2023年度《渴望春天》一课教学设计3篇.docx

2023年度渴望春天一课教学设计3篇（文档）: 1、歌曲情感的表现。 2、熟悉变音记号，学习临时变化音的唱法。 3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。 教学方法:  情景教学法、观赏法、合作学习法、实践法。 教学预备: 钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。 教学理念: 以“感受春天（创设情景）体验春天表现春天”为主线绽开教学，从而激发学生学唱歌曲渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 教学过程 一、创设情景、感受春天： （一）播放清爽美丽的音乐，学生有序进教室。 （设计意图： 创设良好的气氛，为音乐课制造一种闲适、松弛的心情。） （二）看春、说春、听春： 1、通过多媒体出示一些春景图片，配有美丽的背景音乐。（从冰雪溶化到万物复苏、春光明媚、处处布满无限生气） 师：同学们，看一下这几幅图有什么变化？你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？ 生：略 2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生气。那么春天在你的心目中是什么样的呢？你能用一句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。 生：略 师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜爱春天吗，为什么？ 生：略 3、师：是啊，正犹如学们所说的，春天是那样的漂亮，让我们悄悄的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能仿照一下吗？ （设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的气氛，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲观赏作了情感铺垫。） 二、导入新歌： 师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，布满了生气、布满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊！ （设计意图：通过教师的总体描述，为后面的歌曲观赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天降临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。） 三、学唱歌曲渴望春天： 1、播放童声合唱渴望春天，边听边思索以下问题（多媒体课件出示）： A、作品的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱 3、女声合唱 B、作品的心情：1、热闹感动 2、抒情开心 3、消沉悲伤 C、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8 （设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题倾听、感受音乐，有助于培育学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参加愿望。） 2、听一听，比一比。 （1）学习新学问：什么是6/8拍，6/8的特点是什么？乐曲开头的第一个字“来“，是在小节的第几拍？ 指导学生划拍子唱一唱上面旋律，稳固6/8拍的节奏。 （2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。（学生在听中比拟，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。） （设计意图：通过不同节奏拍子的比照倾听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨力量及丰富的想象力。） 3、跟着教师的琴声用“啦“进展哼唱旋律。并仿照一下节奏XXX XXX 拍手为旋律伴奏，留意6/8拍子的强弱比照。 （1）学生随琴轻声的用“啦”来模唱。 （2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。教师讲解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理学问。 （设计意图：视唱能加深对唱曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的根底。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。） 4、请同学们根据节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。 （设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。） 5、复听渴望春天。 师生共同分析 6、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？ 7、哪些地方表现了渴望春天降临的急迫心情？ （设计意图：再次熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和留意，激发学生学习演唱的热忱。） 8、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？什么时代的音乐家？有什么成就？称号是什么？?。下面就请同学们依据收集的资料，我们一起来熟悉一下莫扎特。学生简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。 9、艺术处理。 师提示学生从以下几方面感受音乐： （1）这首歌曲的曲式构造怎样？音乐的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。） （2）歌曲演唱的力度是什么样的？（你认为歌曲应当用哪种力度表现最适宜。） （3）应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的心情？ （4）你喜爱这首歌曲吗？为什么？（谈谈对整首作品的感受。） （设计意图：加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜蜜口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟唱歌的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必需通过精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。） 8、在教师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲渴望春天。 