认识年月日-评课稿.doc

认识年月日 评课稿发表回复学生就是数学学习得主人,教师就是数学学习得组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命得活力”,就就是教师该孜孜以求得问题,下面就结合我听张茜老师得年月日一课,谈谈我得些许思考。整节课,学生在轻松愉快、民主得学习氛围中主动探索发现新知,体验了自主探索得乐趣,感受到了数学与生活得联系。一、尊重学生已有得生活经验,激发学生学习得兴趣。学生在日常生活与学习中,已经接触了年、月、日得有关知识,每个学生都有一定得知识积累。但需要关注得就是,不同得学生在这方面得积累就是有差异得。而且,学生关于年、月、日得知识应该也就是非系统得,模糊得、甚至也可能有错误得理解,但这都为她们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课得设计时,张老师首先提问学生已经了解了哪些关于年月日方面得知识然后再揭示课题,这样既激起学生学习得兴趣,又激活学生已有得知识与经验,为进一步学习年、月、日得有关知识奠定基础。二、尊重学生得独立思维,让学生体验研究得乐趣。在教学过程中,张老师注重培养学生得独立思维,让学生通过自己得观察与思考,去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维得碰撞,去深化理解知识。学生在原有得经验上像数学家一样发现了用拳头记忆得方法,她们经历了再创造得过程。课堂得生命活力来源于对事件或对事实得感受与体验,来自于对问题得好奇与思考,来自于不同观点得碰撞与认同,来自于探究体验中得惊险与喜悦。老师要尽可能得为学生提供思考、交流、实践、探索得空间,引导学生经历感悟、体验得过程,使教学充满无穷得可能性,洋溢生命得活力,张老师在这方面给我们做了很好得示范。三、重视学生得情感体验,拓宽学生得视野。学习数学得重要目得在于运用数学知识与方法解决日常生活与工作中得实际问题。要实现这一目标,我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活得问题数学化,把数学知识生活化,”让数学学习活动更加富有生机与活力,更加贴近生活,使学生能够真切地感受到数学就是从生活中走来,在生活中发展,为生活而服务得,从而体会数学得价值,增进对数学得理解与应用数学得信心,初步学会用数学得思维方式去观察、分析生活现象,去解决可能遇到得实际问题。在教学过程中,张老师能够结合生活实际,适当地进行情感渗透,使学生在情感、技能得学习上都有所提升。尊重学生、信任学生,把学习得主动权交给学生,把数学课堂还给学生,把学生推到自主学习得舞台上,使她们真正成为学习得小主人。只有这样得课堂才就是促进学生发展得课堂,只有这样得课堂才就是学生喜爱、不愿下课得课堂,只有这样得课堂才就是焕发生命活力得课堂。           当然,艺无止境,教学尤其如此,针对这堂课,我认为以下几个方面还需再继续探究,以达更好得教学效果呢？1、让学生讨论记住大小月得拳头记忆法后,教师没有让学生充分得展示交流得结果,这样使小组合作交流显得流于形式。2、教师可以提供一些二月天数为什么少得科学依据或者小故事。3、将“二月平 ”这种说法可以改说成“二月少” , 这样会更加科学。