2023年高中化学教案套(5篇).docx

2023年高中化学教案全套(5篇)高中化学教案全套篇一 本节内容为人教版高中化学选修四化学反响原理第四章第三节。本节课与氧化复原反响、化学反响中的物质和能量变化等相关学问亲密相关。它是电化学的根底，也是原电池学问的延长，更是进一步讨论其应用的根底。在中学化学根底理论中占有重要地位，也是指导工农业生产的重要理论依据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化复原反响、能量转化、元素化合价学问、电解质溶液和原电池原理等学问联系起来的一个学问网络。 二、学情分析： 在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化复原反响也很熟识，并且把握了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的学问根底。高二学生处于思维活泼期，有很强的奇怪心理，同时具备了肯定得试验探究力量和合作学习力量，具有较强的分析推导力量，为学习本节课奠定了力量根底。 三、教学目标： 1、学问与技能 （1）学生熟悉电解池组成，理解电解原理并初步把握电解电极反响式的书写。 （2）学生学会利用比照总结的方法，比拟学习离子放电挨次。 （3）综合分析设计试验验证电解池两极产物。 2、过程与方法 （1）综合应用化学和物理学问动手试验，体验电能与化学能转化的探究过程； （2）应用试验、观看等手段猎取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。 3、情感态度与价值观 （1）分组试验与争论，体会小组合作学习的乐趣，培育团结协作的精神； （2）通过探究试验的操作，现象的观看、记录和分析，培育学生试验操作、观看和分析力量，感受试验方法在化学讨论中的重要作用体验科学讨论的严谨与艰辛。 四、重点、难点 1、教学重点：电解原理； 2、教学难点；电极方程式的书写、放电挨次推断 五、教学方法：试验探究法、问题教学法、多媒体帮助教学法。 六、教具预备 教师：电解池、cucl2溶液、ki淀粉试纸、多媒体课件 高中化学教案全套篇二 一、教材 该局部内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一局部涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要留意从构造的角度适当深化学生对乙醇的熟悉，建立有机物“（组成）构造性质用途”的熟悉关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。 （过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析。） 二、学情 学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的神秘，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验讨论物质的性质与反响，再从构造角度深化熟悉。通过这样的设置培育学生的科学态度和探究精神。 （过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：） 三、教学目标 【学问与技能】 知道烃的衍生物；熟悉到物质的构造与性质之间的关系；能说出乙醇的物理性质和化学性质；能写出乙醇的构造。 【过程与方法】 通过乙醇的构造和性质的学习，建立“（组成）构造性质用途”的有机物学习模式。 【情感态度与价值观】 体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲密关系。 （过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：） 四、教学重难点 【重点】乙醇的化学性质。 【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。 （过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：） 五、教学方法 试验探究法，讲授法 （过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。） 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：导入新课 在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。 环节二：新课讲授 在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。 1、乙醇的物理性质 我会让学生通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的力量。 在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。 2、乙醇的化学性质 教材涉及了两共性质：与钠的反响、氧化反响。 （1）乙醇与钠的反响 我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组争论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出oh即为羟基。 在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物， 物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造性质”的学习模式。 （2）乙醇的氧化反响 首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反响。接着请学生自主试验3-3，观看试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式： 在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的构造。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的力量。 