演唱形式可采纳领唱、齐唱，边唱边加上打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计。 四、 小结： 春天是一首歌，是一幅画，是一首永久写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着盼望与力气。春天是舒适的、活泼的、绚丽的。春天属于你，属于我，属于我们大家。盼望同学们能珍惜美妙春光，开心学习、安康成长。 渴望春天一课的教学设计3篇扩展阅读 渴望春天一课的教学设计3篇（扩展1） 找春天第一课时教学设计3篇 找春天第一课时教学设计1 教材简析： 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。 课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”?读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 学情分析： 由于今年的春天来的比拟晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 教学目标： 学问和力量目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。 过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去查找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。 情感、态度、价值观：培育学生观看自然、发觉自然的力量，激发其喜爱自然的思想感情。 教学重点： 识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。 教学难点： 从美丽的语言文字中体会春天的美景，领悟文中所包含的情趣。 教法学法： 教法：“创设情境法、媒体帮助法、范读法、引导点拨法”等。 学法：“争论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。 教学预备： 1.学生预习课文。 2.教师预备教学课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。 2.出示课文插图：看，春天像个大方的小姑娘，静静地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 3.板书课题：找春天。 4.指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 二、独立识字。 1.拼读音节，读准课文下面的生字。 2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，留意停顿。 3.标出自然段序号。 4.练习读难读的自然段。 三、小组识字。 1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3.沟通识记“我会写”中生字的方法。（记字） 四、朗读感悟。 1.快速读文，思索：本文是围绕那个字来写的？ 学生抢答：“找”。 2.思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ 指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急迫感动的心情。 请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。 3.思索：为什么要查找春天？ 请学生表演“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”所表示的动作。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 4.思索：小朋友们找到了那些春天的景物？ 学生争论沟通，教师板书： 小草 野花 嫩芽 小溪 （眼睛） （音符） （琴声） 5.小组内口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 假如换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像渐渐睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流淌时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的精确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。） 5.男女生对读47段。 6.小朋友们能仿造47段写一段话吗？ 例：微风暖和严厉，那是春天的小手吧？ 五、识字写字。 1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进展组词语练习。 2.书写指导。 出示“冻、溪、探、摇、解” （1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。 （2）观看字的间架和在田字格中的位置。 小组内沟通。 学生照田字格中的范字书写，留意压横中线、竖中线的笔画。 3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进展对比，做到正确美观。教师随机指导。 找春天第一课时教学设计2 一、播放歌曲，导入新课 1、播放歌曲春天在哪里。 2、沟通：课前，教师让同学们在爸爸妈妈的带着下去大自然中查找春天，你们找到春天在哪里了吗？（自由沟通） 3、揭题：是的，春天来了！她已经静静来到了我们的身边，像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读题目：找春天） 二、初读课文，读中识字 1、教师范读。 2、学生自己读。 出示自读要求： （1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画诞生字新词，多读几遍。 （3）把不理解的词句或问题标出来。 3、小组内检查学生自主学习状况。 4、集体沟通，重点指导。 （1）我会读。 小组开火车领读，师生正音。 齐读。 去掉拼音，分小组开火车读。 出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记状况。 （2）我会记。 你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。 （探、触、遮、掩、躲、藏） 我们来做个嬉戏，教师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解这几个动词啦。 你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的方法或已经熟悉的字自由沟通，同学之间相互补充。） 如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“探”“触”“鹊”。 谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）。 看图识记“鹊、嫩”。 