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21太阳教学设计优质8篇 21太阳教学设计篇1 【教材剖析】 本文是一首布满和平意味的儿童诗。 全诗分为四节。在前两节中，薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真实地感受到太阳带给大家的暖和。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染漂亮、得意的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样得意的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。盼望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安静。 诗句语言美丽，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进展背诵，这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会的拟人写法是教学的难点。 【教学设计】 一、学习目标： 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进展背诵。 3、连续培育摘抄美丽词句的习惯。 4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐气氛。 二、教学重难点： 1、引导学生朗读、背诵诗歌。 2、理解诗歌的含义，体会的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。 三、学情分析： 这首诗歌想象丰富、形象感强，文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且由于文辞比拟简洁，所以他们能够比拟简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，需要教师的引导。 四、课前预备： 1、学生搜集与太阳有关的资料。 2、教师制作多媒体课件。 3、每个小组自制一套字词卡片。 五、课时安排： 2课时 六、教学流程： 第一课时 一、课前活动 边听边唱七色光之歌 二、导入课题 板书课题：太阳是大家的 通过课题，你想知道些什么? 三、初读课文 1、检查预习，分小节读诗。(四名学生) 2、出示生字，彤红彤彤 四、学习第一小节 1、我想请你们观赏一组漂亮的图画，(出示图片)请用一个词来形容红彤彤 2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这漂亮的画面呢? 原来漂亮的图画可以变成美丽的诗句，美丽的诗句就是漂亮的图画。这么漂亮的画面你是想走马观花快快地看，还是渐渐地认真观赏呢?(慢)，那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边观赏。 3、谁想读一读，(指名读)(评是走马观花还是下马赏花) 4、要是，我们能帮这美丽的图画配上美丽的诗句，多好呀! 师示范，配图配乐朗读。 5、同坐练读。 6、配图配乐指名读。 7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读) 五、学习其次小节 观赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事? 1、请小朋友们拿出笔来，边读其次小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书(洒，拔，陪) 2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛观察了什么?(花开得更艳了，小树也长高了)你仿佛听到了什么? (感谢的话语，欢快的笑声)(原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝福啊!) 3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-小朋友 引读：她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢快的浪花。假如你是文中的小朋友，你想对太阳说什么? 4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的欢乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种暖和和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒，拔，陪) 5、太阳是大家的，太阳为我们做了许多事，太阳她肯定很骄傲。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进展改编练习朗读，(看学生够不够骄傲)重点读好(洒，拔，陪) 6、太阳她还会做哪些好事? 让我们跟随图片来到大海边,谁能仿照课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。(她(我)把金光洒向海面)真是一个漂亮的太阳 来到花园里(她(我)让花儿开放笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个得意的太阳 运动场上(她(我)陪人们在公园中晨练，看他们拘束欢乐地生活。)真是一个大家都喜爱的太阳 7、太阳还会做很多好事,让我们拿起笔绽开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写) 8、学生汇报 是呀，太阳就是这样爱惜着大家，给大家带来光明，暖和，欢乐，幸福，让我们好好感谢她。(再读其次小节)读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树 六、学习第三、四小节 太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗? 他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里沟通自己读后知道了什么。 1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢? 她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国，去日本，去法国，世界上每个国家都要去。) 2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她”等她，盼她什么呢?(再一次朗读其次小节课文和自己写的内容) 3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。 4、这两小节应当怎样读呢?同桌两人商议商议怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。 5、刚刚我看你们练得特殊投入，还在商议怎样才能读得更好，谁给大家展现展现。 6、能不能告知别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，。 谁再来读，哦，他还读得很慢，告知大家，你为什么读得这么慢。 7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道 8、教师把三、四小节分好了角色(课件出示，教师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟识一下，先练习练习。预备好了吗?教师给你们配上音乐分角色朗读。 9、看，又是一天的早晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开头做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪等句式进展描述。 看了这些图片，你有什么感受?(欢乐、幸福) 是不是全部的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安静呢?(出示阿富汗难民生活图片) 10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么?出示课文插图。 太阳是我们友情的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处，和谐进展，尽情享受太阳赐予的恩泽) 只有在和平安静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢快的浪花”。) 七、激情朗读，升华情感 阳光洒遍了世间的每一个角落，多盼望人们都能在和平安静的环境下享受她带来的暖和与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美妙的愿望告知全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗读全诗) 21太阳教学设计篇2 一、 课前谈话，引出课题 孩子们我们又见面了，你们快乐吗？教师早就感受到了咱们班同学的热忱，和那热腾腾的气氛。 你们有信念上好这节课吗？那让教师从你的眼神中看到你的自信？让教师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信念吗？有这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。 1、出示太阳笑脸：熟悉吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么得意的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？ 把你课前收集到的资料与大家一同共享好吗？（沟通） 2、太阳这么能关怀人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是大家的。孩子们伸出你们的手伴同教师一同书写课题（板题） 3、齐读课题。今日，教师就带着大家再次重温薛卫民的诗歌太阳是大家的。（指课题示意一起读） 二、听课文录音，初步感知美 1、下面请同学们专心悄悄的倾听，听后，并说一说你看到了什么，与大家沟通。（学生听录音） 2、教师知道咱们班的小朋友是英勇的，谁情愿第一个一吐为快呢？（学生汇报） 三、初读课文，感知字词 （一）初读课文，自学生字 1、听到这么美丽的诗歌，教师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜爱的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的珍贵意见。 