最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。 环节三：稳固提升 在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，到达学以致用的目的。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 我也会给学生布置开放性的作业，比方将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够表达出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。 七、板书设计 最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的规律关系。 高中化学教案全套篇三 一、教学背景 甲烷内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节， 这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物构造和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简洁的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮忙学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 二，学情分析 初中化学就介绍了甲烷的燃烧反响和一些主要的用途，高中化学必修2其次章也介绍了局部物质构造的学问，为学好本节内容供应了前提条件。 本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子构造、性质和主要用途，以及它们的性质与分子构造的关系，让学生把握好甲烷这一节的学问，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的根底。 三、教学重点难点： （一)教学重点：甲烷的分子组成、构造特征、主要化学性质(燃烧反响和取代反响）； （二）教学难点：取代反响的概念和实质。 四、教学用具： 甲烷的分子构造模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反响的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液；多媒体教学设备 五、教学方法： 试验探究、多媒体帮助、争论、讲解、练习 六、教学过程： 投影可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进展如下讲解。 小结自然气是一种高效、低耗、干净的新能源。我国已探明储量居世界第19位。自然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估量，全球自然气水合物的碳储量是全球石油与自然气储量的两倍。假如能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是自然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。 但同时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的20倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活效劳，首先，就必需对甲烷有一个完整的熟悉。 揭题板书：最简洁的有机化合物-甲烷 板书一、甲烷的分子组成和分子构造 1、分子组成：ch4 提问 碳原子需要形成_对共用电子对才能到达八个电子的稳定构造；氢原子欲形成两个 甲烷分子构造模型：球棍模型、比例模型 学生活动完成课本p60实践活动并小结甲烷分子的构造特点 板书3、分子构造特点：正四周体型构造，呈高度对称状，而且ch键比拟坚固。 过渡至此，我们对甲烷的构造有了进一步的熟悉。甲烷的构造打算了甲烷具有什么样的性质呢？这是本节课的重点。 板书二、甲烷的性质 展现贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，让学生推断甲烷的局部物理性质。 1、 对于一种并不是很了解的化学物质，我们讨论它的化学性质一般从哪些方面分析？ 2、 甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反响吗？ 3、 如何设计上述试验？ 探究活动依据以上猜测，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反响的探究性试验。 学生活动小组争论后汇报争论结果 演示试验将氯气通入高锰酸钾溶液中 设问1.点燃甲烷前应留意什么？ 2、如何定性检验甲烷的产物？ 点燃 学生活动上台板演：ch4 + 2o2co2+2h2o 板书2、化学性质 甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液等物质反响。 甲烷的氧化反响： ch4+ 2 o2点燃 co2+2h2o 过渡甲烷除了在点燃条件下跟氧气反响外，还会在光照状况下跟氯气反响。 演示试验甲烷与氯气的取代反响，边引导学生观看试验现象，边提示学生在观看重点试验现象时思索产生这些现象的缘由。 讲授取代反响的概念及原理并引导学生分析概念局部的关键词， 投影电脑模拟的甲烷的球棍模型和氯气的取代反响的动画 板书取代反响取代反响的概念：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反响叫取代反响。光 氯气与甲烷的取代反响方程式ch4+cl2 ch3cl+hcl 提问ch4与cl2反响后产物有几种？哪些是有机化合物？哪种产物最多？ 学生活动完成一氯甲烷与氯气进一步反响的方程式 投影随堂稳固练习 投影甲烷的三点利用及图片 课堂小结甲烷的化学性质通常状况下比拟稳定，但在肯定条件下可以发生燃烧反响、取代反响和热解反响。它主要取决于甲烷稳定的正四周体构造。取代反响是甲烷的特征反响。 七、布置作业： 1、完成课本p65课后习题1、2、3、5、6 2、查阅资料，从反响形式、反响条件、反响的方向和可逆性等几个方面比拟取代反响和我们学习过的置换反响有什么区分？ 