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aoouiu教学反思ao ou iu教学反思1 【教学设计】 创设情境，讲授新课 创设出一个去海边玩的小朋友文文，跟着他找朋友的过程学习复韵母aoouiu，同时通过嬉戏、儿歌、说话等形式讲授每个复韵母的四个声调，如iu的四个声调，就是通过给新朋友四个一模一样的兄弟带帽子的形式区分大小的形式，联系标调，从而复习标调歌，再通过开火车、找朋友等嬉戏，稳固拼音的发音。 【教学实录】 整个课堂教学根据我的预设顺当的进展，每一个环节都显得水到渠成，特别自然，孩子们的留意力能够始终跟随文文找朋友的步伐，一步一步跟着课堂进展，且表现出了极大的兴趣。不管是从儿歌中找出带ao的字，还是将带ou的四个声调的音送入相应的火车车厢嬉戏，还是在生活中找出带iu音的字，孩子们都表现得特别积极，尤其是做嬉戏稳固发音阶段，孩子们更是表现得喧闹非凡。 【教学反思】 本堂课的新授局部，我依据一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化的特点，以及语文课程标准要求的“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”设计了一系列的嬉戏、儿歌以及生活实际等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境之中，注意教学的趣味性，将抽象的拼音详细化、生活化，以跟随小朋友文文找朋友的情境，学习拼音，极大的吸引了孩子们的留意力。同时，细心设计的课件也为课程的顺当进展供应了不小的帮忙，尤其是送带ou的四个声调的拼音进入相应的火车厢的页面，卡通图像和布满童趣的动画让孩子们很是喜爱。儿歌的运用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开火车等形式稳固了发音。 同时，我还注意将抽象的拼音详细化，注意扩展教学的外延和内涵。充分利用语境图进展说话训练，并在有效掌握课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的生活实际，让孩子们在他们熟识的语境下学习拼音，同时训练了孩子的语言表达力量，发挥了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在以后的拼音教学中更多运用的教学方法。 ao ou iu教学反思2 为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao ou iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，教学中我注意根底学问的落实稳固，能关注全体学生，与学生们共同学习沟通，真正表达了“玩中乐，乐中学”的新理念。但课堂上调动学生积极性方面仍需要技巧。 一、注意落实根底 本节课我首先呈现出索要讲授的三个复韵母ao ou iu ,领读几遍，建立初步的字母挨次，再分别学习韵母的发音和拼读。学习过程中注意利用主题图，我让学生充分观看主题图，说一说图中都有什么，再提炼出字母的发音，开火车读一读，教师正音。再拼读词语，将拼读与识字相结合。课堂教与学有递进的层次性，当学生熟悉了ao ou iu ,并进展初步拼读练习后，我鼓舞学生自己尝试拼读下面的四个配图词语，放手让学生自己尝试，然后再指名汇报领读。 二、关注每位学生的学习状况，充分表达了新课程理念下的“自主教学 在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极参加到孩子们的争论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永久的朋友。 三、鼓舞学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“熟悉了这三个朋友你们想用什么好方法记住它们?”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多感动、多快乐了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。 四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作 为了稳固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏打算胜败，到前面与教师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教师一起做拼出的音的动作，在这种气氛中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅稳固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次表达“新课改”的要求。 五、课堂调动需要技巧 本堂课根底学问落实较扎实，但是在调动学生积极性方面还需要讲究方法。教师的提问要正式，要求要详细，鼓舞学生要有激情，给学生内在的驱动力。 ao ou iu教学反思3 本以为一节课确定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。 问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特殊是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更简单混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时，我发觉很多学生是边看插图边猜读的。我抓紧转变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧急起来了，开头专心拼读音节了。 其实，想要区分复韵母iu和ui最好的方法是从发音入手，只要学生把握了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向其次个单韵母，其次个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有局部孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。 ao ou iu教学反思4 ao、ou、iu的教学是我感觉比拟满足的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我根本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比拟活泼，效果也比拟好。 由于安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两局部即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。 先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比方整体认读音节，比方ü见jqxy，要去掉两点，比方i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比拟让人满足的。23个小朋友前面局部得了总分值，还有几个得九星的比拟惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比拟难。全对的有5个学生，大局部能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比拟抱负。大体总结一下，被扣分的学生主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能把握起来有点困难，甚至连简洁的认字也消失问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。 ao、ou、iu的教学之所以比拟满足，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生把握发音也起了积极作用，在读词中稳固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反应中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比方剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到寻常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反应完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反应中，其他小朋友又多了一次接触ao、ou、iu的时机。在其次课时的安排上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进展。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。 ao ou iu教学反思5 为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在汉语拼音ao，ou，iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正表达了“玩中乐，乐中学”的新理念。