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aieiui教学设计（9篇） 教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课 教学理念： 依据教材及学生学习特点，以鲜亮的图画、活敏捷现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生把握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延长，丰富教学内容，凸显课程校本化讨论的特色。设计和教学时，努力表达“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重学问，重运用，重制造。力求构建一个情境化、生活化、共性化、校本化的开放性，布满生命活力的高效课堂。 教学目的： 1学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。 2学会ai、ei、ui的四个声调。 教学重点： 把握三个复韵母的音、形及四声。 教学难点： 把握三个复韵母的音、形、标调方法。 教学预备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们快乐吗？ 课件快看！拼音乐园里有好多美丽的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。 2、把不同颜色的气球分开放，你发觉了什么？（分类：单韵母，声母，音节） 3、出示单韵母齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫） 二、aieiui读法 ai 1、今日，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们熟悉。出示ai它叫什么？这么多同学都熟悉了，说说你是怎么熟悉的？（鼓舞学生在生活中学习）其实只要你肯专心，我们身边处处都是教师。 2、认真看看，你发觉这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成） 对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母 3、教师来读，请你大眼睛认真看、大耳朵仔细听，看看你能发觉什么？师用抽拉的卡片范读 你们发觉了什么？（教师先发a的音，再发i的音。） 师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，立刻滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。) 同桌相互当当小教师练习读。开火车读。齐读。 ei 1、设置情景，放拔萝卜音乐，看动画，全班一起表演。 2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今日要熟悉的第2个新朋友。 3、观看ei是由哪两个单韵母组成的？ 出示卡片ei请学生当小教师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。） 3、师生合作嬉戏：教师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。 拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei） ui 1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。 2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？- 喂，是2声，我们今日学的第3个复韵母读ui。ui是由u和i组成的，范读。 3、指名读、开火车读、男女生读、齐读 三、稳固运用 1、三位新朋友我们都熟悉了教师这里有幅图里边就有他们三个。 课件示图图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。） 晚上，爸爸下班回家了。hui回家这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。 妈妈和妹妹挨在一起看电视。mei妹妹ai挨挨，师和生做演示。领读。 电视里正在播放桂林山水的风光片。gui桂林山水领读。 2、贴生字卡片谁情愿当小教师领大家读读这些字？（学习生字） 3、指名读、分组读、全班一起读。 4、找三个复韵母的相像点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。 四、指导书写 1、课件出示aieiui aieiui都是由两个字母组成的，写的时候留意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的其次笔是竖右弯，u的其次笔是竖。（师范写）。 强调写字姿态：写字姿态要留意-生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿态最端正。 3、展现学生作业，学生互评。 五、教四声调 1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应当标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮助了。 课件：录音（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时消失时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？） 2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。 指名读、一起读。 3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。 4、谁情愿帮ei和ui戴上帽子？师贴ei、ui卡片（学生贴声调卡片）领读。开火车读。 六、扩展练习 1、课件出示嬉戏一：抢红旗 （分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。） 2、课件出示嬉戏二：找出图中的aieiui。 3、嬉戏三：gkh和ui相拼。 七、小结回归 今日我们在拼音乐园里玩得多欢乐！同学们又学了好多学问，庆贺你们！下节课，我们连续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多好玩的嬉戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。 aieiui教学设计 篇二 一、教学目标： 1、学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、学习声母与aieiui组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。 3、知道aieiui的标调位置。 4、能够看图说话，依据音节拼读句子。 5、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 6、熟悉“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在肯定的语境中使用。 二、教学重点： 学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 三、教学难点： 复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会复韵母aieiui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。 2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。 教学过程： 一、复习检查 1、用卡片认读6个带调单韵母。 2、说说单韵母发音时要留意什么？（强调口型不变） 3、看口形，猜一猜教师读的是哪一个单韵母？ 二、提出学习任务 1、观看情境图，教学语境歌。 （1）指名说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？ （2）教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。 2、今日我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜爱和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。 三、教学复韵母ai 1、看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。） 2、由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 3、教发音方法。（先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。）教师用口型示范发音，学生仿照体会发音。 4、认真听音、辨音，跟读、学生练习发音。 5、谁有好方法记住ai？（鼓舞学生编顺口溜或儿歌）6、教学标调规章 （1）、设置疑问。教师表达：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 （2）学生尝试标调。 （3）教师表达：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子毕竟给谁戴呢？ （4）、教学标调儿歌：观察a母不放过，没有a母找o、e，iu并列标在后，i上标调点去掉。 7、ai的本事可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗？（学生自由发言）ai四声练习 让学生留意，ai的调号标在a的头上，由于a发音时的开口度比i大。结合口语训练进展四声练习：我挨着你，你挨着我，iii。姐姐高，弟弟矮，iii。我爱爸爸，我爱妈妈，àiàiài。 四、教学复韵母ei 1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。） 2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。） 3、学生领读，指名读，齐读。 4、给ei标调，进展四声练习。 五、教学复韵母ui 1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？ 2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应当怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。）指名读、齐读。 3、告知学生ui不能自成音节，ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u并列标在后。进展ui的四声练习。 六、稳固练习 1、“看谁听得清、找得快”。教师或同学随机抽读复韵aieiui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。 2、“找朋友”。 一位同学拿出写有声母或韵母aieiui的卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿能与问者拼成音节的卡片，答复：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。 七、书写指导 这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。 其次课时 教学目标： 1、复习稳固复韵母aieiui及它们的四声。 