七、教学反思： 本节课的引入通过介绍我国实施的“西气东输”工程以激发学生的民族骄傲感，选材贴近学生生活实际和国民经济建立实际，激发学生学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学“好玩、有用”的思想情感，让学生能以比拟兴奋昂扬的心情开头本节课的学习。 在介绍甲烷的分子构造时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质构造学问的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使学生在复习已有学问的根底上，对甲烷的正四周体构造有一个比拟清晰的熟悉。在学习构造的根底上开头学习甲烷的性质，始终紧扣“构造打算性质，性质打算用途”这一条主线，帮忙学生树立正确的学习有机化合物的学习方法。 学习甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示试验以及多媒体投影等多种教学手段，把微观抽象的内容详细化形象化，既有利于学生的理解，又激发了学生的学习兴趣，对本节课的学习重点取代反响的实质也有比拟深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的探究活动这一块要留意掌握时间，否则很简单让这一块内容占用了大局部时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反响的实质。 本节课的学习，表达了以学生为主体的引导探究法，帮忙学生运用已学过的学问与技能，去探究新的概念和规律，培育了学生良好的科学态度。教给学生一种思索问题的方法，通过创设问题、争论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培育和进展他们的思维力量。 高中化学教案全套篇四 本节课内容是在初中学习金属的置换反响以及金属的活动挨次、镁等金属与氧气的反响等学问的根底上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反响，引导学生通过分析比照，把握越活泼的金属越易与氧气反响的规律。 1、在初三阶段学习了一年的化学学问，对金属的活动挨次、金属与氧气的反响有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反响来推断金属的活动挨次。 2、能独立完成一些简洁的试验、观看和记录试验现象，在“通过试验探究获得关于物质学问”的方面具有肯定力量。 1、通过阅读课本中的图片、书写有关反响的化学方程式，稳固和加深初中有关金属化学性质的学问和规律 2、通过观看了解金属钠的物理性质及其保存方法，培育学生观看和归纳力量，把握讨论物质的一般方法 3、通过试验了解活泼金属钠、铝与氧气的反响，归纳出活泼金属易与氧气发生反响的学问，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培育学生习惯用化学的视角去观看身边的物质和发生的事情 4、把握在一般状况下，通过比照金属与氧气反响的条件难易、猛烈程度能反映出金属活动挨次的思维方法 5、通过试验进一步熟识和标准药品的取用、酒精灯的使用等根本试验技能 1、举例身边的金属材料和回忆初三化学学问，引入新课，通过比照镁、铝、铁分别与氧气反响引出“钠与氧气怎样反响”的问题。 2、以试验探究的方法，让学生通过试验去探究钠的物理性质、钠在空气中存放所消失的问题以及试验钠与空气中的氧气的反响，并分析其在不同条件下反响的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用 3、通过四幅金属与氧气在不同条件下反响的图片，结合金属活动挨次表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反响、猛烈程度有关 通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反响的有关学问，使学问系统化。 引入在试验室中，有哪些物品是由金属制成的，在家里呢？ 学生答复 水龙头、铁凳、铁窗筐，铁架台 引言大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，说明大多数金属的化学性质比拟活泼。今日我们再来进一步学习有关金属的化学性质。 板书第一节 金属的化学性质 学生活动 依据书本图片，回忆初中阶段学习过的反响，书写有关化学方程式 提出问题这些反响都表现了金属具有哪些化学性质？ 归纳复习 金属与盐反响 金属与酸反响 金属与氧气反响 板书 一。金属与氧气的反响 投影镁、铝、铁分别与氧气反响的图片。 设问 是否金属与氧气的反响都需要加热呢？ 引言今日我们来熟悉金属钠与氧气的反响又是怎样的 板书1、钠与氧气的反响 学生活动分组 观看存放在试剂瓶中的金属钠 把金属钠从试剂瓶中取出观看其物理性质、外表的氧化膜。 归纳并板书 金属钠的物理性质与存放方法。 板书 常温下 4na + o2 = 2na2o 白色固体 提出问题金属钠放在空气中易被氧化，那么对金属钠进展加热又将如何？ 学生试验钠的燃烧。 学生活动描述试验现象 设问 生成物是氧化钠吗？ 学生答复不是，生成物呈浅黄色，而氧化钠是白色固体 讲解 钠在空气中燃烧，生成钠的另一种氧化物-过氧化钠（淡黄色固体） 板书 2na + o2 na2o2 淡黄色固体 投影 过氧化钠的特别用途-潜水艇供氧剂。 2na2o2 + 2h2o = 4naoh + o2 2na2o2 + 2co2 = 4na2co3 + o2 板书小结钠的化学性质很活泼，与空气中的氧气在不同的反响条件下生成不同的氧化物 （要求学生写出钠在不同条件下与氧气反响的化学反响方程式，分析氧化剂、复原剂） 引言初中我们学习过铝在氧气中的燃烧，若铝在空气中加热，又有什么现象呢？ 板书2、铝与氧气的反响 4al+3o2 点燃 2al2o3 纯氧中: 空气中： 学生试验用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动 描述试验现象 渐渐熔化，失去光泽，但不滴落 讲解 铝的熔点 为665 氧化铝的熔点 为20xx ，铝外表的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。 引言假如我们去掉氧化膜再加热，有什么现象呢？ 