 过 程，既 形 成 了 知 识 网，又 学 到 了 方 法，容 易 产 生 学 习 迁 移，给 学 生 的 创 新、实 践 提 供 了 可 能。3、批 改 作 业。针 对 不 同 的 练 习 错 误，教 师 面 批，指 出 个 性 问 题，集 体 订 正 共 性 问 题。批 改 作 业 时，教 师 点 出 错 题，不 指 明 错 处，让 学 生 自 己 查 找 错 误，增 强 学 生 的 分 析 能 力。学 生 订 正 之 后，仍 给 满 分，鼓 励 学 生 独 立 作 业 的 习 惯，对 激 发 学 习 的 兴 趣 取 得 了 较 好 效 果。分 析 练 习 产 生 错 误 的 原 因，改 进 教 学，提 高 教 师 教 学 的 针 对 性。4、注 重 对 后 进 生 的 辅 导。对 后 进 生 分 层 次 要 求。在 教 学 中 注 意 降 低 难 度、放 缓 坡 度，允 许 他 们 采 用 自 己 的 方 法慢 速 度 学 习。注 重 他 们 的 学 习 过 程。在 教 学 中 逐 步 培 养 他 们 的 学 习 兴 趣，提 高 他 们 的 学 习 自 信 心，对 学 生 的 回 答 采 取“扬 弃”的 态 度，从 而 打 破 了 上 课 发 言 死 气 沉 沉 的 局 面,使 学 生 敢 于 回 答 问 题，乐 于 思 考。5、做 好 测 试 评 估 工 作。评 估 不 只 是 看 学 生 学 习 成 绩 如 何，更 重 要 的 是 了 解 学 生 学 习 的 心 理，作 为 教 师 改 进 教 学 的 依 据。在 测 试 卷 中，增 加 了 体 现 学 生 思 维 过 程 的 试 题。测 试 的 结 果 也 不 再 作 为 评 价 学 生 唯 一 依 据，而 是 看 重 学 生 的 知 识 掌 握 情 况，学 习 的 努 力 程 度。在 评 讲 试 卷 时，打 破 按 顺 序 逐 题 讲 解 的 模 式，尝 试 采 用 按 类 讲 解。如：将 试 卷 中 错 误 较 多 的 类 型 依 次 进 行 讲 解。希 望 通 过 这 一 改 变，能 让 学 生 从 不 同 角 度 掌 握、运 用 知 识。二、积 极 落 实 素 质 教 育 坚 持 正 确 的 教 育 思 想，树 立 与 素 质 教 育 相 适 应 的 教 学 观 念，改 变“以 知 识 为 本”的 传 统 认 识，树 立“以 学 生 发 展 为 本”的 新 观 念，紧 紧 围 绕 学 生 的 探 索 与 创 新 活 动 展 开，呈 现 出“乐、实、活、新”的 教 学 情 境。例 如：找 规 律；动 物 拼 图；我 当 小 医 生 等 活 动，都 极 大 的 激 发 了 学 生 的 兴 趣，解 放 了 学 生 的 眼 睛、嘴 巴 和 手，创 造 了 让 学 生 操 作、实 验 的 机 会。三、参 加 教 育 教 研 活 动 1、改 变 教 育 观 念。明 确 教 育 是 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务的。阅 读 教 育 期 刊，思 考 培 养 学 生 创 新 意 识、实 践 能 力 的 方 法 和 途 径。2、“走 出 去，请 进 来”。到 其 他 学 校 听 课，自 己 上 公 开 课，大 家 交 流、讨 论：在 新 的 课 程 标 准 下 如 何 在 教 学 中 发 展 学 生 的 主 体 性。创 造 各 种 适 宜 的、开 放 的 情 境，逐 步 培 养 学 生 的 创 新 意 识、能 力 和 实 践 能 力，明 确 方 向，促 进 教 学。四、不 足 之 处 对 教 材 的 钻 研 深 度 还 不 是 很 透 彻，对 数 学 教 学 工 作 还 缺 乏 经 验，对 学 生 的 年 龄 特 点 知 识 掌 握 规 律 还 不 是 很 明 了,对 学 生 的 要 求 还 不 是 很 到 位，更 重 要 的 是 没 有 充 分 调 动 家 长 参 与 教 育，学 校 家 庭 的 教 育 不 能 形 成 合 力，以 致 于 成 绩 上 不 去。在 今 后 的 教 育 教 学 中，我 将 努 力 逐 步 树 立 素 质 教 育 的 观 念，通 过 课 堂 教 学 主 渠 道 去 实 施，以 期 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务。