人教版pep小学英语六年级下册教案　全册.pdf

至 学 年 度 第 二 学 期英语学科教学工作计划学 生 人 数;150 学校制定合格率实际合格率优秀率不合格率上学期学生达标情况%上学期预期达标情况%学生情况分析及改进提高措施学生进入高年级后，整体上都有了很大进步，无论是学习习惯，还是知识的运用能力。课前，大多数学生都做到自觉预习，听录音，查资料。课堂上，学生认真听讲，做好笔记。课后能保证质量地及时完成作业，个别学有余力的学生，还能主动加强课外学习，扩充自己的知识储备。但同时，我们也发现，高年级学生在各个方面差异加大，有的学生对所学是能够熟练运用，但还有一部分学生但由于底子薄，基础差，对当节课的内容都不能消化。在观念上，有的学生还把英语视为副科，可有可无，兴趣淡薄，习惯差，行为上懒惰。通过多次的观察及对以往经验的总结，我们发现，一切还是要从兴趣着手，从激发兴趣开始，并且要与家长沟通，校内外相结合，让学生先动起来，再喜欢起来，最后好学起来。教材整体分析1.新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学，然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：U n i t O n e是比较级，U n i t T h r e e&U n i t F o u r 是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。教这样，学生才能记得牢，用得好。如：在 教Unit Two B部分的Feeling时，材教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“Howdo you feel?”提问：整Ss:How are you?/How do you feel?体T：（戴 happy 面具。）Im very happy because Ive got a new pen pal./Fve got分a new MP3 player.本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等析教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。情 感培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。总态 度加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。体目 标培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。教知 识能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单学技 能句;复习整个小学阶段的学习内容。目目 标过 程能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动标方 法等话题展开简短对话并完成相应任务。目 标教学 校研教研组专题个人教 学 进 度 计 划周次日 期课 题课时12 月 16 日Unit 1 How tall are you?622 月 1 7 日至2 月 2 2 日32 月 2 4 日至2 月 2 8 日43 月 3 日至3 月 7 日Unit 2 What s the matter,Mike?653 月10日至3 月 1 4日63 月 17 日至3 月 2 1 日73 月 2 4 日至3 月 2 8 日Unit 3 Last Weekend683 月 31 日至4 月 4 日94 月 7 日至4 月 11日104 月 14 日至4 月 1 8日Unit4 My Holiday6114 月 2 1日至4 月 2 5 日教 学 进 度 计 划1 24 月 2 8 日至5 月 2 日课 题课时1 35 月 5 日至5 月 9日1 45 月 1 2日至5 月月日Recycle 161 55 月 1 9 日至5 月 2 3 日1 65 月 2 6 日至5 月月日1 76 月 2 日至6 月 6 日Recycle 261 86 月 9日至6 月 1 3日1 96 月 1 6日至6 月 2 0 日206 月 2 3 日至6 月 2 7 日216 月 30 日至7 月 5 日224 月 2 8 日至5 月 2 日第1单 元 教 学 计 划教学内容Unit 1 How tall are you?教学目标情感态度1)情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。2)学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。3)文化目标:培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。知识技能(1)能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。(2)能听、说、读、写Lets learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。(3)能用目标语言完成本单元的任务型活动。(4)能学说Chant 一首和Song 一首。(5)了解ei/ai/oi,p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。单元教材分析(1)能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiverthinner longer bigger smaller 句型：How tall are you?Im 164cm.Youre shorter thanme.Youre 4cm taller than me.How heavy are you?Im 48 kg.Im thinner thanyou,and shorter.(2)能够听、说、读 Part A、Part B 部分 Lefs learn Lefs talk 中的单词和句子。(3)了解 Story tim e、Good to know 等部分的内容。(4)了解字母ei/ai/oi,p/b,t/d在单词中的基本读音。第 1单 元 教 学 小 结通过本单元的学习，学生在能力方面达到了预期效果1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。（2）能听、说、读、写Let s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说Chant 一首和Song 一首。（5）了解ei/ai/oi,p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。在方法上，我们融会话教学与情景表演之中，用实物、挂图、卡片、游戏等来帮助进行单词教学，利用早读课间等时间对学生进行单词书写的指导，六年级的同学大多数已经具备了一些基本的口语交际能力，有了一定的交际欲望和合作意识。但是要注意个别同学的难度单词的发音，对单词拼写，语法等方面还有欠缺,需加强。课 时 教 案A第 1单元第 1课第 1 节 授课时间 月 日课 题Unit 1 How tall are you?课型 New lesson教学目标情感态度培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。知识技能L能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older youngershorter o2.能认读句型：How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre 4cm taller than me.教 学重 点难 点1、重点掌握形容词比较级的构成。2、难点是对新句型 How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre4cm taller than me.的理解和运用。教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1、教师准备本课时所需的六张词卡。2、教师准备录音机和录音带。3、教师准备本单元的挂图。学生预习课本生词课时板书（场地）设计 第 课第 节U n i t l H o w t a l l a r e y o u?A:1 1 0 c m.B:1 2 0 c m.A i s s h o r t e r t h a n B.B i s t a l l e r t h a n A.教 学 资 料 剪 贴、摘 抄词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。例 1 ：Unit OneA 部分比较级的词汇：教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的形容词:tall,short,strong,old,young。