学生试验用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动 描述试验现象 熔化的铝仍不滴落 师生共同分析缘由 磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜 板书小结 铝的化学性质很活泼，简单与空气中的氧气反响形成致密氧化膜而稳定存在于空气中 回忆金属与氧气反响的图片、金属活动性挨次表 设问能否看出金属的活动性和金属与氧气反响的条件、猛烈程度有什么关系？ 小结可以看出：金属的活动性越强，与氧气反响就越易进展（如钠露置空气中就氧化）；金属活动性越弱，与氧气发生反响时反响条件较高（如铁在空气中不能被点燃），俗语说“真金不怕火炼”就说明金在加热条件下不与氧气反响。 总结请学生依据今日所学习内容填写以下表格： 金属反响条件 （常温/加热）反响 现象氧化物 的颜色化学方程式钠 铝 铁 铜 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 板书 一。金属与氧气的反响 金属钠与氧气的反响 钠的保存及其物理性质 常温下 4na + o2 = 2na2o 加热 2na + o2 na2o2 白色固体 淡黄色固体 小结：钠的化学性质很活泼，与空气在不同的反响条件下生成不同的氧化物 铝与氧气的反响 4al+3o2 点燃 2al2o3 纯氧中: 空气中： 小结铝的化学性质活泼，简单与空气中的氧气反响形成致密氧化膜而稳定存在于空气中 总结钠、铝、铁、铜与氧气的反响 高中化学教案全套篇五 教学目标 学问技能：把握酯化反响的原理、试验操作及相关问题，进一步理解可逆反响、催化作用。 力量培育：培育学生用已知条件设计试验及观看、描述、解释试验现象的力量，培育学生对学问的分析归纳、概括总结的思维力量与表达力量。 科学品质：通过设计试验、动手试验，激发学习兴趣，培育求实、探究、创新、合作的优良品质。 科学方法：介绍同位素示踪法在化学讨论中的使用，通过酯化反响过程的分析、推理、讨论，培育学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。 教学方法：讨论探究式，辅以多媒体动画演示。 课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反响试验（本文略去乙酸的其它性质局部） 第2课时：酯化反响问题争论 教学过程 第一课时 【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么缘由吗？ 【板书】乙酸的酯化反响 【学生试验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下试验，试验完毕后，相互比拟所获得产物的量。 第一组：在一支试管中参加3ml乙醇和2ml乙酸，按教材p71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观看现象。 其次组：在一支试管中参加3ml乙醇，然后边振荡边渐渐参加2ml浓硫酸和2ml乙酸，按教材p71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的承受试管的液面上，观看现象。 第三组：在一支试管中参加3ml乙醇，然后边振荡边渐渐参加2ml浓硫酸和2ml乙酸，按教材p71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观看现象。 强调：试剂的添加挨次； 导管末端不要插入到承受试管液面以下； 加热开头要缓慢。 【师】问题：为什么要先参加乙醇，然后边振荡边渐渐参加浓硫酸和乙酸？ 【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量，并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假如把乙醇参加浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操。 【师】问题：导管末端为什么不能插入到承受试管液面以下？ 【生】防止加热不匀称，使溶液倒吸。 【追问】除了采纳这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改良方法？ 【生】可以将汲取装置改为导管连接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸（或其它合理方法）。 【师】问题：为什么刚开头加热时要缓慢？ 【生】防止反响物还将来得及反响即被加热蒸馏出来，造成反响物的损失。 【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一局部相当于蒸馏烧瓶？哪一局部相当于冷凝管？ 【生】作为反响容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。 【追问】开头时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了？如何验证？ 【生】用蓝色石蕊试纸来检验，假如变红，说明有乙酸；乙醇可以用红热）（的铜丝与之反响后显红色来检验。 【师】盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了； 承受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过cuo与乙醇的反响来验证，但可依据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。 【师】承受试管中有什么现象？所获得产物的量多少如何？ 【总结】第一组承受试管内无明显现象，其次、三组试验中承受试管内有分层现象，并有深厚的果香气味。从比照结果来看，第一组做法几乎没有收集到产物；其次组做法得到肯定量的产物；第三组做法收集到的产物的量最多。 【布置课后争论题】 为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯？ 其次组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析缘由，并设计试验证明你的分析是正确的（欢送大家到试验室进展试验）。 你对酯化反响有哪些方面的熟悉？请查阅相关资料后答复。