浅谈在初中物理教学中融入中华优秀传统文化的策略.docx

浅谈在初中物理教学中融入中华优秀传统文化的策略 我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族宏大复兴，必需推动社会主义文化大发展大旺盛，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教化人民、服务社会、推动发展的作用。”依据调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意。 教化部2022年3月颁布的完善中华传统文化教化指导纲要中指出：要在地理、数学、物理、生物等课程中，结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。为此笔者作了一点尝试。 一、更新教化理念，形成正确的物理教化观 在很长的时间里，中学物理老师都偏重于物理学问、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容，更少涉及中国自有的文化思想。在当下中考、高考确定学生命运的状况下，物理教学也出现了功利化：对中考、高考有帮助的才会仔细教，物理教化只传授物理的过程，而忽视了对文化的渗透。时代对我们的基础物理教化提出了更高的要求，我们应当刚好更新自己的教化观念。 第一，老师要坚持全面素养教化的理念，国家对学生素养的要求不仅包括科学素养和技术实力，也包括国家责任感、职业道德、环保团队等人文素养。“桃李不言，下自成蹊”，我们物理老师的这种培育人才的精神才会给学生良好的榜样作用。其次，要树立创新教化的理念。传统文化不仅是激发学生学习爱好的动力和源泉，更是多种学问、多种思维的融合。第三。树立人文精神和科学精神融合的理念。在我们身边到处渗透着物理文化，机械化、数字化、电气化、速度、能量、电、磁、原子等概念已经深化到社会的各个层面；中国古代学者也对物理现象和物理规律有过深化的探究，有了一系列独创，促进了社会的进步和文化的发展，而这些在现行的物理教材中并没有太多体现。为了顺应时代的要求，面对全球化的今日，我们应当更新教化教学理念，形成正确的物理教化观。 二、挖掘教材中的传统文化因素 课堂教学是老师进行优秀传统文化教化的阵地，物理教材则是进行传统文化的载体和媒人。因此深化挖掘物理教材的内容，在合适的物理学问点之中引入合适的传统文化就显得非常重要。在教学实践中，努力做到学问点和文化点的对接和响应，讲究因果关系的承接自然而流畅，同时重视对校本资源的发掘，以更好地实施华夏传统文化的探讨，使学生身边的物理具有非常鲜活的亲切感和真实感，是引导学生逐步形成酷爱祖国情感的良好教材 另外，还须结合教材内容进行中国物理学史的教化。中国古代的科学，在天文、历法、数学、医学、建筑等多方面都有举世瞩目的成就，特殊是四大独创。老师可以结合教材内容进行中国物理学史的教化。如在春秋战国时期的考工记，战国时期的墨经，汉朝王充的论衡，沈括的梦溪笔谈，明朝的天工开物等著作中，就有大量的力学学问。湖北出土的编钟，曾于2000年再巴黎的中国文化周上演出古代编钟乐舞，引起了全世界人民的惊羡。我们的物理课堂内容应当充分展示中国古代的物理学问、思想方法在人类文化发展中的重要作用和地位，以及在当代物理学发展中的巨大现实意义，让学生产生共鸣，提高文化素养。 三、改革教学策略，渗透中华传统文化 运用多媒体教学手段，实施中华优秀传统文化教化。多媒体可以创设出一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动。它能改善传统教学中学生面对静态、呆板的课文和板书的缺陷，同时也加深了学国主义和民族精神的教化。 首先是注意物理思想、物理方法的参透。物理学中有许多重要的思想方法。比如志向模型法、类比法、限制变量法、转换法。在我们进行物理教学时，应让学生对这些思想方法有肯定的了解，这样才能使物理在社会生活中有广泛的应用，而不仅仅是学习单一的、干巴巴的物理学问。通过物理方法的教学，培育学生的科学理性精神，引导学生相识物理学与社会发展的相互关系，能激发学生学习物理的内在动机，促使学生将所学学问用于实际生活中。 其次是利用小组合作探究，进行中国优秀传统文化教化。依据教材内容，让学生成立数个探究小组，探讨“社区噪声污染调查”“厨房中的物理学”“校内节能行动”等内容，并对探讨的每个问题都作具体的探讨。通过这些探讨活动，学生了解了我国的国情，学校的现状等，激发了民族骄傲感、集体荣誉感，培育了团结互助的精神，感受了到我国优秀的传统文化。 实践证明，在物理课堂教学中，充分运用多媒体讲授型、实践型、探究型、活动型、作业设计型等教学方法，不仅可改进课堂教学和学习方式，而且可渗透和落实优秀传统文化教化，这对学生人文素养的培育起到了主动的促进作用，使学生“学会学习，学会生存，学会做人，学会发展”。 四、变更评价方式，促进传统文化的渗透 在初中物理课堂教学中渗透中华传统文化，还有赖于课堂评价方式的变更。变更那种“唯分数论”、忽视情感看法及文化素养的评价方式，运用形式多样化、内容多样化的评价方式，注意学生综合素养的培育。物理课程标准对此也有要求，“有可持续发展的意识，关切国内外科技发呈现状，有振兴中华的使命感与责任感 ，有将科学服务于人的意识。” 对学生学习的评价，要既注意学习结果的评价，也要关注过程的评价，还要注意在学习过程中所表现出来的情感、看法、价值观及文化素养的评价。 有了科学的评价方式，就能变更过去忽视学生素养实力的评价，全面展示物理的文化特性，更有利于传统文化的渗透。 总之，物理老师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化中有价值的中国传统文化精华，依据时代须要在物理教学中加以融入和渗透，把物理教学与中国优秀传统文化教化统一起来，从而实现现代教化的总体目标。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页