教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词taller,shorter,stronger,older,younger,并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，引导学生对两组词进行观察,比较，自己得出规律。T：（走到一学生前。）Look.Fm tall.You are short.S:Yes,Tm short.Youre tall.T:Tm taller than you.Who is taller than me?（走到一名较高的学生前，让她/他站起来和自己比身高。）Nobody*s taller me?So,youre shorter than me.在学生理解的基础上，教师呈现新词比较级，并贴在相对应的形容词原形旁边让学生自己观察得出其中的变化规律。tall taller short shorter strong strongerold older young younger在学生得出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时高效，而且能够给学生带来成就感与自信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际活动，灵活运用语言，并落实到书写的活动中。课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1 .Warm-up教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall/strong/old/young/short?,然后让学生回答。2.Presentation and practicelets learn(1)教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问 Who is tall?S:Tom.T:Tom is taller than Wuyifan，用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.(2)教学单词taller,边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。(3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older youngershorter(4)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。(5)教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说Youre taller than yourclassmate!引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you?学生答Tm160cm.学习lets chant.(听磁带,分句练。)3.加强练习、巩固。4.Consolidation and extension做本单元A Lefs learn部分的活动手册配套练习抄写所学的四会词组，一个抄两行。课 时 教 案A第 1单元第 1 课第 2 节 授课时间 月 日课题Unit 1 How tall are you?课型New lesson教学目标情感态度(1)培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。(2)加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。知识技能1、能听懂、会说How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre 4cm taller than me.并能在情景中运用。2、能通过询问调查完成一张timetable.教 学重点难 点1、本课时的教学重点是：能听懂、会说How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre4cm taller than me.并能在情景中运用。2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1.准备若干张图片。2.准备录音机与磁带3.准备该课时的教学挂图学生准备一张调查表。课时板书（场地）设计第课第节U n it 1 H o w t al l ar e y o u?H o w heav y ar e y o u?Who s t al l er t han y o u?Who s heav ier t han y o u?教学资料剪贴、摘 抄与教学比较级形式类似,通过观察找出规律。教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生on the weekendlast weekendclean the bedroomcleaned the bedroomvisit my grandparentsvisited my grandparentswatch TVwatched TVwash clotheswashed clothesplay footballplayed football课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1 Warm-up(1)学生听并跟说Lets chant.(P2)(2)指名读 d taller stronger older younger shorter 新学五个单词。2、Presentation and practiceLefs talk(1)How tall are you?Fm 164cm tall.引导学生回答。然后完成 Lefs start(P2)(2)做完后教师根据图片问How tall are you?请学生来回答。同样问：Howheavy are you?再请学生问,老师回答后接着说：Who is taller than you?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书 How tall are you?Im 164cm.Youre shorter than me.Youre 4cmtaller than me,请学生做替换练习。(3)把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is strongerthan Mike.同桌或小组间互相练习。(4)学习歌曲“Mypets”3、Consolidation and extension(1)做本单元A Lets talk部分的活动手册配套练习。(2)听A Lets talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。(3)两人小组完成Lets play。课 时 教 案A第 1 单元第 1 课第 3 节 授课时间 月 日课题Unit 1 How tall are you?课型 N ew l es s o n教学目标情感态度培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。知识技能1、能读懂Read and write部分的对话，并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。3、了解 Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。教 学重 点难 点1.本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one.Its tail is 38cmlong.It is shorter than me.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。2.本课时的难点是Pronunciation,要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1.准备一幅本课时的教学挂图。2.准备一台录音机和相关录音带。学生准备本课时的单词卡片。课时板书（场地）设计 第 课第 节Un i t 1 Ho w t a l l a r e y o u?Th e y e l l o w m o n k e y i s .t h a n t h e b r o w n o n e.教 学 资 料 剪 贴、摘 抄1）功能结构，同时兼顾。语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。2）听、说、读、写，全面训练。对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型，能在恰当的情景中运用对话。所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。但是，在课堂上，很多的对话教学课上所有的活动都是听和说，有的课结束时达到能够朗读对话，表演对话；有的课最后达到让学生在拓展活动中表达，很少看到对话课上体现写的活动。其实，教科书上和活动手册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能操作的写的活动。