一 年 级 数 学 上 册 总 结：xx-xx年 一 年 级 上 册 数 学 教 学 工 作 总 结 XX XX学 年 一 年 级 上 册 数 学 教 学 工 作 总 结 本 学 期 我 担 任 一 年 级 的 数 学 教 学 工 作。学 生 由 学 前 班 升 入，对 学 生 的 过 去 我 不 是 很 了 解，本 学 期 我 努 力 了 解 学生 的 实 际 情 况，采 取 有 效 的 措 施，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，培 养 学 生 的 学 习 习 惯，引 导 学 生 参 与 学 习 的 全 过 程，取 得 了 一 定 效 果。就 本 学 期 的 教 学 工 作，作 出 如 下 总 结：一、以 课 堂 教 学 为 核 心：1、备 课。学 期 初，钻 研 了 数 学 课 程 标 准、教 材、教 参，对 学 期 教 学 内 容 做 到 心 中 有 数。学 期 中，着 重 进 行 单 元 备 课，掌 握 每 一 部 分 知 识 在 单 元 中、在 整 册 书 中 的 地 位、作 用。思 考 学 生 怎 样 学，学 生 将 会 产 生 什 么 疑 难，该 怎 样 解 决。在 备 课 本 中 体 现 教 师 的 引 导，学 生 的 主 动 学 习 过 程。充 分 理 解 课 后 习 题 的 作 用，设 计 好 练 习。2、上 课。创 设 各 种 情 境，激 发 学 生 思 考。然 后，放 手 让 学 生 探 究，动 手、动 口、动 眼、动 脑。针 对 教 学 重、难 点，选 择 学 生 的 探 究 结 果，学 生 进 行 比 较、交 流、讨 论，从 中 掌 握 知 识，培 养 能 力。接 着，学 生 练 习 不 同 坡 度，不 同 层 次 的 题 目，巩 固 知 识，形 成 能 力，发 展 思 维。最 后，尽 量 让 学 生 自 己 小 结 学 到 的 知 识 以 及 方 法。现 在 学 生 普 遍 对 数 学 课 感 兴 趣，参 与 性 高，为 学 好 数 学 迈 出 了 坚 实 的 一 步。及 时 复 习。根 据 爱 宾 浩 斯 遗 忘 规 律，新 知 识 的 遗 忘 随 时 间 的 延 长 而 减 慢。因 此，我 的 做 法 是：新 授 知 识 基 本 是 当 天 复 习 或 第 二 天 复 习，以 后 再 逐 渐 延 长 复 习 时 间。这 项 措 施 非 常 适 合 低 年 级 学 生 遗 忘 快、不 会 复 习 的 特 点。努 力 构 建 知 识 网 络。一 般 做 到 一 小 节 一 整 理，形 成 每 节 知 识 串；每 单 元 整 理 复 习 形 成 知 识 链，一 学 期 对 整 册 书 进 行 整 理 复 习。学 生 经 历 了 教 材 由“薄”变“厚”，再 变“薄”的 过 程，既 形 成 了 知 识 网，又 学 到 了 方 法，容 易 产 生 学 习 迁 移，给 学 生 的 创 新、实 践 提 供 了 可 能。3、批 改 作 业。针 对 不 同 的 练 习 错 误，教 师 面 批，指 出 个 性 问 题，集 体 订 正 共 性 问 题。批 改 作 业 时，教 师 点 出 错 题，不 指 明 错 处，让 学 生 自 己 查 找 错 误，增 强 学 生 的 分 析 能 力。了 较 好 效 果。分 析 练 习 产 生 错 误 的 原 因，改 进 教 学，提 高 教 师 教 学 的 针 对 性。4、注 重 对 后 进 生 的 辅 导。对 后 进 生 分 层 次 要 求。在 教 学 中 注 意 降 低 难 度、放 缓 坡 度，允 许 他 们 采 用 自 己 的 方 法 慢 速 度 学 习。注 重 他 们 的 学 习 过 程。在 教 学 中 逐 步 培 养 他 们 的 学 习 兴 趣，提 高 他 们 的 学 习 自 信 心，对 学 生 的 回 答 采 取“扬 弃”的 态 度，从 而 打 破 了 上 课 发 言 死 气 沉 沉 的 局 面，使 学 生 敢 于 回 答 问 题，乐 于 思 考。5、做 好 测 试 评 估 工 作。