2、然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。 3、教师看到同学们读的投入，学的仔细，下面我们全班沟通一下：对于生字你有什么好方法推举给大家或有什么地方提示大家？（可以让学生上讲台当小教师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说） 陪（换位并组词）；彤（留意读音的变化）你坐得这么笔直笔直的，确定对自己布满了信念，你为自己争取了发言权，真快乐能请你来说。 （二）再读课文，检查读文 1、好多精彩的小教师啊！教师看了心里真是喜滋滋的。 恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜爱的小节，并告知我教师你读的这节写了什么呢？ 2、谁会有这样的好时机呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们专心去听，去发觉同学的闪光之处与需改正的地方。 （读你喜爱的小节，并告知我教师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。） 四、品读二节，想象练笔 1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。 2、指名说。你找对了吗？（其次自然段） 3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。 4、全班沟通：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？依据学生答复板书鲜花、小树、小朋友 机动：太阳是怎么做的呢？ 师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里教师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温顺。 师：有这样的金光，鲜花才开的明丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？做动作问？是这样拔吗？那是什么呢？ 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照射小树，给它养分，让它长得很快。 师：原来是阳光使小树健壮成长，长得快的意思。（教师出示句子） 动作有洒、泼、陪、看 a、有了太阳，花儿开得更（ ） b、有了太阳，小树长得更（ ） 花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种快乐的感觉好吗？学生深情读文。 5、说到这里，教师想起来了，也写了一句 陪 比拟句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水 读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！感谢同学们的珍贵意见。 6、过渡：现在教师难怪明白了，由于有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边共享一下他们的欢乐吧（读本段） （1）同桌互练 （2）个别读 欢乐的时候你有什么表情？能让教师从你的脸上也感受到这份欢乐吗？那请你带着欢乐的表情读出欢乐的感觉好吗？ 多美的诗句呀，伴同教师一起带着动作诵读此节好吗？ 此时教师已经感觉到了小朋友们的欢乐和太阳的暖和了。 7、小朋友这么能干，教师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们确定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗？ （1）个别说发觉。（省略号） （2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？ 生：太阳还做了很多的好事，没有说完。 8 、想象练笔：太阳是大家的，它把光线洒遍每个角落（电脑出示图片，学生观赏）。请同学们结合教师展现的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展现在课前教师为你们预备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，教师行间指导） 9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？学生展现自己的作品，并留下来。 （2）教师看到有许多同学没有得到展现的时机，不要绝望，教师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇美丽的诗文好吗？请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱，一起走进这个阳光绚烂的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把漂亮的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都布满了活力。 五、回忆全文，整体感知 1、亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的暖和和在座的每个人共享！ 学生感情朗读诗歌。（配乐） 2、教师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜爱的小节试背一下。 3、你情愿带着饱满的情感来诵读吗？ 六、课外延长，积存学问 介绍有关太阳的学问（课件出示） 七、升华文本，渲染主题 太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把暖和洒遍每一个心灵空间，她把关心布满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们： 不管你是安康或是残疾，你都可以拥抱暖和，那是由于太阳是大家的！（此处齐读） 不管你是贫困或是富有，你都可以共享阳光，那是由于太阳是大家的！ 不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是由于太阳是大家的！ 八、小结：这节课教师不仅感受到了太阳的暖和，也感受到了小朋友们的热忱，感谢你们！ 板书设计： 25、太阳是大家的 小树生长图 鲜花图 （拔） （洒） 太阳贴图 学生作品图 学生作品图 海边玩耍图 （陪） 21太阳教学设计篇3 【教学目标】 、理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。 、感悟盼望世界美妙、人类幸福的心愿。 【教学过程】 一、复习检查 通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。 、认读词语： 凉爽 暖和 尝尝 香甜 冻僵 、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？ 、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第段。 二、学习第段，感受春天太阳的多彩、漂亮 、读读第段。选择你喜爱的句子多读几遍。 、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？ 、他是怎么答复的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（教师适时范读。） 、理解“多彩”。教师导读“由于春天是个多彩的季节。”春天有哪些颜色呢？我们一起来感受春天。（出示课件） 、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？ 小组合作涂色，说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草” 画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？ 、这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是“多彩的太阳”。 三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮 多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第段。 四、综合拓展，表达心愿 、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。教师心中有一个欢乐的太阳，想让校园的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡） 、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。 21太阳教学设计篇4 ?教材分析】 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的凭借丰富的想象力和独特的制造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。 ?设计理念】 语文课程标准指出阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。 ?学习目标】 、熟悉挂、街等个生字。会写园、因等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 ?课前预备】 、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物外形，表达识字的趣味性。 、教师制作多媒体课件。 ?教学重点】 熟悉这个生字；感情朗读课文。 ?教学课时】 二课时。 ?教学过程】 一、观赏音乐，育情导学 、教师引述：同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？ 、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。 、导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） 设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。 