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盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY认知心理学实验教学认知心理学实验教学授课教师：授课教师：伏干伏干 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY必修实验一必修实验一 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY实验实验1 1 整体加工和局部加工的实验整体加工和局部加工的实验 1 1 实验背景实验背景 知觉是对事物整体属性的反映。对于一个客体，是先知觉是对事物整体属性的反映。对于一个客体，是先知觉它的各个部分再知觉整体，还是先知觉整体再知知觉它的各个部分再知觉整体，还是先知觉整体再知觉它的各个部分，这一直是知觉信息加工理论所关心觉它的各个部分，这一直是知觉信息加工理论所关心的一个重要问题。的一个重要问题。整体的和局部的加工整体的和局部的加工问题问题与自下而上加工和自上而下与自下而上加工和自上而下加工有密切加工有密切联联系，系，自下而上的加工类似于自下而上的加工类似于从局部到整从局部到整体的加工；自上而下加工是关于知体的加工；自上而下加工是关于知觉对觉对象的一般知象的一般知识识，期望或假期望或假设设引引导导的加工，的加工，类似于类似于从整体开始的加工。从整体开始的加工。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY2研究者研究者Navon（1977）盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY3 3实验假设与目的实验假设与目的实验假设：知觉的整体加工优于局部加工。实验假设：知觉的整体加工优于局部加工。实实验验目目的的：验验证证假假设设；学学会会完完整整的的实实验验设设计计与与实实验验范范式式的的操操作。作。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY4 4实验方法实验方法被试：被试：大学生材料：材料：（举例）盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY程序：程序：（1 1）注注意意整整体体组组，要要求求被被试试指指出出他他看看到到的的大大字字母母是是H H还还是是S S；（2 2）注注意意局局部部组组，要要求求被被试试指指出出他他看看到到的的小小字字母母是是H H还还是是S S；（3 3）实实验验时时先先给给被被试试以以预预警警，要要求求被被试试注注视视荧荧光光屏屏上上的的光光点点（4 4）接着呈现一个刺激，持续）接着呈现一个刺激，持续 40ms 40ms，然后呈现掩蔽刺激，然后呈现掩蔽刺激（5 5）要求被试尽快作出判定，并尽可能少犯错误）要求被试尽快作出判定，并尽可能少犯错误（6 6）记录被试的反应时和判定的正误。）记录被试的反应时和判定的正误。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY5 5结果分析结果分析利用利用SPSSSPSS统计软件对实验结果进行分析统计软件对实验结果进行分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY6 6讨论讨论 根据实验所得结果分析是否验证了理论假设，并进行讨论，根据实验所得结果分析是否验证了理论假设，并进行讨论，进一步得出结论。进一步得出结论。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY7 7参考文献参考文献11梁梁宁宁建建.当当代代认认知知心心理理学学.第第1 1版版.上上海海：上上海海教教育育出出版版社社，20032003年年22王甦王甦 汪安圣汪安圣.认知心理学认知心理学.第第1 1版版.北京：北京大学出版社，北京：北京大学出版社，19921992年年 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY必修实验二必修实验二 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY实验实验2 工作记忆容量的测定工作记忆容量的测定 1实验背景实验背景 工作记忆是用来处理和储存信息的短期认知系统，由三个工作记忆是用来处理和储存信息的短期认知系统，由三个成分构成的。这三个成分是中央执行系统成分构成的。这三个成分是中央执行系统(centralexecutive)、语音回路、语音回路(phonologicalloop)和视觉空间模板和视觉空间模板(visual-spatialsketchpad)。工作记忆是认知加工过程中随信息的不断变化而形成的一工作记忆是认知加工过程中随信息的不断变化而形成的一种连续的工作状态，它既包括暂时存储信息的短时工作记种连续的工作状态，它既包括暂时存储信息的短时工作记忆，也包括以非常熟练的知识为基础的长时工作记忆。