评 估 不 只 是 看 学 生 学 习 成 绩 如 何，更 重 要 的 是 了 解 学 生 学 习 的 心 理，作 为 教 师 改 进 教 学 的 依 据。在 测 试 卷 中，增 加 了 体 现 学 生 思 维 过 程 的 试 题。测 试 的 结 果 也 不 再 作 为评 价 学 生 唯 一 依 据，而 是 看 重 学 生 的 知 识 掌 握 情 况，学 习 的 努 力 程 度。在 评 讲 试 卷 时，打 破 按 顺 序 逐 题 讲 解 的 模 式,尝 试 采 用 按 类 讲 解。如：将 试 卷 中 有 关 概 念 的 归 为 一 类 进 行 讲 解。希 望 通 过 这 一 改 变，能 让 学 生 从 不 同 角 度 掌 握、运 用 知 识。二、积 极 落 实 素 质 教 育 坚 持 正 确 的 教 育 思 想，树 立 与 素 质 教 育 相 适 应 的 教 学 观 念，改 变“以 知 识 为 本”的 传 统 认 识，树 立“以 学 生 发 展 为 本”的 新 观 念，紧 紧 围 绕 学 生 的 探 索 与 创 新 活 动 展 开,呈 现 出“乐、实、活、新”的 教 学 情 境。例 如：找 规 律；动 物 拼 图；我 当 收 银 员 等 活 动，都 极 大 的 激 发 了 学 生 的 兴 趣，解 放 了 学 生 的 眼 睛、嘴 巴 和 手，创 造 了 让 学 生 操 作、实 验 的 机 会；独 立 思 考 的 机 会；表 达 自 己 想 法 的 机 会；自 我 表 现 的 机 会，使 学 生 能 保 持 良 好 的 心 境，始 终 以 一 种 轻 松、愉 快 的 心 情 去 积 极 主 动 的 参 与 学 习。三、参 加 教 研 活 动：【一 年 级 数 学 上 册 总 结】1、改 变 教 育 观 念。明 确 教 育 是 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务 的。阅 读 教 育 期 刊，思 考 培 养 学 生 创 新 意 识、实 践 能 力 的 方 法 和 途 径。2、“走 出 去，请 进 来”。到 其 他 小 学 听 课，自 己 上 公 开 课，大 家 交 流、讨 论：在 新 的 课 程 标 准 下 如 何 在 教 学 中 发 展 学 生 的 主 体 性。创 造 各 种 适 宜 的、开 放 的 情 境，逐 步 培养 学 生 的 创 新 意 识、能 力 和 实 践 能 力，明 确 方 向，促 进 教 学。一 年 级 数 学 上 册 总 结：小 学 一 年 级 数 学 教 师 个 人 工 作 总 结 小 学 一 年 级 数 学 教 师 个 人 工 作 总 结 一 学 期 即 将 结 束，可 以 说 紧 张 而 又 忙 碌 有 得 有 失。在 这 一 学 期 中 我 能 认 真 执 行 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划，积 极 探 索，改 革 教 学，把 新 课 程 标 准 的 新 思 想、新 理 念 和 数 学 课 堂 教 学 的 新 思 路、新 设 想 结 合 起 来，从 各 方 面 严 格 要 求 自 己，结 合 本 校 的 实 际 条 件 和 学 生 的 实 际 情 况，勤 勤 恳 恳，兢 兢 业 业，使 教 学 工 作 有 计 划，有 组 织，有 步 骤 地 开 展。现 在 对 本 学 期 教 学 工 作 做 出 以 下 几 方 面：一、备 课 方 面 认 真 备 课，不 但 备 学 生，而 且 备 教 材 备 教 法，根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际，设 计 课 的 类 型，拟 定 采 用 的 教 学 方 法，并 对 教 学 过 程 的 程 序 及 时 间 安 排 都 作 了 详 细 的 记 录，认 真 写 好 教 案。每 一 课 都 做 到“有 备 而 来”，每 堂 课 都 在 课 前 做 好 充 分 的 准 备，并 制 作 各 种 利 于 吸 引 学 生 注 意 力 的 有 趣 教 具，课 后 及 时 对 该 课，做 出 总 结，写 好 教 学 反 馈，认 真 搜 集 每 课 书 的 知 识 要 点。