有经验的，富有创新精神的教师同样能够设计出趣味的，有挑战性的写的活动。课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1、Warm-up（1）教生齐唱本单元C 部分的歌曲“My pets，复习巩固有关活动的单词。（2）日常口语练习。A：How tall are you?B：Fm 160cm tall?A：Really?Im shorter than you.2、Preview结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。3、PresentationRead and write（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说，这 是 B en和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。4、Pair work要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。5、Pronunciation（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合a i并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。(2)听录音，跟读单词和绕口令。6、Consolidation and extension(1)做本单元A Read and w rite部分的活动手册配套练习。(2)听Read and white Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。课 时 教 案A第 1 单元第 1课第 4 节 授课时间 月 日课 题Unit 1 How tall are you?课型New lesson教学目标情感态度培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。知识技能1 能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longerbigger smaller2、能认读句型：How heavy are you?并做出相应的回答：m48kg.Im thinner than you,and shorter.3、Lefs play,完成 Lets check教 学重 点难 点1、重点掌握有关形容词比较级的单词。2、难点是对新句型How heavy are you?并做出相应的回答：I，m 48kg.Im thinner than you,and shorter教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1、教师准备本课时所需的五张词卡及A 部分所学单词。2、教师准备录音机和的录音带。学生预习课本课时板书（场地）设计 第 课第 节Unit 1 How tall are you?sperm whale killer whale教 学 资 料 剪 贴、摘 抄阅读部分的教学建议小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略,培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：1）自主与指导的关系2）略读与细读的关系3）独立与合作的关系4）能力与知识的关系课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1、Warm-up教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.2、Presentation and practicelets learn（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问 Which dog isheavy?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one.然后教师Theyellow one is heavier than the brown one.范读单词 heavier,学生跟读。（2）教学单词heavier,开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer biggersmaller（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。（6）完成 Lets play.2、Consolidation and extension（1）做本单元A Lefs learn部分的活动手册配套练习。（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。课 时 教 案A第 1 单元第 1课第 5 节 授课时间 月 日课题Unit 1 How tall are you?课型 New lesson教学目标情感态度让学生明白“尺有所短，寸有所长二知识技能1 能听懂、会说 How heavy are you?Im 48 kg.Imthinner than you,and shorter.并能在情景中运用。2、能通过询问完成Pair work.3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。教 学重 点难 点1、本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you?Fm48 kg.Tm thinner than you,and shorter,并能在情景中运用。2、本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1、教师准备图片。2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。学生预习课本课时板书（场地）设计 第 课第 节Unit 1 How tall are you?How tall are you?教 学 资 料 剪 贴、摘 抄i）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。如：教师利用音标卡片启发学生拼读板书形式：/e/,/!/a/,/u/el/au/2）设计音形联系的操练。教是为了不教，学习目标是为了给学生今后的学习提供拐棍似的工具。从终身学习的眼光看，学好语音是为了帮助学生记忆词汇，打好语言、语调、语感的基础。一句话，获得“拐棍”的目的是为了甩掉“拐棍”。因此，教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。如教学音标/e!/时，可以让学生找出尽可能多的词。课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1、Warm-up(1)学生听并跟说Lefs chant.(P2)(2)指名读已经学习的几个单词。2、Presentation and practice Lets talk(1)How heavy are you?引导学生回答Tm 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。(2)练习后教师再问：How tall are you?生答：Im 145cm tall.(请学生根据实际答案来回答。)(3)教师找一个比较胖的学生出来，说 Im thinner than you,and taller.适当解释,重复两次，帮助学生理解。(4)完 成 Lefs Pair w ork,说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。3、Consolidation and extension(1)做本单元B Lefs talk部分的活动手册配套练习。(2)听B Lets talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。课 时 教 案A第 1 单元第 1课第 6 节 授课时间 月 日课题Unit 1 How tall are you?课型 New lesson教学目标情感态度让学生明白“尺有所短，寸有所长”，学会互帮互助。知识技能1、能读懂Read and write部分的对话,并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中四会句子。3、了解Story time的故事内容。教 学重 点难 点1、了解 sperm whale 和 killer whale 的区别2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学准 备老师1.准备一幅本课时的教学挂图。2.教师准备一台录音机和相关录音带。学生学生准备本课时的单词卡片。课时板书（场地）设计 第 课第 节Unit 1 How tall are you?sperm whale 和 killer whale教 学 资 料 剪 贴、摘 抄巧战词汇关，消 灭“拦路虎”。词汇的复习不宜过于集中，那样会使学生感到疲劳烦躁。