三、识记生字，指导书写 指导书写9个生字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（这几个左右构造的字都要写得左窄右宽。） 2、尝试给这些生字组词，扩大词汇量。 3、学生说说怎样记住这些生字或者相互提示需要留意的地方。 4、教师依据学生书写状况，重点指导。学生仔细观看教师范写，留意笔顺、笔画。 5、学生练写，力求把字写得标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 6、反应沟通，展现评议。 四、再读课文，寓识于读 1、指名读文，检查学生识字状况。 2、重点指导怎样朗读问句、长句。 （1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。 （2）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （4）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ （5）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （6）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ （7）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 找春天第一课时教学设计3 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学预备： 1、生字卡片。 2、板画。 3、学生写的描写春天的作文。 4、钢琴曲童年的回忆。 一、课题教学。 1、小朋友们，知道大自然妈妈有几个女儿吗？（一年有几个季节？）那是什么季节？对啊，现在是一年中的最终一个季节，冬天。英国闻名诗人雪莱说“冬天来了，春天还会远吗？”春天是美妙的，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的.词语。） 春光明媚 春风宜人 春光融融 春暖花开 春意盎然 大地回春 春回大地 春回地暖 万木萌发 万象更新 蛰虫昭苏 春燕回巢 春生秋杀 一年之计在于春 万象回春 春色满园 满园春色 春光明媚 春光融融 春光如海 春深似海 春色迷人 春色撩人 春色弥望 春山如笑 春和景明 韶光淑气 春日阳和 春寒料峭 春暖花开 春暖花香 万紫千红 百紫千红 千红万紫 万红千紫 春花怒放 花红柳绿 柳绿花红 柳媚花明 柳暗花明 花明柳暗 桃红柳绿 柳绿桃红 桃红李白 桃李争妍 桃李争辉 桃柳争妍 杏雨梨云 杏雨梨花 百花吐艳 百花争妍 百花齐放 百卉含英 百卉千葩 飞花点翠 草长莺飞 莺飞草长 莺歌燕舞 燕舞莺啼 花香鸟语 鸟语花香 百鸟鸣春 万物复苏 红杏闹春 红杏出墙 红情绿意 绿肥红瘦 红瘦绿肥 绿暗红稀 大地清醒 2、是的，春来了，春来了，她像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题） 二、初读感知。 1、春就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 师：课文中的这些生字你都能喊出她的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） 师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告知大家你是用什么方法记住这些生字的吗？ 生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。 生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是隐藏的“躲”。 生3：我记住了“鹃”，由于杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。 师：同学们的方法不仅多，还特别的有用！用了这么多的好方法，信任这些生字大家都已经记住了，现在教师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字） 师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。 师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春姑娘的踪迹。当我们发觉她的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （学生开头有声有色的齐读课文，师行间巡察。） 师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 （生快乐地笑了） 师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。 分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在教师发放的纸卡里。学生热忱高涨，积极投入到小组的争论沟通中，师则到各组去参加。 师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？ （学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开头谈开了） 生：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。 生：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。 生：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。 生：（争着答复）溪水丁丁冬冬，那是春天悦耳的琴声。 生：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （师适时赐予恰当的确定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花） 师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很快乐能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 （学生们快乐得鼓起掌来） 播放歌曲找春天（局部学生也能动情地跟着唱起来） 师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，感谢春姑娘给我们带来的奇妙的歌儿。 生：（激扬地）好。 学生富含感情地朗读课文。 师：我们已经找到了漂亮的春姑娘，现在教师想请同学们绽开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可快乐啦！ 师：你们的眼睛可真锋利！ 生：我听到了鸟儿们悦耳的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了） 生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。 生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。 （同学们笑了，教师把掌声送给了他。） 生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错） 生：教师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。 师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比教师聪慧、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热闹的掌声送给他吧！ 2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划） 3、你找到什么？你发觉了什么？ 三、精读课文。 1、不仅找得认真，而且文笔也很美，专心去读一读，去体会文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜爱的句子读。 2、教学47自然段。 （1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学） a、读了这句话，你有什么感受吗？ b、你能想像这幅漂亮的画面吗？ c、你有什么想说的吗？ d、指导朗读。 （2）小组合作学习其他三句。 a、我们还发觉有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？ b、小组汇报。（结合板画、生字教学） c、看着板书指导朗读。 d、试着背一背。 （3）仿写。仿照这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。 3、学习第8自然段。 （1）课文中还有一段话，是教师很喜爱的（范背第8自然段）。 （2）想不想自己去读一读？（生读） （3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？ （4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个淘气的孩子，是一个得意的娃娃，是一个漂亮的姑娘） 4、小结，改课题。 春姑娘从躲隐藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢乐、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天春天来了！）让我们用最美的声音欢送春天的到来！（配乐朗读全文） 四、课外延长。 孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份漂亮与大家观赏吗？（生选读作文） 五、总结。 同学们，春静静地，静静地来了，不经意间，你就会发觉一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期盼这幅春之图（指板画）越来越美！ 本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。 2可采纳以下识字方法，引导学生识记生字。 （1）联系生活阅历，结合动作演示熟悉“遮”、“掩”、“躲”、“探”。 （2）随课文朗读分散熟悉“羞”、“嫩”。 （3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。 3结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。 4写字指导。 本课要求写的9个字，都是左右构造的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观看其构造特点，让学生自己发觉左窄右宽的规律后，再指导他们临写。 “探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比拟难写，除提手旁外，右半局部可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比拟简单，也要作细致的指导。 渴望春天一课的教学设计3篇（扩展2） 渴望春天音乐教学设计3篇 渴望春天音乐教学设计1 一、教材分析 这是一首奥地利作曲家莫扎特创作的抒情歌曲，曲调欢快、活泼，歌词生动明朗，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、鸟儿欢唱的开心心情。 歌曲为D大调，6/8拍，为带再现的单二部曲式构造，它是三度和声叠置的二部合唱曲。 第一段由同一材料的变化重复的两个乐句组成，其次段的第一句音调做了进展，并有六度大跳，以及短暂的离调，给人以清爽、新奇的感觉，第四句是第一句材料并略加变化，其中的装饰音给人一种鸟儿唱歌的感觉。 二、教学目标 1、能够用甜蜜的声音，正确的换气演唱二声部合唱渴望春天，并做到二声部声音和谐。 2、能够结合书本中的力度记号，装饰音以及歌曲的律动感，用歌声来表现赞美春天、渴望春天的心情。 3、能够主动与其他同学合作，并结合自己的生活阅历，探究通过编排动作，参加其他素材对唱曲进展简洁的创编。 三、教学重难点 重点：有表情地演唱二声部合唱渴望春天，并进展适度的创编 难点：做到二声部声音的和谐 四、教具预备 多媒体课件、口哨、串铃 五、教学过程 （一）导入新课 1、播放歌曲视频莫扎特的歌剧魔笛片段 2、在播放前提问：这部作品是由哪位作曲家创作的，他还写过哪些作品？ 【设计意图】：通过观赏莫扎特的魔笛片段，激发学生的奇怪心，通过提问，引导学生逐步熟悉人物莫扎特以及他的其他作品，从而引出课题渴望春天 （二）新课教学 1、初听歌曲渴望春天 在倾听前提问：这首歌曲是怎样来表现春天的，歌曲中有哪些和春天有关的事物？（穿上绿衣的树林、紫罗兰、布谷鸟、夜莺） 【设计意图】依据音乐是听觉的艺术，从倾听入手，让学生感受歌曲的心情，在倾听前提问引导学生带着问题进展观赏，使被动观赏变为主动观赏。 2、学唱歌谱 （1）学唱高声部 A、复听歌曲渴望春天，并轻声哼唱高声部旋律（关注音准和节奏，尤其是其次段变化音和装饰音） B、跟着钢琴学唱高声部旋律，并重点学唱其次声部 C、其次遍连贯的演唱高声部（要求娴熟、流畅地演唱高声部旋律，感受歌曲的明朗颜色） （2）学唱低声部旋律 A、跟钢琴轻声学唱其次声部旋律，重点在其次段（关注音准和节奏） B、其次遍完整地演唱其次声部（要求流畅以及力度和速度） （3）二声部旋律合唱 A、师生合作：由教师唱高声部，学生集体唱低声部（要求音准，并进一步感受二声部合唱的效果） B、生生合作：将学生分成两组进展合唱（要求音量的*衡，音准节奏的精确，并依据音高查找适合自己的声部） 【设计意图】通过先学习高声部，再学习低声部，在完全把握音准的前提下进展二部合唱，有利于教学的顺当进展，做到层层递进。 3、学唱歌词 （1）有节奏地朗读歌词（要求带着“渴望”的开心心情朗读） （2）进一步争论歌词，了解歌词中抒发的情感 4、学唱歌曲 （1）教师逐句教唱歌曲的凹凸声部（留意正确的呼吸和气口，养成良好的唱歌习惯） （2）重点教唱其次声部（要求娴熟、流畅地演唱） （3）完整地进展二声部合唱（要求带着开心的情感来演唱歌曲，并留意6/8拍的律动感） （4）复听歌曲渴望春天，进展比照，并再一次在教师的指挥下演唱歌曲。 （三）拓展新课 1、把全班同学分成8个小组，相互合作，并自主选择表演方式，对唱曲渴望春天进展创编。