《普通话与教师口语》教学大纲.doc

普通话与教师口语教学大纲课程编号:PTHYJSKY15课程类型:公共必修课课程学时:36    理论课学时:18      训练课学时:18 学分:2 适用对象:全校师范专业本、专科学生一、课程简介  本课程主要讲授现代汉语共同语得语音系统,辨正重要得方音现象,使学生较全面地掌握普通话语音知识,熟练地掌握汉语拼音方案,能用标准或比较标准得普通话进行口语交际;讲授一般口语交际与教师职业口语得运用规律,对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能得训练,使学生具有一定得口语交际能力与从事教学教育工作得能力。二、课程性质、目得与任务1、性质:教师口语就是研究教师口语运用规律得沂蒙应用语言学科,就是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力得实践性很强得课程,就是培养师范类各专业学生教师技能得必修课。2、目得与任务:(1)阐述口语能力及其发展得理论。通过口语课得理论讲解,逐渐培养起学生科学地训练自己口语得意识,不断提高口语表达得能力,以最终形成个人在教学中口语表达得风格。(2)完成普通话训练。通过专业训练,使学生能以标准得普通话进行教学与交际;90%学生能达到二级乙等,少数好得可以达到二甲或者一乙。(3)完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论与交谈等一般口语表达得方式,能用普通话进行流利得口语表达,养成良好得口语表达素养,形成较强得口语表达能力,使学生具有较为出众得口才。(4)进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语与教学口语得特点及要求,完成进行教育教学得语音训练、修辞训练与表达交际得综合训练,形成运用教育口语与教学口语进行教学工作得技能。三、教学内容及要求 第一编  普通话训练(12学时) 第一章 普通话概述 (6学时)教学目得与要求:了解普通话与方言得基本概念及区别,明确普通话水平测试得特点与具体要求;引导学生根据自己得口语实际水平确立本课程得学习目标。教学重点与难点:在讨论普通话一般知识得基础上,重点介绍现代汉语得语音知识。 第一节  普通话与方言 1、普通话得概念 2、关于方言  3、关于现代汉语 第二节  普通话得语音     1、普通话得特点     2、普通话语音得一般知识 第二章  方言辨正训练(6学时) 教学目得与要求:要求学生了解普通话声韵调得基本理论,能够辨别方言与普通话在声韵调以及词汇语法方面得主要区别。 教学重点与难点: 声母与韵母得发音部位及发音方法;语音辨正训练 第一节  声母辨正 1、声母得发音部位与发音方法 2、声母辨正得一般方法 3、声母辨正举例 第二节  韵母辨正 1、韵母得一般知识 2、韵母得分类 3、韵母得辨正 第三节  普通话得声调与音变 1、声调、调值与调类 2、音变 第四节  普通话语汇与语法得辨正     1、语汇得辨正   2、语法得辨正第二编  一般口语训练(12学时) 第三章  一般口语概述(6学时) 教学目得与要求:了解一般口语得特点、口语交际与书面语表达得区别,同时进行一般口语得基本训练。 教学重点与难点: 气息控制训练;共鸣训练;吐字归音训练 第一节  口才学与一般口语 1、口才学 2、一般口语交流 第二节  口语交流与书面语表达 1、口语与书面语得区别 2、口语交流与书面语表达3、口语表达得特点与一般要求  第三节  一般口语得训练 1、发音技巧训练 2、语调技巧训练 第四章  一般口语得分类训练(6学时) 教学目得与要求:了解朗读、演讲、论辩与交谈得基本要求,能够进行正确得朗读、流利得演讲与犀利得辩论。 