二、教 学 方 面 增 强 上 课 技 能，提 高 教 学 质 量，使 讲 解 清 晰 化，条 理化，准 确 化，情 感 化，生 动 化，做 到 线 索 清 晰，层 次 分 明,深 入 浅 出。在 课 堂 上 特 别 注 意 调 动 学 生 的 积 极 性，加 强 师 生 交 流，充 分 体 现 学 生 的 自 主 性，让 学 生 学 得 容 易，学 得 轻 松，学 得 愉 快；注 意 精 讲 精 练，在 课 堂 上 老 师 讲 得 尽 量 少，学 生 动 口 动 手 动 脑 尽 量 多；同 时 在 每 一 堂 课 上 都 充 分 考 虑 每 一 个 层 次 的 学 生 学 习 需 求 和 学 习 能 力，让 各 个 层 次 的 学 生 都 得 到 提 高。三、提 高 业 务 水 平 方 面 在 教 学 上，有 疑 必 问。在 各 个 章 节 的 学 习 上 都 积 极 征 求 其 他 老 师 的 意 见，学 习 他 们 的 方 法，同 时，多 听 老 师 的 课，做 到 边 听 边 讲，学 习 别 人 的 优 点，克 服 自 己 的 不 足。经 常 阅 读 教 育 教 学 资 料，提 高 业 务 水 平 方 面。四、作 业 批 改 方 面 在 布 置 作 业 时 争 取 做 到 有 针 对 性，批 改 作 业 时 努 力 做 到 面 批 面 改。让 学 生 的 练 习 有 针 对 性，有 层 次 性。对 学 生 的 作 业 批 改 及 时、认 真，分 析 并 记 录 学 生 的 作 业 情 况，将 他 们 在 作 业 过 程 出 现 的 问 题，作 出 分 类 总 结，进 行 透 切 的 评 讲，并 针 对 有 关 情 况 及 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。五、培 优 转 差 工 作 除 了 在 课 堂 上 进 行 辅 导 外，在 课 后 为 不 同 层 次 的 学 生 进 行 相 应 的 辅 导，以 满 足 不 同 层 次 的 学 生 的 需 求，避 免 了一 刀 切 的 弊 端，同 时 加 大 了 后 进 生 的 辅 导 力 度。对 后 进 生 的 辅 导，并 不 限 于 学 习 知 识 性 的 辅 导，更 重 要 的 是 学 习 思 想 的 辅 导，要 提 高 后 进 生 的 成 绩，首 先 要 解 决 他 们 心 结，让 他 们 意 识 到 学 习 的 重 要 性 和 必 要 性，使 之 对 学 习 萌 发 兴 趣。要 通 过 各 种 途 径 激 发 他 们 的 求 知 欲 和 上 进 心，让 他 们 意 识 到 学 习 并 不 是 一 项 任 务，也 不 是 一 件 痛 苦 的 事 情。而 是 充 满 乐 趣 的。从 而 自 觉 的 把 身 心 投 放 到 学 习 中 去。这 样,后 进 生 的 转 化，就 由 原 来 的 简 单 粗 暴、强 制 学 习 转 化 到 自 觉 的 求 知 上 来。使 学 习 成 为 他 们 自 我 意 识 力 度 一 部 分。在 此 基 础 上，再 教 给 他 们 学 习 的 方 法，提 高 他 们 的 技 能。并 认 真 细 致 地 做 好 查 漏 补 缺 工 作。后 进 生 通 常 存 在 很 多 知 识 断 层，这 些 都 是 后 进 生 转 化 过 程 中 的 拌 脚 石，在 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 同 时，要 特 别 注 意 给 予 辅 导，把 他 们 以 前 学 习 的 知 识 断 层 补 充 完 整，这 样，他 们 就 会 学 得 轻 松，进 步 也 快，兴 趣 和 求 知 欲 也 会 随 之 增 加。六、不 足 之 处 及 今 后 的 改 进 措 施 应 调 动 学 生 更 大 的 积 极 性，在 教 学 中 进 一 步 的 做 到 精 讲 多 练，在 教 学 方 法 上 形 式 在 多 样 一 些，在 教 学 水 平 上 继 续 提 高，今 后 我 将 针 对 工 作 的 不 足 有 的 放 矢 的 去 改 进，不 断 提 高。