另忆，也包括以非常熟练的知识为基础的长时工作记忆。另一方面也影响长时记忆的存储。一方面也影响长时记忆的存储。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY2 2实验目的：实验目的：测量大学生工作记忆的容量大小；测量大学生工作记忆的容量大小；使学生掌握测量工作记忆的方法使学生掌握测量工作记忆的方法。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY3 3实验方法实验方法被试：大学生被试：大学生 材料：材料：（1 1）实验材料为除）实验材料为除O O以外的大写英文字母和以外的大写英文字母和0 09 9的个位数字，的个位数字，所有刺激在字母和数字中随机抽取。所有刺激在字母和数字中随机抽取。（2 2）在连续计算广度任务中，呈现给被试数目逐步递增的）在连续计算广度任务中，呈现给被试数目逐步递增的字母字母(2(27 7个广度水平个广度水平)，在每两个字母之间呈现连续加减，在每两个字母之间呈现连续加减3 3次的计算次的计算(4+1+2-1)(4+1+2-1)，需要被试正确读出数字并计算出中，需要被试正确读出数字并计算出中间结果和最后结果。间结果和最后结果。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY程序：程序：（1 1）首先要求被试注视屏幕中心的黄色注视点）首先要求被试注视屏幕中心的黄色注视点750ms750ms，消失，消失500ms 500ms 后呈现一个时间为后呈现一个时间为1s 1s 的数字根，的数字根，然后是然后是3 3个符号个符号-数字串，数字串，每个呈现时间为每个呈现时间为2s2s，然后出现一个需要记忆的，然后出现一个需要记忆的字母字母1s1s，要求被试读出字母并出声的进行计算。要求被试读出字母并出声的进行计算。（2 2）在每组测试结束后呈现黄色）在每组测试结束后呈现黄色“?”“?”，这时要求被试按，这时要求被试按正确的呈现顺序回忆字母。正确的呈现顺序回忆字母。（3 3）3 3个广度水平的测试需要被试记忆三个字母，进行三个个广度水平的测试需要被试记忆三个字母，进行三个连续的计算。每个水平依此类推。连续的计算。每个水平依此类推。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY（4 4）工作记忆容量的计算方法：）工作记忆容量的计算方法：还以广度水平为还以广度水平为2 2的情况为例。如果的情况为例。如果3 3组测试被试对字母组测试被试对字母的回忆全部正确的回忆全部正确,则每个字母计则每个字母计1 1分分,在这个水平的广度分在这个水平的广度分数为数为23=623=6分。只要有一组测试按顺序回忆正确分。只要有一组测试按顺序回忆正确,就可以就可以进入下一个水平。直到被试在某个广度水平的进入下一个水平。直到被试在某个广度水平的3 3组测试全组测试全部失败部失败,则实验结束。所有水平的所有测试分数相加得到则实验结束。所有水平的所有测试分数相加得到一个总分数一个总分数,即工作记忆广度成绩。例如被试在即工作记忆广度成绩。例如被试在2 2、3 3个广个广度水平的度水平的3 3 组测试都回忆正确组测试都回忆正确,4,4个广度水平有个广度水平有2 2组回忆正组回忆正确确,5,5个广度水平有一组回忆正确个广度水平有一组回忆正确,则工作记忆广度的成绩则工作记忆广度的成绩为为23+33+42+51=2823+33+42+51=28分。广度成绩的计分区间为分。广度成绩的计分区间为0 08181分。分。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY4 4结果分析结果分析 用工作记忆容量计算工式进行计算用工作记忆容量计算工式进行计算 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY5 5讨论讨论 根据文献查阅对所得结果进行讨论，以得出结论。根据文献查阅对所得结果进行讨论，以得出结论。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY7 7参考文献参考文献11刘刘丽丽，李李晖晖认认知知负负荷荷和和控控制制性性注注意意对对工工作作记记忆忆广广度度任任务务成绩的影响，心理与行为研究，成绩的影响，心理与行为研究，20082008，6 6（2 2）112-116112-11622梁梁宁宁建建.当当代代认认知知心心理理学学.第第1 1版版.上上海海：上上海海教教育育出出版版社社，20032003年年33王王甦甦 汪汪安安圣圣.认认知知心心理理学学.第第1 1版版.北北京京：北北京京大大学学出出版版社社，19921992年年 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY选修实验一选修实验一 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY实验实验3 3 心理旋转实验心理旋转实验 1 1实验背景实验背景 表象是大表象是大脑对脑对客客观观事物的直事物的直观观表征。