环境艺术设计课程教学与开发研究.docx

环境艺术设计课程教学与开发研究 摘 要：环境艺术设计作为一门实践性和创建性极强的专业，在当今时代快速发展，课程是实现人才培育目标的重要载体，如何在环境艺术设计教学过程中，创新教学模式，提高专业教学水平，培育学生的创新实力，是我们须要探讨的重要课题。本文对环境艺术设计专业的发展背景及我国环境艺术设计专业教学现状进行了简要概述和分析， 从改善环境艺术设计专业教学体系和教学观念，强化实践教学环节等多个方面提出了教学改革的建议。 关键词：环境艺术设计；课程；教学；创新；开发 随着社会经济的高速发展，人民生活水平的不断提高，人们对环境艺术设计的要求也越来越高。环境艺术设计作为一门实践性和创建性极强的专业，它的根本宗旨是以人为中心，以改善人类生存环境为目的，创建一个服务于人们社会生活、家庭生活的志向空间环境。环境艺术设计学科作为一个发展迅猛的新型行业，目前还并未建立一个具有特色的教学体系。因此，在现有的环境艺术设计教学中，创新思维教学，强化教学实践环节，提高师次队伍素养，培育学生创建力和实践实力成为现代环境艺术设计课程教学发展的重要议题。 一、环境艺术设计概述 环境艺术设计是一门实践性很强的、困难的综合性学科，它涉及建筑学、设计学、艺术学等多个学科领域。环境艺术设计是一门以人为中心，以改善人类生存环境为目的，创建一个服务于人们社会生活、家庭生活的志向空间环境的人类生存空间的设计学科。然而作为一个新型行业，环境艺术设计还并未建立一个具有特色的教学体系。这就要求以环境艺术设计教学改革要结合实际，创新思维，从教学模式、课程设置体系、教学培育目标、教学内容等多个方面进行全面、系统的革新，突出对学生综合素养的培育，加强专业教学的实践性。 二、环境艺术设计教学现状及分析 （一）环境艺术设计课程设置不合理 与国外的相同专业相比，我国的环境艺术设计专业起步较晚，大多数高校是近十年来才开设环境艺术设计专业，因此，无论是教学理念还是课程体系的设置，此专业都不够完善。目前我国高校的环境艺术设计专业的基础课与专业课专业理论还比较薄弱，且存在严峻的脱节现象，对环境艺术“专业理论”的探讨特别缺乏。目前在我国高校的环境艺术专业，师资力气不足，教学管理者对专业理论也缺乏重视，导致“专业理论”指导的设计严峻不足。 （二）应试教化的弊端的制约 传统的艺术设计教化受应试教化影响较大，在教学模式上虽然具备较强的系统性，但在创建性培育方面却与国外相关甚远。这种程式化的教学手段已经不能适应竞争激烈的市场经济社会的发展。在我国高校环境艺术设计专业现行教学安排中，以课堂授课为主，老师在课堂上的教学内容 、教学手段、课题设置等教学环节缺乏新意且过于程式化，教学内容过于局限、单一，在教学过程中存在重技巧，轻思维，重表现，轻创意，重结果 ，轻过程的问题。 三、创新环境艺术设计思维的措施 （一）建立敏捷的教学管理机制 在环境艺术专业的课程设置上，教学管理者要结合教学中的实际状况制定“专业工作室制”，加大专业理论课程的设置，重点加强城市空间美学和建筑美学方面的教学探讨。通过综合造型基础课和专业基础课训练，让学生打牢基础，再由专业导师工作室传授专业理论，从而有针对性的提升学生的专业理论素养和审美情趣。同时建立统一敏捷的教学管理机制，开拓新教化模式，改革传统的“教”与“学”的理念。在入学初开设“共同造型基础课”和“专业基础课”，而后由工作室导师综合学生基础课和专业基础课的成果和个人素养考核，因材施教，纳入导师工作室接着接接受专业课程的学习。 （二）优化学问结构， 更新教学内容， 改进教学方法 环境艺术设计课程教学具有较强的专业特点，它特别注意教学实践过程。因此，在环境艺术设计专业教学中，要创新基础课与专业课的关系，在教学中注意加强专业设计课与社会的联系，通过课程实践让学生参加到企业的实际工程项目的设计中，运用所学的理论学问，来解决实际工作中的难题。使学生能够在实践中将所学学问固化，增长才能。环境艺术设计作为一门困难的综合性学科，与建筑学、设计学、美学、装饰材料学、社会学、艺术学、民俗学、人体工程学以及商业环境、公共事业设施环境文化消遣环境等多种学科和领域亲密相关。因此，在教学过程中，老师要制定科学的教学体系，优化学问结构，精炼教学内容，并改进教学方法，实行探讨式的教学方式，在教学教学过程中，通过由老师引导和组织学生对完成的课程内容进行小组討论，在实现对所学学问中的问题进行分析、理解、归纳和表达，来充分调动学生的主动性和能动性，培育学生的创新意识和组织管理实力。 （三）引入现代化教学手段、加强师资队伍建设，培育学生的创建性实践实力 环境艺术设计专业要引入现代化教学手段，充分利用计算机网络和多媒体技术来进行教学。使学生能够开阔眼界和思维，获得更多的信息和学问。同时要更新教学观念，强师资队伍建设，改革教学方法，建立由学问型转变为创建型相配套的教学机制，优化认知机制策略，激励学生运用不同策略进行训练，以“教学为中心、老师为主导、学生为主体”的原则来引导学生，训练学生解决实际问题的创新思维方式和调控实力训练，结合实际课题进行更改授课内容和形式，从而提高学生以设计理论指导设计实践的实力。 综上所述，环境艺术设计作一门创建实践性极强的专业要随着社会的发展和科技的进步而不断更新教学内容，优化学问结构， 建立敏捷的教学管理机制，改进教学方法，引入现代化教学手段、加强师资队伍建设，把握实践性的专业特点，努力提高教学质量，加大对学生创建性和实践实力的培育。 参考文献： 1刘伟冬.高等院校专业艺术教学学分制探讨J.装饰，2003，（3）：40-4. 2马颖.艺术设计专业教学应重视问题的思索J.职业时空，2022，（9）. 作者简介：刘世元（11010-），男，河北黄骅人，本科，讲师，探讨方向：英语教学与西方文学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页