一 年 级 数 学 上 册 总 结：一 年 级 上 册 数 学 教 学 工 作 总 结 经 验一 年 级 上 册 数 学 教 学 工 作 总 结 时 光 飞 逝，一 个 学 期 又 结 束 了，这 个 学 期 对 我 来 讲 是 繁 忙 而 又 充 实 的，而 且 我 自 己 感 觉 这 学 期 收 获 颇 丰，为 使 今 后 的 工 作 更 加 顺 利，现 对 工 作 总 结 汇 报 以 下：数 学 知 识 来 源 于 生 活，学 习 数 学 要 与 实 际 生 活 联 系 起 来，这 样 才 能 学 以 致 用。假 如 脱 离 生 活 而 只 知 盲 目 计 算，就 会 变 成 纸 上 谈 兵。那 末，怎 样 让 学 生 在 学 习 数 学 时 与 实 际 生 活 联 系 起 来，用 所 学 的 知 识 和 方 法 去 解 决 生 活 中 的 实 际 题 目 呢?下 面 我 就 谈 一 谈 一 些 做 法。一、良 好 的 习 惯 一 年 级 的 学 生 是 幼 儿 园 里 直 接 过 来 的，对 一 些 学 习 习 惯、课 堂 纪 律 一 概 没 有 概 念。刚 开 始 一 个 月，我 有 些 大 意 了，忽 视 了 这 一 点，后 来 我 发 现 他 们 上 课 坐 姿 不 正 确，想 怎 样 坐 就 怎 样 坐，老 师 讲 课 他 们 在 下 面 随 便 插 话，书 写 不 干 净 等 题 目，学 习 习 惯 养 不 好，再 加 上 家 庭、智 力 等 差 异,学 生 就 会 输 在 起 跑 线 上，为 此，我 采 取 了 一 些 有 效 措 施，激 起 学 生 的 学 习 爱 好，培 养 良 好 的 学 习 习 惯。每 周 我 展 开 一 次 评 选 遵 守 纪 律 小 明 星 活 动，对 表 现 好 的 学 生，我 就 给 他 在 雏 鹰 争 章 上 贴 上 一 个 小 笑 脸，并 表 扬 他。你 们 看 他 做 的 多 好，你 们 有 无 信 息 超 过 他?这 样 就 让 做 的 不 好 的 同 学 有 了 意 识，对 有 进 步 的 也 给 予 嘉 奖，渐 渐 课 堂 纪 律 有 了 很 大 改 善。对 书 写 题 目，在 每 次 作 业 完 成 后，我 在 本 子 上 通 过画 笑 脸、小 星 星、贴 小 花、贴 优 等 不 同 方 式 嘉 奖，每 个 学 生 都 尽 可 能 是 自 己 的 作 业 干 净、漂 亮，养 成 良 好 的 习 惯 才 能 更 好 进 行 学 习。二、能 力 的 培 养 本 学 期 学 习 的 知 识 很 简 单，关 键 是 对 学 生 能 力 的 培 养,为 今 后 的 数 学 学 习 打 下 良 好 的 基 础。为 此，我 也 做 了 一 些 努 力，对 一 年 级 的 学 生，要 求 在 现 实 生 活 中 能 与 同 伴 交 换，发 现 并 能 提 出 题 目 发 展 学 生 的 利 意 图 识，感 遭 到 同 一 题 目 可 以 用 不 同 的 方 法 解 决，构 成 初 步 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力，数 学 知 识 的 抽 象 性 很 强，而 小 学 生 却 是 以 形 象 思 惟 为 主，为 此，我 在 教 学 时 尽 可 能 利 用 生 活 中 俄 感 情 材 料 进 行 直 观 教 学，使 学 生 便 于 理 解 和 把 握，如：在 教 学 原 来 有 多 少 的 题 目 有 好 多 的 学 生 理 解 不 了 原 来 是 甚 么 意 思，我 就 拿 学 生 加 餐 的 牛 奶 做 例 子。我 随 便 拿 了 九 盒 奶，分 给 4 个 同 学，手 里 还 剩 下 5盒，问 他 们 我 原 来 拿 了 几 盒?再 让 学 生 把 我 的 做 法 用 语 言 描 写 出 来，学 生 很 快 就 列 出 了 算 式 45=9.由 此 启 发 我 们 设 计 了 亲 子 互 动 作 业，让 家 长 与 我 们 携 手 让 孩 子 理 解 并 学 会 利 用。再 如：在 教 学 熟 悉 物 体 这 一 节 时，我 拿 生 活 中 的 物 品 作 原 形 引 出 了 正 方 体、长 方 体、圆 柱、球，学 生 很 快 便 有 了 深 入 的 印 象，对 物 体 有 了 感 性 熟 悉，为 以 后 的 学 习 打 下 良 好 的 基 础。