是指事物或事件并没表征。是指事物或事件并没有刺激感有刺激感觉觉器官的情况下，而在器官的情况下，而在头脑头脑中浮中浮现现出的有关事物出的有关事物或事件的形象。或事件的形象。谢谢帕德和梅茨勒制作了一千六百帕德和梅茨勒制作了一千六百对这类图对这类图片，他片，他们请们请了八了八位成人被位成人被试试者者进进行判断行判断实验实验。被。被试试者者报报告了他告了他们们判断判断时时使使用的方法：首先是把一个物体用的方法：首先是把一个物体图图形在心理旋形在心理旋转转，直到与另，直到与另一物体的方位相同，然后一物体的方位相同，然后进进行匹配比行匹配比较较，从而作出完全相，从而作出完全相同或完全不同的判断。同或完全不同的判断。样样本偏离正位度数越大，所需的心理旋本偏离正位度数越大，所需的心理旋转转越多，越多，时间时间也就也就越越长长，人，人们们在在进进行表象加工行表象加工时时可能存在一种心理旋可能存在一种心理旋转转范式。范式。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY2 2实验目的实验目的（1 1）重重复复CooperCooper等等人人的的实实验验，研研究究不不同同角角度度正正反反字字母母“R”“R”的的心心理理旋旋转转反反应应时时。通通过过反反应应时时减减数数法法则则，验验证证表表象象心心理理旋转的存在。旋转的存在。（2 2）熟悉和掌握减法反应时测量技术在信息加工研究中的）熟悉和掌握减法反应时测量技术在信息加工研究中的应用。应用。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY3 3实验方法：实验方法：被试：大学生被试：大学生 仪器和材料仪器和材料(1)(1)仪器：仪器：计算机计算机及及PSYPSY心理学实验系统。心理学实验系统。(2)(2)材材料料：不不同同角角度度的的正正R R和和反反R R（镜镜像像）图图片片，共共有有00、6060、120120、180180、240240、300300正正反反共共1212种种不不同同角角度度和方向的和方向的R R。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY程序程序(1)(1)登登录录并并打打开开PSYPSY心心理理实实验验系系统统主主界界面面，选选中中实实验验列列表表中中的的“表表象象的的心心理理旋旋转转”。单单击击呈呈现现实实验验简简介介。点点击击“进进入入实实验验”到到“指指导导语语”界界面面。可可先先进进行行练练习习实实验验，也也可可以以直直接点击接点击“正式实验正式实验”按钮开始。按钮开始。(2)(2)正正式式实实验验开开始始后后屏屏幕幕随随机机呈呈现现不不同同角角度度的的正正向向和和反反向向R R，被被试试对对呈呈现现的的R R作作出出正正向向还还是是反反向向的的判判断断。程程序序将将自自动动记记录反应时。录反应时。(3)(3)实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果。实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY4 4结果分析结果分析(1)(1)计计算算被被试试对对不不同同角角度度的的正正R R和和反反R R正正确确判判断断的的平平均均反反应应时时和正确百分比。和正确百分比。(2)(2)分别以分别以R R的旋转角度为横轴，反应时为纵轴，画出正的旋转角度为横轴，反应时为纵轴，画出正R R和和反反R R的角度与反应时之间的关系曲线，并作出解释。的角度与反应时之间的关系曲线，并作出解释。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY5 5讨论讨论(1)(1)如何通过反应时来解释表象的信息加工过程？如何通过反应时来解释表象的信息加工过程？(2)(2)实验中你是否真的感到在连续地进行心理旋转？实验中你是否真的感到在连续地进行心理旋转？(3)(3)在旋转时，你是在旋转字母还是旋转自己？在旋转时，你是在旋转字母还是旋转自己？盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY7 7参考文献参考文献11杨杨治治良良实实验验心心理理学学杭杭州州：浙浙江江教教育育出出版版社社，19981998，14514514814822王甦认知心理学北京：北京大学出版社，王甦认知心理学北京：北京大学出版社，19921992，213213225225。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY选修实验二选修实验二 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY实验实验4 4 阅读知觉广度的眼动研究阅读知觉广度的眼动研究 1实验背景实验背景 阅读知觉广度是指在阅读过程中一次注视所能知觉到的对阅读知觉广度是指在阅读过程中一次注视所能知觉到的对阅读认知活动有用的信息单位，是阅读眼动研究中一个重阅读认知活动有用的信息单位，是阅读眼动研究中一个重要的研究领域。