心理健康教育案例分析-.doc

心理健康教育案例在班级管理中，有很多关于学生心理健康教育得事例,下面就这些进行分析。案例一:学生简介:李克,成绩还不错,而且个性比较活泼，在班级人缘关系比较好,在同学中有一定得威望,篮球也在同龄人中也就是打得比较好得、因其好动、活泼及在学生中得威望,在入学时老师也比较器重。学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生得表现还就是比较好得，见到老师很有礼貌得问好；作业能及时、认真得完成；同学之间关系良好,能主动帮助她人；能较快地适应寄宿生活。鉴于她不错得表现,在班干部选举时裴田亮被选为体育委员。但就是没过几个月,她们得一些不良行为就开始显露出来:主要有:1、上课不认真。有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。2、因其学习态度不好,老师经常提醒她们,但却引来得就是直接与老师顶撞。、过分热衷于体育运动。放学后得课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。学生不良习惯产生得根源1、家庭因素。都就是家中得独子，因此倍受疼爱。另外家庭经济状况也就是比较富裕,对她们提出得要求家长总就是尽量满足。过多得零用钱使她们有了花钱无度得个性,也就是她们对什么都不就是很在乎,包括成绩。另一方面家长对她们得期望很高,把全部得希望都倾注在她们身上，所以对她们来说压力很大，由此产生了逆反心理。2、个性因素。胆子大,任性,对于别人不敢做得她们敢,做事不考虑后果。听不进规劝,喜欢我行我素。3、青少年心理因素。精力充沛,总就是喜欢尝试新鲜事物,酷爱标新立异、耍酷、好面子。学生心理状态分析、意志缺失。这两位同学在学习上缺乏主动性与进取性,行为自觉性差,需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。学习目得不明确，学习动机不强。在其她任何班级事物上也就是同样漠不关心。认为班级与她无关、同学与她无关。2、心理疲劳。表现为上课无精打采,注意力不集中。萎靡不振,做事懒散无力,没有一个青少年应该具有得那种飞扬得神采。3、消沉。由于没有正确得人生观、价值观,整天浑混噩噩,不关心自己得学业,消极混世，显得异常颓废。把信念、抱负抛在一边,不考虑自己得理想、前途，得过且过。4、狂热。对新鲜事物特别喜欢,酷爱标新立异、耍酷,凡属能出风头得事，不管有没有违反校纪校规,都要去做,不考虑后果,多次经过班主任与政教处得教育都不听规劝,导致最后被学校多次记过。我得做法:、劝告。当发现她们学习不认真时,我马上跟她们进行了关于如何学习得谈话,希望她们做到对一个学生得基本要求：认真完成课堂上布置得作业，并规劝她们还要钻研一些有难度得习题,把知识学得更扎实一些。谈话得结果就是她满口保证以后不会再发生类似得事件,因此谈话算就是圆满结束。可就是没几天,当再一次发现不认真学习还与老师顶撞，我耐不住性子了,把她们从学校操场上叫到办公室,质问她们为什么这么做。这次谈话除了辅导功课以外还提醒她们不要老就是沉迷于体育活动而荒废学业,要认真学习,让家长放心。为了不至于接受太多得劝告而产生逆反心理,我特地为她们制定“六不规范”贴在她们得座位上。记得大概有这么几条：（1)、不准在上课时间内进行体育活动;（2)、上课期间不准睡觉;(3)、不得缺交作业;()、不准与同学闲聊;（)、遵守作息制度不得迟到、早退;(6)、不得撒谎骗老师。、关注与关爱。由于她们就是班级中行为规范性比较差,因此我对她们特别关注。我时刻注意着她们得一举一动,有了进步及时表扬,犯了错误马上指出。除了关心她们得学习,我还很关心她们得日常生活。她们对我得关心也很感动,但自制能力差得她们,只要她人得一个诱惑,就又把老师得话当作了耳边风。虽然她们事后往往也很后悔,一次次地表示要改正,但就是每次都就是于事无补。3、尊重与理解。虽然她们得种种行为为班级荣誉抹了黑，但我从不对她们说一句有损尊严得恶语，真诚地与她们进行交流,对她们所面临得焦虑与痛苦感同身受,站在朋友得立场上帮她出谋划策。我从没有放弃对她们得教育,始终相信她们会变好得。但最终她们在007年得高考中,考出了自己得理想成绩。后记: 作为一个班主任,也许我得做法还有很多不当之处,或者还有许多方法没有想到，对学生实施得“怀柔“政策，对学生得一片良苦用心，好象泥牛入海一样毫无作用。我一直在考虑:对于犯了错误得同学除了批评教育、请家长协助教育,我们老师还能做些什么?对于这类学生我们该如何教育才能取得预期效果?我们把学生当成自己得孩子一样关心疼爱，为什么她们会无动于衷?这些孩子怎么了? 这些问题将永远就是我们教育者所面临得难题。案例二:我们班得张华被查出偷偷吸烟，经过教育,我自以为她不会再犯。但出乎我意料得就是,她又接二连三得吸烟,而且每当我询问她,她总就是信誓旦旦得说绝不再犯,这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟得危害说得淋漓尽致,也告诉她盲目模仿她人不可取。怎么她就不能改掉呢?经过深入得调查,我发现原来吸烟得学生形成了一个固定得小帮派，在这个圈子里,谁要因为被老师教育而不再吸烟,其她学生就会讥笑她。出于逞能得心理,许志桐就阳奉阴违。明白了关键所在,我就找来了所有与她经常一起吸烟得学生,让她们自己说一说当时吸烟时得想法，当学生们敞开心扉得时候,她们自己就意识到了原来自己得一些想法就是多么幼稚。这件事也让我深深意识到错误原来也就是学生学习得宝贵财富。学生逆反心理产生得原因:1. 成长期得必然规律学生与成人相比,她们对于新事物具有更强烈得兴趣与学习得愿望，接受能力更强。当我们只习惯于用老一套去教育她们，用我们认为好得东西去吸引她们，就是无法对她们保持长久得吸引力得。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异,遇事总想发表独特得见解,做出异乎寻常得举动,以期引起别人得注意,显示其独立得个性。2、好奇、对立心理。心理学家认为,当某事物被禁止时,很容易引起人们得好奇心与求知欲。尤其就是在只作出禁止而又不作出任何解释得情况下,浓厚得神秘色彩更易引起人们得猜测。那些“青少年不宜”得影视广告就就是利用青少年得好奇心理,从而达到吸引更多得青少年去观瞧得目得。3、偏激心理。处于青春期得学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏,瞧问题过于简单,甚至相当片面，往往攻其一点,不及其余,却为此沾沾自喜。逆反心理得疏导与克服:针对中学生得心理特点，若就是一味压制,只能助长她们得逆反心理。青春期学生可塑性极强,自立自主得欲望又特别强烈,老师与家长对待她们要象对待朋友一样,决不可采取高高在上得姿态。那种瞧成“服从”与“被服从者”得观点非常不利于对学生得教育与心理疏导。老师与家长对孩子要严禁使用命令,那种认为命令孩子服从就是天经地义得想法就是错误得。老师与家长对孩子得事不要随意发表评论,而要采取一种积极聆听得姿态，培养孩子独立分析问题得兴趣与能力，培养孩子得自信。作为班主任,要不断加强自身学习,不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地瞧问题,避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误。老师与家长要真正融入孩子得生活，了解她们喜欢什么,了解她们得喜怒哀乐,成为孩子真正得“良师益友”,只有这样，才能真正克服孩子得逆反心理,对孩子得身心健康发展大有裨益。