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9加几数学教案5篇加几数学教案 篇一 内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章；20以内的进位加法9+几例1、例2.第96-98页 教学目标： 1、让学生在已有阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、在探究9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培育初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。 3、体验数学与生活的联系，培育观看生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学关键：把9加几转化成10加几。 教具预备：多媒体课件（教材9697页的全景图），每人20根小棒，课本98页例2图片，以及做一做第2题，五角形图片、 教学过程 一、情境导入、激发兴趣。 同学们，我们的学校要开运动会了，你们想去看一看吗？（想）那就和教师一起来闯关吧！多媒体出示 （复习） 1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？ 2、直接说出得数；9+()=109+1+2=？9+1+6=？9+1+4=？9+1+3=？ 小朋友们，我们已经顺当的闯过了俩关，那就让我们到运动场上去吧，那里的运动会已经开头啦！你们想去看一看吗？出示校园运动会场景图 二、探求算法； 1、师：运动会上的竞赛喧闹极了，请小朋友们仔细的看一看，同学们都参与了那些竞赛工程？ （举手答复；有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。 2、你能告知教师你最喜爱那个竞赛工程，数一数每个工程有多少人参与？ （我最喜爱有人参与。）跳远的有7人，踢毽子的有9人，跳绳的有3人，跑步的有6人。 3、同学们观看的可真认真！这些运发动参与竞赛很辛苦，于是学校效劳队的小朋友给这些运发动预备了好多好多牛奶（出示牛奶画面），已经送走了一些，请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送？（也就是说现在一共有多少盒牛奶？） 多媒体出示牛奶图 、你是怎么算出来得？能告知教师吗？ 沟通汇报；教师请一位英勇的小朋友举手说你是咋样数的？ （一盒一盒的数，1、2、3、4、5、6、7、8、912、13共13盒。） (接着数的方法；盒子里已经有9盒，然后接着数10、11、12、13、共13盒。） (凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里，凑成10盒，10盒加上剩下的3盒，一共是13盒。） 加几数学教案 篇二 设计理念： 新课程标准对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，数学教案9加几教学设计。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此依据标准的根本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中力争表达以下几点： 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生深厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 3、充分利用教材资源，注意亲历性，初步培育学生提出问题、解决问题的力量。 学习目标： 1、让学生从自己熟识的生活背景中发觉问题、提出问题进而解决问题，在理解的根底上把握9加几的计算方法。 2、让学生在发觉多种计算方法的过程中，培育学生思维的敏捷性，体会解决问题策略的多样性。 3、让学生在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育学生仔细倾听、评价他人意见的习惯。 学习重难点： 理解算理、正确计算。 学习预备： 每位学生预备20根小棒；教学课件 学习过程： 一、创设情境 激趣引入 1、调动积极情感、激发学习兴趣 师：小朋友你们参与过运动会吗？都参与过哪些工程的竞赛？获得过哪些好成绩呀？ 2、引导观看课本插图 师：成功小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展现课本第9697页的运动会场景图） 师：从画面上你看到了哪些运动工程？ 二、合作学习 探究新知 1、从情境中发觉问题 师：运动会正在热火朝天地进展着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，小学数学教案数学教案9加几教学设计。分了以后发觉还多了一些。（引导学生观看图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13） 2、探究进位加的算法 （1）分组操作明理 a：提出操作要求 师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。 b小组学习讨论（教师巡察） （2）组织全班沟通 如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13 1 3 3 6 10 10 c 9+4=10+4-1=13 、 3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。 如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。 又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。 而方法a、b、c他们又都是把新学的学问转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想 4、查找适合自己的算法 师：比拟这些方法，你最喜爱哪一种，为什么？ 5、试一试 师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好方法去算一算。 学生通过操作活动，独立完成练习。 7、小结、揭题 师：小朋友你发觉了吗，今日的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？ 在学生答复的根底上进展概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几） 三、稳固应用 进展思维 、挖掘课本资源提出新问题 （1）引导再次观看画面 师：刚刚我们发觉运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛工程，那么参与这些工程的各有多少人呢？ （2） 小组合作提出要解决的问题 师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组争论一下！ （3） 师整理并展现学生提出的问题。 如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。 （4） 解决问题。 师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？ 2、完成书中练习（做一做其次题） 师： 剧烈的竞赛已进展很长一段时间，这时后勤部又准时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一局部，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？ 3、探究规律、进展思维。 师：在刚刚的学习中我们已熟悉了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？ 依据学生的答复教师出示做一做的第三题。 （1）独立填写得数 （2）指几名学生填写结果，集体分析订正。 （3）认真观看，让学生说说发觉了什么隐秘。 学生可能会有多种发觉:如都是9加几。9加上的数和得数都是按挨次排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。 这些发觉都是对的，应赐予确定：接着第4种发觉提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？ 四、课堂小结。 师：通过今日的学习你有哪些收获？还有什么问题？ 五：课堂作业。 适中选用课堂作业本及书中练习的局部内容。 加几数学教案 篇三 教学内容 义务教育课程标准试验教科字数学（北师大版）一年级上册 教材分析 有几瓶牛奶（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是学生学习进位加法的根底。教材安排了一些学生特别熟识的情境，依据学生已有的生活阅历让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 设计理念 数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和进展。让学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学和进展数学。由于学生的生活阅历不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓舞学生有共性学习，培育学生各方面的力量，留意学生的个别差异。 