要的研究领域。阅读的眼动研究中影响知觉广度的因素分析得出，年龄与阅读的眼动研究中影响知觉广度的因素分析得出，年龄与技能、材料特征及工作记忆容量的大小都是影响知觉广度技能、材料特征及工作记忆容量的大小都是影响知觉广度的重要因素。本实验设计对不同年级学生汉语阅读知觉广的重要因素。本实验设计对不同年级学生汉语阅读知觉广度进行研究，以进一步探讨汉语阅读的认知加工规律。度进行研究，以进一步探讨汉语阅读的认知加工规律。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 不同年级学生汉语语阅读知觉广度的眼动研究 periphery periphery fovea 2 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY3 3实验方法实验方法被试：大一年级学生，大二年级学生，大三年级学生。被试：大一年级学生，大二年级学生，大三年级学生。实验仪器和材料：实验仪器和材料：EYELINK EYELINK 眼动仪眼动仪汉语句子汉语句子 窗口设计及掩蔽：根据实验需要，实验设定窗口设计及掩蔽：根据实验需要，实验设定8 8种窗口条种窗口条件。采用拉丁方分组法，对这些句子进行窗口条件的设计。件。采用拉丁方分组法，对这些句子进行窗口条件的设计。掩蔽材料掩蔽材料X X。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY窗口条件设计及掩蔽图窗口条件设计及掩蔽图 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXX一一XXXXXXXXXXXXXX。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXX架架XXXXXXXXXXXXX。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXXX飞飞XXXXXXXXXXXX。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXXXX机机XXXXXXXXXXX。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY阅读过程的部分眼动轨迹示意图XXXXXXXXXX是是XXXXXXXXXXX。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXXXXXX由由XXXXXXXXXX。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY程序：程序：(1)(1)熟悉实验环境，为被试佩戴头盔，熟悉实验环境，为被试佩戴头盔，(2)(2)宣读指导语宣读指导语(3)(3)进行正式实验进行正式实验 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY4 4结果分析结果分析对采集的各项眼动指标进行统计分析对采集的各项眼动指标进行统计分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY5 5讨论讨论（1 1）不同年级大学生的阅读知觉广度大小是否相同。）不同年级大学生的阅读知觉广度大小是否相同。（2 2）不不同同年年级级大大学学生生阅阅读读过过程程中中各各项项眼眼动动指指标标在在不不同同年年级级间是否存在显著性差异。间是否存在显著性差异。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY7 7参考文献参考文献1 1 熊熊建建萍萍，闫闫国国利利，白白学学军军.高高中中二二年年级级学学生生中中文文阅阅读读知知觉广度的眼动研究觉广度的眼动研究.心理与行为研究，心理与行为研究，20072007（5 5）：）：606460642 Rayner.K.2 Rayner.K.，Li Li，X.X.，Juhasz Juhasz，B.J.B.J.，&Yan&Yan，G.G.The effect of word predicatability on the eye The effect of word predicatability on the eye movements of Chinese readers.Psychonomic Bulletin movements of Chinese readers.Psychonomic Bulletin&Review&Review，20052005，12(6):10891093 12(6):10891093 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY选修实验三选修实验三 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY实验实验5 5 句子图形匹配实验句子图形匹配实验 1 1实验背景实验背景 在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶段的增加。