那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 、自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。 、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 、认读字词：教师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗？ 师点击课件：消失本课的个生字，这个生字写在种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。） 、读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。） 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 三、品读想象，感受奇异 、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？ 、全班沟通，评议补充： 指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！ （此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） 设计意图：营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 、教师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢送）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：消失种太阳的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。） 、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。 、观赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 （师点击课件：消失一年四季有特征的风光和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人盼望。） 、课文美读：看了这么漂亮的风光，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。） 设计意图： 朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 五、创新实践，积淀美感 你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？ 21太阳教学设计篇5 一、导入。 1、观赏多姿多彩的太阳花图片，用你能想到的四字词语来形容这些漂亮的花。 2、汇报沟通：你对太阳花知多少? 二、初读课文，整体感知。 1、把课文读通顺，并自学生字新词。 2、边读边思索：课文主要写了关于太阳花的什么内容? 3、检查学生自学效果，并相机指导补充。(包括：生字词认读、疑难字书写、文章主要内容概括。) 三、再读课文，思索问题。 1、出示问题：自然界有许多漂亮的花儿，我们为什么选择种太阳花，还如此喜爱它呢? 2、学生扫瞄全文，找出其中缘由。 3、小组沟通学习成果，取长补短。 4、全班汇报沟通。 四、学习第15自然段。 1、默读这一局部，依据以下表格设置，在文中圈划相应内容并填写表格。 2、品读重点句子，感受用字精妙，以及修辞手法的生动形象。 3、指导朗读，读出看到乍开的花儿的那份惊喜之情。 4、补充诗歌，再次体会太阳花的美艳及人对花的爱恋。 五、小结学法。 炼字炼句、妙用修辞、全面感受、动静结合。 六、布置作业。 1、摘抄文中描写太阳花的精彩句子，尝试背诵，以增加自己的语言积存。 2、选择一种你最喜爱的花，仿照文中的写法，写一个小片段。 附板书： 20、种一片太阳花 李天芳 颜色美 形态美 不娇气 懂礼让 (其次课时：复习人对花的爱恋，品析花对人的启迪。) 21太阳教学设计篇6 ?教学过程】 一、引入新课 1.教师和学生一起进展“我写、你说、他猜”的嬉戏。 在嬉戏进展到肯定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地猎取学问。 3.提醒新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？ （由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 （在嬉戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。） 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比拟浅显的问题 1.学生自由读课文。教师提示学生：认仔细真地读一读课文。 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应当如何“仔细”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2.反应生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。 3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要准时发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 （自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。） 三、专心读文，感悟课文内涵 1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ （1）学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。 （2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的答复，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。） 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1.学生自己画。 2.学生之间相互介绍自己的画。 3.展现作品。在展现中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更布满童趣。 在展现学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让学生进一步感受到想象之美。 （抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞行。培育孩子的想象力。） 五、领悟想象的重要，升华情感 鼓励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象是无限的。” ?教学思索】 一、重视想象立足学生进展，确定学习目标 ?四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 1.学生自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 2.画一画，为学生供应宽阔的想象空间。 在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，教师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。 二、营造气氛让学生在愉悦的体验中产生对 123下一页语文的情感 1.把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。 做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。 2.学科的融合，让学生体验学习的欢乐。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。 3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。 教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。 21太阳教学设计篇7 目标试设： 1、熟悉二类字等13个，会写6个一类字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。 二、初读课文 1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应当留意什么呢？对，拼好拼音，仔细读，好，开头吧。 2、学习二类字 （1）我看到同学们都很仔细的读课文，下面同学们看图片， （制作的苹果树图片，） 师问：你们都看到什么了？ 又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。） 借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。 再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？ 在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。 （2）谁情愿当小教师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。 （3）小嬉戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。 三、再读课文 1、生字我们都记住了，教师信任大家，再读课文时，我们肯定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？ 2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？ （怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。 四、逐段朗读 1、出示图画，再读一自然段 大家认真看，认真听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，假如，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。 2、过渡： 夏天，绿绿的太阳使我们感到处处一片凉爽，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？ 书中的小朋友也画了个太