（例如：参加串铃、口哨等声音仿照鸟叫；参加舞蹈动作；参加戏剧表演等等） 2、选择几个优秀的创编小组，上台展现（要求自评以及其他小组点评） （四）课堂小结 简短地整理本堂课的学问要点，并在教师指挥、学生演唱渴望春天中完毕本课教学 渴望春天音乐教学设计2 【教学目标】 1、以“春”为主题，使学生通过唱歌春天的歌曲，观赏春天的乐曲，来查找春天，发觉春天，感悟春天。 2、在反复倾听、唱歌渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的学习兴趣和热忱，启发学生体验在清爽流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的喜爱之情。并引导学生能够用甜蜜、圆润而有弹性的声音、轻愉快泼渴望春的心情演唱歌曲渴望春天，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 【教学重点】 1、感受和体验歌曲的音乐心情及风格。 2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 【教学难点】 1、歌曲情感的表现。 2、熟悉变音记号，学习临时变化音的唱法。 3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。 【教学方法】情景教学法、观赏法、合作学习法、实践法。 【教学预备】钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。 【教学理念】 以“感受春天（创设情景）体验春天表现春天”为主线绽开教学，从而激发学生学唱歌曲渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 【教学过程】 一、创设情景、感受春天： （一）播放清爽美丽的音乐，学生有序进教室。 （设计意图：创设良好的气氛，为音乐课制造一种闲适、松弛的心情。） （二）看春、说春、听春： 1、通过多媒体出示一些春景图片，配有美丽的背景音乐。（从冰雪溶化到万物复苏、春光明媚、处处布满无限生气） 师：同学们，看一下这几幅图有什么变化？你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？ 生：略 2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生气。那么春天在你的心目中是什么样的呢？你能用一句话来描述春天的美景吗？或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。 生：略 师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜爱春天吗，为什么？ 生：略 3、师：是啊，正犹如学们所说的，春天是那样的漂亮，让我们悄悄的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能仿照一下吗？ （设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的气氛，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲观赏作了情感铺垫。） 二、导入新歌： 师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，布满了生气、布满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊！ （设计意图：通过教师的总体描述，为后面的歌曲观赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天降临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。） 三、学唱歌曲渴望春天： 1、播放童声合唱渴望春天，边听边思索以下问题（多媒体课件出示）： A、作品的演唱形式： 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱 B、作品的心情： 1、热闹感动 2、抒情开心 3、消沉悲伤 C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8 （设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题倾听、感受音乐，有助于培育学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参加愿望。） 2、听一听，比一比。 （1）学习新学问：什么是6/8拍，6/8的特点是什么？乐曲开头的第一个字“来“，是在小节的第几拍？ 指导学生划拍子唱一唱上面旋律，稳固6/8拍的节奏。 （2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。（学生在听中比拟，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。） （设计意图：通过不同节奏拍子的比照倾听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨力量及丰富的想象力。） 3、跟着教师的琴声用“啦“进展哼唱旋律。并仿照一下节奏，拍手为旋律伴奏，留意6/8拍子的强弱比照。 （1）学生随琴轻声的用“啦”来模唱。 （2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。教师讲解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理学问。 （设计意图：视唱能加深对唱曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的根底。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。） 4、请同学们根据节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。 （设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。） 5、复听渴望春天。 师生共同分析 6、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？ 7、哪些地方表现了渴望春天降临的急迫心情？ （设计意图：再次熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和留意，激发学生学习演唱的热忱。） 8、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？什么时代的音乐家？有什么成就？称号是什么。下面就请同学们依据收集的资料，我们一起来熟悉一下莫扎特。学生简洁介绍音乐大师莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。 9、艺术处理。 师提示学生从以下几方面感受音乐： （1）这首歌曲的曲式构造怎样？音乐的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达