与 此 同 时，趁 热 打 铁 人，我 又 让 学 生 做 了 立 体 圆 形 的 手 抄 报，非 常 漂 亮，让学 生 利 用 身 边 的 物 品 制 作 立 体 圆 形，培 养 了 学 生 动 手 实 践 的 能 力，同 时 也 培 养 了 他 们 的 创 新 意 识。三、重 视 对 落 后 生 的 辅 导 对 落 后 生，我 在 教 学 中 留 意 下 降 难 度，放 缓 坡 度，答 应 他 们 采 用 自 己 的 方 法 慢 速 学 习，重 视 他 们 的 学 习 进 程，在 教 学 中 逐 渐 培 养 他 们 的 学 习 爱 好，进 步 他 们 的 自 信 心。四、做 好 测 试 评 估 工 作 考 试 不 只 是 看 学 天 生 绩 如 何，更 重 要 的 是 了 解 学 生 学 习 的 心 理，作 为 教 师 改 进 教 学 的 根 据。而 结 果 也 不 再 作 为 评 价 学 生 的 唯 一 根 据，而 是 看 重 学 生 的 知 识 把 握 情 况、学 习 的 努 力 程 度。如：将 试 卷 中 错 误 较 多 的 类 型 顺 次 进 行 讲 授，希 望 通 过 这 一 改 变，能 让 学 生 从 不 同 角 度 把 握、应 用 知 识。以 上 是 我 对 本 学 期 的 工 作 总 结，里 面 肯 定 还 有 很 多 的 不 足 的 地 方，在 今 后 的 工 作 中，我 会 更 加 严 格 要 求 自 己，努 力 工 作，开 辟 创 新，改 进 教 学 方 法，让 学 生 在 数 学 的 海 洋 中 走 的 更 远，更 好，在 学 习 中 更 加 开 心、快 乐！刘 英 XX-1-6一 年 级 数 学 上 册 总 结：X X小 学 一 年 级 数 学 上 册 教 学 计 划 范 文 一：小 学 一 年 级 上 册 数 学 教 学 计 划【一 年 级 数 学上 册 总 结】一、学 情 分 析 本 学 期 我 担 任 一 班 的 数 学 教 学 工 作。一 班 有 62人。由 于 刚 刚 跨 入 小 学 校 门，年 也 纪 小，课 堂 上 很 难 坐 住，喜 欢 在 课 堂 上 讲 话、做 小 动 作 等。相 信 经 过 我 们 大 家 地 努 力 孩 子 们 肯 定 会 有 很 大 进 步 的。二、教 材 分 析 本 册 教 材 一 共 分 为 七 个 单 元：1、10以 内 数 的 认 识 和 加 减 法；2、1 0 以 内 数 的 认 识 和 加 减 法；3、分 一 分、认 识 物 体；4、11-20各 数 的 认 识；5、20以 内 的 进 位 加 法；6、20以 内 的 退 位 减 法；7、总 复 习。本 册 教 材 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书，本 册 教 材 主 要 是 通 过 各 种 各 样 的 活 动 对 学 生 进 行 数 感 及 观 察 能 力、思 维 能 力、口 头 表 达 能 力、学 习 习 惯、合 作 与 交 流 的 能 力 等 方 面 的 培 养，让 学 生 对 数 学 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣，同 时 鼓 励 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 去 学 习 自 己 有 用 的 知 识，对 学 生 进 行 有 效 地 思 想 品 德 教 育，初 步 了 解 一 定 的 学 习 方 法、思 考 方 式。三、教 学 目 标 1、熟 练 地 数 出 数 量 在 2 0 以 内 的 物 体 的 个 数，掌 握 数 的 顺 序 和 大 小，掌 握 10以 内 各 数 的 组 成，会 读、写 0-20各 数。2、初 步 知 道 加、减 法 的 含 义 和 加 减 法 算 式 中 各 部 分 的名 称，初 步 知 道 加 法 和 减 法 的 关 系，比 较 熟 练 地 计 算 2 0 以 内 的 加 法 和 减 法。3、初 步 学 会 根 据 加、减 法 的 含 义 和 算 法 解 决 一 些 简 单 的 实 际 问 题。4、认 识 符 号=、，会 使 用 这 些 符 号 表 示 数 的 大 小。