教学过程 活动一：借助童话故事，创设问题情境 师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有预备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？ 活动二：组织手操作，小组争论反应 1、看画面说图意。 指导学生依据画面复述图意： 小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？ 左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？ （学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育学生提问的肥力，逐步渗透应用题的根本构造。为今后学习打下根底。） 2、依据复述的图意，引导学生列出等式：9+5= 3、探讨算法。 师：你用什么方法来帮忙小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢？ 引导学生用自己喜爱的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进展操作。 先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到： （1）认真听其他同学的算法，假如不同的意见可以提出来。 （2）在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的意见。 集体汇报后，与以前学的不进位加法进展比拟。学生可能会消失以下几种解题策略： （1）逐个数数。如从9开头一个一个地数，始终数到14。 （2）半按群数数。如从9开头数，接着10、12、14跳到数数。 （3）用凑十法计算。这局部学生的直觉思维力量较好，数感比拟强。 （4）圈十按群计数： 把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。 把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。 活动三：故事延长，方法迁移 刚刚小朋友们帮忙小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很快乐。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮助，算一算：9+3=、7+9=。 分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。教师要了解学生把握的状况，特殊地逐个数数的同学通过练习是否把握了凑十法。 活动四：实践运用 1、圈一圈、算一算。 师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。 2、小猫钓鱼。 师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可快乐了，它在想些什么呢？ 引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能消失以下几种说法： 猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？ 猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？ 小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？ 小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？ 活动五：嬉戏活动 事先预备110的卡片，嬉戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通。考虑到有些班级学生比拟多，集体做这个嬉戏的效果或许不太抱负，也可以把这个嬉戏转变成其他方式。 参考嬉戏：“比比谁算的多”（小组活动） 先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。 课后么思 1、对学习有困难的学生，教师要爱护并激发其学习愿望和兴趣，学生答复得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓舞。特殊要留意的是，不要用统一标准的语言来训练学生。 2、培育学生小组合作的力量。让学生通过观看、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的力量，表达学生学习的主体、差异性和活动性，到达“人人求进步、人人求进展、人人求胜利”的境地。 3、算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索、鼓舞学生探究不同的方法。在本堂中。教师对课本中消失的几种方法不肯定要逐一讲解。教师在教学中应敬重学生自己的方法，允许学生用自己喜爱的方法解决问题。 加几数学教案 篇四 教学内容：新课标人教版一年级数学上册第99100页 教学目标： 1、激发学生的学习兴趣。 2、通过练习使学生进一步把握9加几的口算方法，培育学生口头表达力量和初步的规律思维力量。 重、难点：把握9加几的各种方法 教学过程： 一、情境引入，回忆再现 1、谈话导入 （1）学生操作 学生用自己宠爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。 2、创设情境 小羊图（书上99页第1题） 师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？ （学生列式计算，指名说说） 教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99页第3题） 师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 （设计意图：让学生自己看图相互说一说学生相互说时，教师巡察，留意发觉不同的方法） 二、分层练习，强化提高 蜜蜂图（书上100页第5题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、自主检测，评价完善 用数学（书上100页第4题） 师：洋娃娃得意吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。 师：（边演示边问）假如转变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。 （设计意图：独立观看，查找各数，小组沟通集体沟通，培育学生的合作意识） 四、归纳小结，课外延长 针对学生练习状况进展小结。 练习十七第2、6、7题 加几数学教案 篇五 一、学习要点 本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96-98页。 课本创设了校园内各项体育竞赛的场景，为9加几的计算方法预备了丰富材料。练习编排从详细到抽象，适合学生思维的进展规律。 教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较娴熟口算9加几把握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培育学生计算意识，教育学生多参与有益的体育活动，提高体素养。 教学难点：把握9加几中的“凑十法”。 教具：课件或例1图片若干份 学具：两种颜色的小棒和图片 二、教学过程 （一）数乒乓球 出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。 1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。 2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展现数的过程。 学生操作解决问题，也许归纳为以下三种方法： （1）点数，一个一个数出结果。 （2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。 （3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。 3、比一比，想一想你最喜爱哪种方法？为什么？ （设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从详细到抽象的同时创设了一个轻松的学习气氛。） （二）运动场上的故事 你们平常做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？ 展现例1图片（或课件），引导学生翻书96页。 1、你看到了什么？小组内沟通，再请学生发言。 2、引导观看图中左下角的数饮料图。 “在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？ 把你数饮料的方法与小组同学说一说。 请学生汇报小组沟通结果，并指着图片说。 假如要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的方法最适宜？ 学生发言争论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。 相关范文9加几教学设计（优秀8篇）9加几数学教案优秀5篇9加几教学设计优秀5篇卖火柴的小女孩教学设计其次课时【优秀9篇】