段的增加。Clark Clark和和ChaseChase（19721972）的句子）的句子图形匹配实验是减法反图形匹配实验是减法反应时法的一个经典研究。应时法的一个经典研究。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY2 2实验目的：实验目的：检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时深化对减法反应时实验设计的理解。深化对减法反应时实验设计的理解。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY3 3实验方法实验方法3.1 3.1 被试：大学生，被试：大学生，2 2人一组，互为主被试人一组，互为主被试仪器与材料仪器与材料（1 1）仪器：）仪器：JGW-B1JGW-B1型心理实验台。型心理实验台。（2 2）1616张实验卡片（白色卡片上有上下两个相距张实验卡片（白色卡片上有上下两个相距2cm2cm的黑色的黑色图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子），图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子），注视卡一张。注视卡一张。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY程序程序 （1 1）将将1616张张卡卡片片按按随随机机原原则则排排成成顺顺序序并并列列表表，表表中中列列出出每每次应作的正确反应。次应作的正确反应。（2 2）将将注注视视点点卡卡片片输输入入B B视视场场。被被试试坐坐在在桌桌前前，面面部部贴贴紧紧速速示示器器观观察察窗窗，两两眼眼注注视视屏屏幕幕中中心心的的注注视视点点，左左、右右两两手手食指分别放在手键的红、黄按钮上。食指分别放在手键的红、黄按钮上。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY （3 3）指指导导语语：“实实验验时时你你将将看看到到由由一一个个星星和和一一个个十十字字组组成成的的图图形形，还还有有一一个个描描述述它它们们相相对对位位置置的的句句子子，你你要要判判断断这这个个句句子子是是不不是是符符合合图图形形。例例如如图图形形是是星星在在上上，十十字字在在下下，如如果果句句子子是是星星在在十十字字上上面面，则则句句子子与与图图形形符符合合，你你就就用用左左手手按按键键，同同时时报报告告“合合”；如如果果句句子子是是星星在在十十字字下下面面，则则句句子子与与图图形形不不符符合合，你你就就用用右右手手按按键键，同同时时报告报告“不合不合”。判断和反应要又准又快。判断和反应要又准又快”。（4 4）将将卡卡片片按按表表中中的的顺顺序序依依次次输输入入A A视视场场。主主试试每每输输入入一一张张卡卡片片，发发出出“预预备备”口口令令1 12 2秒秒后后按按速速示示器器的的“触触发发”键键，计计时时计计数数器器自自动动记记录录被被试试每每次次的的反反应应时时间间和和反反应应结结果果。打印结果，完成结果列表。打印结果，完成结果列表。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4 4结果分析结果分析 SPSS SPSS软件统计包，对所得结果进行分析。软件统计包，对所得结果进行分析。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY5 5讨论讨论(1)(1)句子与图形匹配时的反应时句子与图形匹配时的反应时(2)(2)句子是肯定句时的反应时句子是肯定句时的反应时(3)(3)句子是否定句时的反应时句子是否定句时的反应时 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY6 6参考文献参考文献11范范安安平平，吴吴念念阳阳，白白永永莲莲，漆漆鸣鸣，心心理理实实验验指指导导.上上海海:华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，19971997，6 622梁梁宁宁建建，当当代代认认知知心心理理学学.第第1 1版版.上上海海：上上海海教教育育出出版版社社，20032003年年33王甦，汪安圣王甦，汪安圣.认知心理学认知心理学.北京北京:北京大学出版社，北京大学出版社，盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY选修实验四选修实验四 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY实验实验6 6 概念提取实验概念提取实验 1 1实验背景实验背景 概念是对各类事物的心理表征。