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2.0教学反思优质6篇 2.0教学反思篇1 怎样才能体会画家眼中的“桥之美”呢？“读”就是一个很好的方法，这个读既可以在析之前读亦可在品之后再读，但读是必需的，尤其是在散文的学习中。读的方式也许多样：师读、生读、一人读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必需的。读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。桥之美的教学在整体感知、赏析语言的环节中，都设计了学生朗读课文。但圆满的是，由于时间仓促，课文赏析时的读还很不到位，只在赏析词与句，而忽视了读中品。 2.0教学反思篇2 想法： 本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解把握发音方法，所以最主要的还是靠听教师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。 反思缺乏： 但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生稳固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度缺乏，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而教师也没能一一去检查，学生写的怎么样教师并不太清晰，导致这一课的书写质量明显缺乏。 在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数学生把握了标调规章，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。 纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提示强调。 2.0教学反思篇3 从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人 近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的根底之上，初一孩子活泼得意，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，也许意思清晰，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后解释和工具书是远远不够的，要得益于教师的指导啊！ 如何指导？思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近，走入文本。下边是我的局部实录及反思。 师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简洁概括其学业的进展历程！ 学生举手的许多。 生1：异 师：为什么？ 生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。 生2：众人 生2：主要针对其后期的现状而言的。 师：很好！有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简洁概括方仲永的学业进展历程。 生：伤 教师示意只有一个字，并提示留意“进展历程”几个字。学生稍作思索。 生：赏 还有学生说到了“赞”“夸”等字。 师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。 学生点头认可 师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么？ 生很迷惑的看着教师，不明白什么意思。 师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。 学生恍然大悟。 反思：教师课堂设计问题的指向性肯定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。 生：“即书诗四句”中的“即”为马上的意思，五岁就能“马上”写出诗句，的欣赏之情足以表达。 生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以表达出欣赏之情，意思是立即完成。 生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得观赏的意思，这是对其诗作的确定。 生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍来宾其父”中的来宾，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。 生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。 师追问：为什么要用一个“如此”呢？ 生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。 师：重要的话是什么？请结合文章答复。 生：用“如此”，是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。 师：很好！这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感？ 学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了具体的解释。 师：现在我们回头看，重在“赏”，还是重在“伤”？ 学生异口同声：题目中的“伤” 师：为什么还要大篇幅写“赏”呢？ 生：“赏”的越高，“伤”的就越深。 师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是要告知读者的主要目的所在。 师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容？ 生：受于人者不至也。 师：后天的教育与学习对一个人的成长至关重要！我们共勉吧！ 2.0教学反思篇4 本人在教游子吟时采纳表演方式来理解诗文含义，并联系自己的实际谈感受的方式加深对诗境的感悟。由于这是一首赞美母亲的诗篇，字里行间流露出诗人真实、浓烈的情感。当时我让学生说说父母日常中是如何照看、呵护自己的，许多学生纷纷举手，我发觉怀谦同学举手了便让他说，由于他平常很少说话，一说话就结结巴巴。这正好让他熬炼熬炼。可是他一站起来就不敢说了，红着脸，同学们见状都笑了，他更是可怕，眼睛里还噙着泪花，我知道他很想说，但又说不出，于是我开口了：“教师从怀谦的表情中读懂了，他对他妈妈的爱是无法用言语言明道尽的，这需要专心渐渐去体会。此时无声胜有声啊！”我的话刚说完，全班同学就鼓起掌来，怀谦这时也会意地笑了，从他的笑容，我看出他对我的感谢之情。是啊，我帮他圆了场，使他摆脱为难的场面。假如当时我批判他或是让他坐下，那他会多难过啊。 教后反思： 为孩子保存时间和空间，并擅长捕获孩子的微妙表现，对教学过程做出新的调整。对孩子答复不出来，简洁地命令“坐下”不是最适合的方法。在他特别窘困的时候，或许我们可以递上一只粉笔，问他是否能帮忙教师把课文的主要人物写在黑板上；或是引导他说出自己的心里话，这样可能会让孩子更可以承受。在大多数孩子表现出怀疑的时候，教师应当立即反省自己的教学语言，并适时进展补充、调整。 2.0教学反思篇5 在课堂上只要教师给学生一个呈现自我的平台，就能引发学生对文本的重视与思索，同时使学生布满才智的心灵在与教师、文本的对话中突显。在教学平分生命一课时，当学生解决抽血前贝贝有什么表现，心里可能想什么时，学生依据贝贝献血给妹妹，贝贝“迟疑”、“点了点头”，说出了贝贝简单的内心活动，廖丹丹说：“贝贝可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？假如妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，欢乐地活下去。” “迟疑”一词在她娓娓道来中，得到了形象的说明。 我抓住时机,问学生：“你觉得贝贝怎样？”黄如臣答复：“贝贝很爱妹妹！”“贝贝想要牺牲自己换来妹妹的生命！”当提到“抽血时，贝贝宁静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打搅医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而快乐。”抽血后，学生认为贝贝的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会抖动。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特殊专心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、得意，也表达了学生对文本的独特的感受。 2.0教学反思篇6 实践活动课以稳固、应用、拓展数学学问为目标，培育学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培育学生解决实际问题的力量。本节课学生走出教室，通过嬉戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇异和好玩。主要表达以下几点： 1、在实际体验中激发兴趣。 心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的教师。教学中，依据实际状况用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。 2尝试崭新的教学组织形式。 就目前小学数学教学现状来说，要表达新课程的根本理念，落实素养教育的要求，不但要从观念和方法上进展变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。 a、离开课桌，走出教室。 在本节课中，我依据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏严密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的气氛，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。 b、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照看学生的个别差异。为了改良这一缺点，本课分组活动时，一位教师负责一组同学的指导工作，尝试着多位教师一起治理和指导，以提高活动的效率。 3把握敏捷的教学内容要求。 教师在把握教学要求的根底上，制造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮忙能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。 4感受好玩的课堂教学活动。 本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比拟大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如回答下列问题的提问方式、做走迷宫嬉戏、投圈统计等。强调学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，表达数学与日常生活的亲密联系，进展数学意识是新课程的根本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供应了平台，为学生的相互沟通、表现自我制造了时机，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。