5、直 观 认 识 长 方 体、正 方 体、圆 柱、球、长 方 形、正 方 形、三 角 形 和 圆，发 展 空 间 观 念。6、初 步 了 解 分 类 的 方 法，会 进 行 简 单 的 分 类。7、体 会 学 习 数 学 的 乐 趣，提 高 学 习 数 学 的 兴 趣，建 立 学 好 数 学 的 信 心。8、通 过 实 践 活 动 体 验 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系。四、教 学 重、难 点 本 册 的 教 学 重 点 是 2 0 以 内 的 数 的 认 识 与 计 算。它 们 在 日 常 生 活 中 有 着 广 泛 的 应 用，是 学 生 认 数 和 计 算 的 开 始，是 学 习 较 大 数 的 认 识 与 计 算 的 基 础，是 学 生 适 应 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能。难 点 是 2 0 以 内 的 进 位 加 法 和 2 0 以 内 的 退 位 减 法，这 是 学 生 学 习 认 数 和 计 算 的 基 础，同 时 它 又 是 多 位 数 计 算 的 基 础。因 此，2 0 以 内 的 加 法 和 减 法 是 小 学 数 学 中 最 基 础 的 内 容，是 学 生 终 身 学 习 与 发 展 必 备 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能,必 须 让 学 生 切 实 掌 握。五、教 学 措 施 1、从 学 生 的 年 龄 特 点 出 发，多 采 取 游 戏 式 的 教 学，引 导 学 生 乐 于 参 与 数 学 学 习 活 动。2、在 课 堂 教 学 中，注 意 多 一 些 有 利 于 孩 子 理 解 的 问 题,而 不 是 一 味 的 求 难、求 广。应 该 考 虑 学 生 实 际 的 思 维 水 平，多 照 顾 中 等 生 以 及 思 维 偏 慢 的 学 生。3、布 置 一 些 比 较 有 趣 的 作 业，比 如 动 手 的 作 业，少 一 些 呆 板 的 练 习。4、加 强 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的 联 系，适 当 教 给 家 长 一 些 正 确 的 指 导 孩 子 学 习 的 方 法。六、教 学 进 度 范 文 二：小 学 一 年 级 上 册 数 学 教 学 计 划 一、学 情 分 析 本 学 期 我 担 任 一 班 的 数 学 教 学 工 作。一 班 有 6 2人。由 于 刚 刚 跨 入 小 学 校 门，年 也 纪 小，课 堂 上 很 难 坐 住，喜 欢 在 课 堂 上 讲 话、做 小 动 作 等。相 信 经 过 我 们 大 家 地 努 力 孩 子 们 肯 定 会 有 很 大 进 步 的。二、教 材 分 析 本 册 教 材 一 共 分 为 七 个 单 元：1、1 0 以 内 数 的 认 识 和 加 减 法；2、1 0以 内 数 的 认 识 和 加 减 法；3、分 一 分、认 识 物 体；4 11-20各 数 的 认 识；5、2 0以 内 的 进 位 加 法；6、2 0以 内 的 退 位 减 法；7、总 复 习。本 册 教 材 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书，本 册 教 材 主 要 是 通 过 各 种 各 样 的 活 动 对 学 生 进 行 数 感 及 观 察 能 力、思 维 能 力、口 头 表 达 能 力、学 习 习 惯、合 作 与 交 流 的 能 力 等 方 面 的 培 养，让 学 生 对 数 学 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣，同 时 鼓 励 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 去 学 习 自 己 有 用 的 知 识，对 学 生 进 行 有 效 地 思 想 品 德 教 育，初 步 了 解 一 定 的 学 习 方 法、思 考 方 式。