人们的概念知识多种多样，概念是对各类事物的心理表征。人们的概念知识多种多样，包括可对物体快速归类的显著的视觉特征，还包括人们不包括可对物体快速归类的显著的视觉特征，还包括人们不易从感官直接获取的信息。易从感官直接获取的信息。新近研究用特征列举的实验范式收集概念的语义特征，并新近研究用特征列举的实验范式收集概念的语义特征，并记录列举特征的反应时间，比较了动物，自然食物和人造记录列举特征的反应时间，比较了动物，自然食物和人造物三类范畴概念的特征提取的时间模式物三类范畴概念的特征提取的时间模式。本本实验实验用相似的方法，用相似的方法，探讨探讨被被试对试对两个范畴内（两个范畴内（动动物、日物、日常用品）的一些典型特征常用品）的一些典型特征词词，进行概念撮时的进行概念撮时的反反应时应时是否是否存在差异。存在差异。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY2 2实验目的：实验目的：验证不同范畴概念的因类别特征不同而导致的提取时间有验证不同范畴概念的因类别特征不同而导致的提取时间有差异。差异。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY3 3实验方法实验方法被试：大学生被试：大学生仪器与材料仪器与材料：(1)(1)仪器：电脑，仪器：电脑，DMDXDMDX系统系统 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY(2)(2)材料：材料：实验材料为汉字双字词，分别来自两个范畴，每个范畴又实验材料为汉字双字词，分别来自两个范畴，每个范畴又分为两个子范畴。它们是：分为两个子范畴。它们是：1 1、范畴：动物和日用品；、范畴：动物和日用品；2 2、子范畴：视觉表征特征词汇和功能表征特征词汇子范畴：视觉表征特征词汇和功能表征特征词汇。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY程序程序(1)(1)实实验验采采用用DMDXDMDX编编程程。在在计计算算机机屏屏幕幕上上，随随机机呈呈现现给给被被试试实验用词。实验用词。(2)(2)在在正正式式实实验验前前用用同同样样是是分分属属于于这这两两个个概概念念的的但但不不是是用用于于正正式式实实验验的的词词进进行行2424次次练练习习，每每类类包包含含6 6个个词词。指指导导语语“实实验验中中要要呈呈现现一一些些汉汉字字双双字字词词，请请认认真真阅阅读读。如如果果你你认认为为它它的的语语义义能能够够使使你你想想到到动动物物，请请按按C C键键，如如果果你你认认为为它它的的语语义义能能够够使使你你想想到到日日用用品品，请请按按M M键键。请请做做到到又又快快又又准准。按空格键开始。按空格键开始。”(3)(3)实验时，被试坐计算机前，注视屏幕中心，左右手的食实验时，被试坐计算机前，注视屏幕中心，左右手的食指分别放在指分别放在C C、M M键上。刺激呈现出顺序为：注视点键上。刺激呈现出顺序为：注视点“+”500ms“+”500ms目标词目标词被试反应。被试反应。盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY4 4结果与分析结果与分析采用多因素方差分析采用多因素方差分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY5 5讨论讨论对所得结果进行理论分析对所得结果进行理论分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY6 6参考文献参考文献11孙孙宇宇浩浩，傅傅小小兰兰人人造造物物概概念念的的表表征征:功功能能、意意图图和和目目的的论的解释，心理科学进展，论的解释，心理科学进展，2005(4)2005(4)22美美 斯斯滕滕伯伯格格（Sternberg,R.J.Sternberg,R.J.）著著.杨杨炳炳钧钧等等译译.认认知知心理学心理学.第第3 3版版.北京北京:中国轻工业出版社，中国轻工业出版社，20062006年年 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITYThank you!盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY版权声明本ppt为网络收集，有任何疑问请及时和本人联系，我将在第一时间做出处理。如有侵犯你的利益，非常抱歉，收到通知后我将立刻删除 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY版权声明如果你能看到这里的文字，最好还是删除了的好，因为这些文字并没什么特别的意义，只是一个无聊的人做出的无聊的行为，别以为这里是空白的就是什么都没有，别相信你的眼镜，你看到的未必是真的，你没看到的未必就没有发生