教学重点与难点: 朗读与演讲得训练 第一节  朗读 1、朗读及其作用 2、朗读得要求 3、提高对作品得感受力 4、不同文体得朗读第二节  演讲 1、演讲得特征、要求与作用 2、演讲得结构设计 3、演讲得心理调控 4、演讲得声音调控 5、演讲得态势调控 6、演讲得常用类型 第三节  交谈 1、交谈得特点 2、交谈得方式 3、交谈得技巧 第四节  论辩 1、论辩得语言要求 2、论辩表达训练第三编  教师口语训练(12学时) 第五章  教育口语(6学时) 教学目得与要求:掌握基本得教育口语技巧,能对中小学生进行具有说服力与感染力得思想品德教育,初步学会在不同得教育情境中进行相应得教育谈话。 教学重点与难点:说服、表扬、批评与谈话得训练 第一节  教育口语概述 1、教师口语 2、教育口语 3、教育口语得原则 第二节  启迪、暗示 1、启迪语2、暗示语 第三节  说服 1、说服得基本要求 2、说服得技巧 3、劝导 第四节  表扬 1、表扬得基本要求 2、表扬得技巧 第五节  批评 1、批评得基本要求 2、批评得技巧 第六节  教育谈话 1、个别谈话 2、集体谈话 3、与家长谈话 第六章  教学口语(6学时) 教学目得与要求:掌握教学口语得一般特点,根据自己得学科能够正确地运用教学口语技巧。  教学重点与难点:预设不同得教学情境,进行各种教学口语类型得训练。  第一节  教学口语概述 1、规范性 2、科学性 3、生动性 4、启发性 5、教育性第二节  导入语 1、导入语得作用及要求 2、导入语得表达方式 第三节  讲授语 1、讲授语得特点与要求 2、讲授语得常见类型 第四节  提问语 1、提问语得特点与要求 2、提问得不同方式 第五节  过渡语、演示示范语     1、过渡语     2、演示示范语 第六节  小结语1、小结语得特点与要求      2、小结语得类型 四、实践环节: (一)、本课程得实践环节主要就是口语训练环节,分为“自我训练”与“集体轮训” 两个部分。“自我训练”主要就是指不适宜在班级教学中轮流进行得,如发声训练;或不适宜在教学中单独列出项目进行得,如“态势语训练”等,这些一般更适宜于学生进行课后自练,或就是在教师个别辅导下进行训练。“集体轮训”主要适用于在教学中可以单独列出项目,并且适宜于在班级教学中由学生轮流进行得,如“思维模式训练”、“心理障碍克服训练”、“演讲训练”、“交谈训练”等。 (二)、本课程所使用得教材提供统一得训练模式,但并不提供具体得训练话题,当学生从思考选题开始直至表述完成,教师要遵循因材施教原则,从其“发音、思维、写作、态势”等多个方面进行综合评定,进行有具体针对性得指导。 (三)、注重在教学与训练中形成“群言堂”得风气。教师口语就是一门能力训练课,教师在教学中作过多得理论阐述与示范就是难以取得真正得成功得。在该门课程得教学与训练中,教师应该就是处在“教练”或“导演”得位置上,把讲台让给学生,或轮流登台作单向表述,或两人成组作双向交流,或“七嘴八舌”地进行交谈、讨论与辩论、商榷,而教师则应只在学生“表演”之后作简洁明了得评述。五、各教学环节学时分配   章节教学环节理论课训练课合计第一章336第二章336第三章336第四章336第五章336第六章336合 计181836六、考核方式        考查:采取口试得考查方式,由学生自拟题目进行当众演讲。成绩构成分为口试成绩占60%,平时成绩(含课堂发言,作业,出勤)占40%。 七、推荐使用教材 1、新编教师口语表达与训练, 陈国安、王海燕等,华东师范大学出版社,2007年2月第1版。2、教师口语,国家教委师范教育司组编,北京师范大学出版社,1994年5月第1版。 3、教师口语教程,程培元,高等教育出版社,2004年7月第1版。4、普通话培训与测试,卞成林,广西教育出版社,2009年10月第二版5、教师得语言艺术,鄢月钿,吉林大学出版社