建议教师可采用模拟军事游戏，打歼灭仗的游戏复习词汇。告诉学生他们每天有“消灭敌人”或“挖掘地雷”的任务，看谁第一个报请全部歼灭的战功。词汇复习也可以渗透在复习语言的过程之中，教师要注意教会学生复习方法，引导学生高效复习，如：趣味游戏 限时速记 预设任务 一 分 类聚集 复习课文一 语音串记 整合语言 造句记忆课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1、Warm-up单词的练习以及句型的巩固。2、PresentationRead and write(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说，这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。(2)跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。Story time教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。3、Consolidation and extension(1)做本单元A Read and w rite部分的活动手册配套练习。(2)听Read and white Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。第 2单 元 教 学 计 划教学内容Main science Lets start Lets learn Lets chantGood to know Lets talk Lets find out Lets tryStory Time Read and write Make survey教学目标情感态度培养学生团结友爱，关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感和耐挫折的能力；引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的 Pair work,Group work,Lets play 以及 Tasktime部分，培养学生合作学习的意识；让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。知识技能1.能力目标(1)能够简单询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，如：whats the matter?How do you feel?How does she/he feel?”(2)能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心里状态，如：I have a headache/cold/toothache/cold/fever/flu.I feelsick.I am happy/sad/angry/bored/tired/excited.He/She is excited/(3)能够简单表达感冒期间的注意事项，如：Take somemedicine.Drink some hot water”等。(4)能够简单陈述产生某种心情的原因，如：I feel sadbecause I failed my math test.”(5)能够听懂、会唱歌曲“Thewaylfbel2.知识目标(1)能够掌握A、B 部分Lefs learn,Let?s talk中的四会单词、短语和句子。(2)能够听、说、认读A、B 部分Lefs learn中的三会单词和Lets talk,Lets read z 中的三会单词。(3)能够理解、会唱Lefs chant,Lefs sing等部分的内容。(4)能够了解pronunciation中音标的音与形并能正确读出例(5)了解 Story time Good to know 等部分的内容。单元教材分析本单元的教学重点之一是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因；重点之二是使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。重点句型有：Whats the matter?How do you feel?How does she/he feel?”等让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点。其中句型“Whafs the matter with you?”在四年级下册已经出现过一次，教师在教学时可先引导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。第 2单 元 教 学 小 结本单元的教学内容主要是围绕“看病就医 和 描述心情”两个话题展开。“看病就医”是日常中的一个常见话题，本单元A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B 部分主要介绍了有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合前一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。此外，B 部分还设计到系动词look,feel的一些用法，我们在教学过程中没有过分强调其语法意义，而是让学生进行情景练习，体验，收到了不错的效果。课 时 教 案A第2单 元 第 2 课第 1 节授课时间 月 日课题Unit 2Whafs the matter,Mike?课型New lesson教情感态度培养学生团结友爱，关心他人的良好品质。学目标知识技能1.能够听说读写单词和短语：have a cold,have atoothache,have a fever,hurt,have a headache,have a sorethroat.2.能够听说读句型：Whats the matter,Mike?I feelsick.I have a 住 ver.并进行关键词的替换操练。3.能够理解会并吟唱Lefs chant的歌谣。教 学重 点难 点1.重点是掌握A-Let，s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。2.难点是正确拼写四会单词和短语。教 学设 计思 路Step 1 Warm-up/RevisionStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 Add-activities Practice教 学老师1.准备本课时所需的单词卡。2.准备录音机和录音带。3.准备本单元的挂图。准 备学生预习课文课时板书（场地）设计 第 课第 节Unit 2 Whafs the matter,Mike?have a fever hurt have a coldhave a toothache have a headache have a sore throat教 学 资 料 剪 贴、摘 抄在复习单元音的基础上进行双元音的认读设计音形联系的操练教是为了不教，学习目标是为了给学生拐棍式的工具帮助学习。但从终身学习的发展眼光看,学好语音是为了帮助词汇的记忆，形成表达语言中语音、语调、语感的美感。一句话，获得“拐棍”的目的是为了甩掉“拐棍”。因此，教学中教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来,让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用这个规律记忆新词。如教学音标/e r/让学生找出尽可能多的词。教会学生查阅词典，使用词典课 时 教 案B教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计1、Warm-up(1)播放录音 PEP4Unit6 歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。Whats your father/mother?2、Presentation and practice(1)教师出示 Lets start 的教学挂图，说：Look!We have some new friends here.Who are they?Whafs the matter with them?帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。(2)播放 Lets chant 的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer.If I have a fever,it will tellme.Lets see Mike.Mike doesnt feel well.He has a fever.指着 Lets learn 的图片的M ike,教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt,have a cold,havea toothache,have a headache,have a sore throat.注意 headache 和 toothache 的共同之处，帮助学