三、教 学 目 标 这 一 册 教 材 的 教 学 目 标 是 使 学 生 能 够：熟 练 地 数 出 数 量 在 2 0以 内 的 物 体 的 个 数，会 区 分 几 个 和 第 几 个，掌 握 数 的 顺 序 和 大 小，掌 握 1 0以 内 各 数 的 组 成,会 读 写 0 2 0各 数。初 步 知 道 加 减 法 的 含 义 和 加 减 法 算 式 中 各 部 分 的 名 称,初 步 知 道 加 法 和 减 法 的 关 系，比 较 熟 练 地 计 算 一 位 数 的 加 法 和 1 0以 内 的 减 法。初 步 学 会 根 据 加 减 法 的 含 义 和 算 法 解 决 一 些 简 单 的 实 际 问 题。认 识 符 号 二 会 使 用 这 些 符 号 表 示 数 的 大 小。5、直 观 认 识 长 方 形、正 方 形、圆 柱、球、长 方 体、正 方 体、三 角 形 和 圆。6、初 步 了 解 分 类 的 方 法，会 进 行 简 单 的 分 类。7、初 步 认 识 钟 表，会 认 识 整 时 和 半 时。8、体 会 学 习 数 学 的 乐 趣，提 高 学 习 数 学 的 兴 趣，建 立 学 好 数 学 的 信 心。9、认 真 作 业，书 写 整 洁 的 良 好 习 惯。10、通 过 实 践 活 动 体 验 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系。三、各 单 元 重 点、难 点 本 册 教 材 包 括 下 面 一 些 内 容：数 一 数，比 一 比，1 0 以 内 数 的 认 识 和 加 减 法，认 识 图 形，分 类 n-20各 数 的 认 识，认 识 钟 表，20以 内 的 进 位 加 法，用 数 学，数 学 实 践 活 动。教 学 重 点：本 册 的 重 点 是 1 0 以 内 的 加 减 法 和 2 0 以 内 的 进 位 加 法。教 学 难 点：10以 内 数 的 加 减 法，及 数 概 念 的 建 立。四、完 成 教 学 任 务 具 体 措 施 共 同 措 施 1、联 系 儿 童 实 际，根 据 学 生 特 点 渗 透 思 想 品 德 教 育。2、认 数 与 计 算 相 结 合，穿 插 教 学，使 学 生 逐 步 形 成 数 概 念，达 到 计 算 熟 练。3、计 算 教 学 体 现 算 法 多 样 化，允 许 学 生 采 用 自 己 认 为 合 适 的 方 法 进 行 计 算。4、培 养 学 生 初 步 的 应 用 意 识 和 用 数 学 解 决 问 题 的 能 力。各 班 措 施 1、一、一 班 重 视 基 本 口 算，培 养 学 生 观 察 能 力。a、学 会 看 图 数 数。b、加 强 基 本 训 练，抓 好 计 算 基 础。c、养 成 良 好 的 计 算 习 惯。2、一、一 培 养 学 生 学 习 数 学 的 好 习 惯。a、会 数 20以 内 的 数，并 能 够 口、手 同 步。b、重 视 口 算 能 力 的 培 养，能 够 灵 活 运 用 组 成 和 分 解 进 行 计 算。c、重 视 作 业 质 量，抓 好 书 写 格 式。3、一 班 a、加 强 基 础 训 练。b、充 分 树 立 学 生 的 自 信，多 表 扬、少 批 评。c、设 计 多 种 形 式 的 联 系。4、一 班 a、要 注 意 培 养 学 生 的 数 学 概 括 能 力、说 完 整 话。b、要 尊 重 学 生、注 意 学 生 渗 透。在 学 习 中，教 师 不 要 包 办 代 替 和 以 讲 代 学，要 把 课 堂 中 更 多 的 时 间 留 给 学 生 探 索 交 流 和 练 习。c、要 注 意 适 当 渗 透 一 些 数 学 思 想 和 方 法，有 利 于 学 生 对 某 些 内 柔 的 理 解。d、要 渗 透 德 育、注 重 培 养 良 好 的 学 习 习 惯 的 独 立 思 考、克 服 困 难 的 精 神。范 文 四：小 学 一 年 级 上 册 数 学 教 学 计 划一、班 级 情 况。一 年 级 学 生 年 龄 小，刚 从 幼 儿 园 跨 入 小 学 的 学 生 生 活,他 们 对 小 学 生 活 的 一 切 都 感 到 陌 生 和 不 适 应，但 他 们 天 真、活 泼、好 学，大 多 数 人 思 维 活 跃，学 习 数 学 的 兴 趣 较