2、学习声母与aieiui组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。 3、能够看图说话，依据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学过程： 一、复习稳固 1、卡片复习复韵母aieiui，说说你是怎么发音的？ 2、比照读：aai eei uui，说说有什么不同？ 二、学习声母与aieiui相拼的音节 1、出示：kikigigihuíhuí说说声母和韵母各是什么？ 2、出示图片，学生说说图上画了什么。 3、相机出示音节词：bái cài、méi hu、sh guì。 4、学生练读。 4、看图讲故事，学习音节词。 （1）学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。（2）依次出示wu、bái tù、pá、shuì，学生练读。（3）指名说说龟兔赛跑的故事。 四、小结：今日，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了许多音节，还把握了标调规章。课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比！ 五、看图拼读音节 1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，留意标点符号的停顿。 3。熟悉生字“你，他，水” 4、练习说话。 六、学习儿歌 1。今日，有一位动物朋友来跟我们一起学习了，大家想知道它是谁吗？出示儿歌小白兔，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在教师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你喜爱小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？ 6、认生字 （1）、出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？ （2）、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 七、稳固练习 1、摘苹果 2、我会拼（连线） 八、在四线格中书写音节 要求： （1）音节的几个字母要写的紧凑，均匀。 （2）按挨次写完一个音节的全部字母后再标调号。 （3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。 九、小结 今日，我们小朋友们真棒，学会了这么多汉字，还学会了一首儿歌，盼望大家回家后把我们今日所学的学问将给你们的爸爸妈妈听，好吗？ aieiui教学设计 篇三 一、激趣导入： 1、猜口形嬉戏 教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。 2、过渡 a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信念学会吗？ 二、探究新知： 1、学习复韵母ai。 师：小朋友相互看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告知教师。 师：教师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。 （1）、教师范读，学生观看口形。发音方法： 先发a的音，声音洪亮，中间气流不中断，渐渐向i滑动，一口气读成。 学生试读ai，同桌相互观看口形。 （2）、指名读，读得好的当“小教师”带读。 （3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。 学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习状况。 （4）、小组竞赛读：ai的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、多媒体出示插图及韵母，学生观看：你发觉了什么？ （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、教师和学生一起小结发音方法： 与ai一样，先发e的音，中间气流不中断。 （4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？ 3、学习复韵母“ui” （1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。 （2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （3）、检查自学状况“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习状况，最终汇报。 （4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？” 三、拓展延长： 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：教师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组争论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，假如你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小教师带读） 4、嬉戏：“报小鱼” 师：河里有很多得意的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、格式书写： 1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观看复韵母在四线格的位置） 2、教师范写，学生练习。 五、谈谈收获： 师：今日我们在拼音王国里玩得多欢乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告知教师和其它的小朋友吗？ 生1： 生2： aieiui教学设计 篇四 一、复习检查。 1、抽读字母卡片：aoeiuü。 2、复习单韵母的四声。 3、比拟6个单韵母的口形大小。 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1、引导看情境图，学生回答下列问题，教师总结图意。 2、听语境歌。学生学会语境歌。 扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！小羊羔，快快过来吃青草。 aieiui 3、读音：与“矮”的发音相像，先教师叙述发音方法，范读，告知学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告知学生，ai是由两个单韵母组成的，我们叫它复韵母。 4、四声。告知学生顺口溜：有a在，把帽戴。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。 5、字形及书写：看它的字形，看ai有几局部组成，编顺口溜帮忙记忆：a在前，i在后，aiaiai。教师范写，学生书空。然后在书上描红。 eiui的教学步骤与方法同上。 ei的顺口溜：e在前，i在后。 ui的顺口溜：u在前，i在后。 标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起来，谁在后边给谁戴。 三、稳固练习。 1、抽读韵母卡片。 2、比拟3个复韵母的异同。 3、练读顺口溜。 四、作业 1、练读复韵母。 2、抄写aieiui各两遍。 其次课时 一、复习检查 1、什么叫复韵母？读好复韵母要留意什么？ 2、复习复韵母aieiui和它们的四声。 二、新授，练习复韵母aieiui的拼读。 1、复习声母。 2、复习拼音节的方法。 3、出示：（略） （1）声母是什么？韵母是什么？ （2）练习自由拼读。 （3）指名读音节。 （4）齐拼音节。 （5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，订正读错的音。 指名按挨次读，打乱挨次读，认读卡片。 4、带调拼读双音节词。 （1）教学báicài：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最终看图说说图意。 （2）教学méihu、shguì，方法同上。 四、看图听故事，练拼音节。 1、看图回答下列问题。 2、学生看图，教师讲龟兔赛跑的故事。 3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节构造，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。 4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。 五、稳固练习。 1、做“看谁听得清，找得快”的嬉戏。 2、做“找朋友”的嬉戏。 3、分解音节。（用小黑板出示） 六、作业 1、抄写aieiui。 2、读书上内容。 aieiui教学设计 篇五 一、设计理念： 汉语拼音是帮忙学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，实行多种教学方法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。 1 、学会复韵母的读音，掌握 ai eiui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能精确书写。 2 、应用拼读方法，实行多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，精确娴熟地读准每个音节，进步拼读音节的才能。 3 、回归生活，造就学生创造问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学学问。 二、教材分析： aieiui 是一年级上册拼音局部第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四局部内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规章。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进展认读，并让学生承受绿化祖国、爱惜树木的思想熏陶。依据本组拼音训练的主要意图和学生学前有肯定的根底这一实际状况，我确定了本课的教学目标： 学问与技能： 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生精确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。 情感态度价值观： 培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。 教学重、难点： 学会复韵母的读音，把握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能正确书写。 在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采纳多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。 三、 教法、学法： 一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的奇怪心和求知欲但留意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、嬉戏法，引导学生在实践中轻松、开心地学拼音，感受学习的乐趣。 本课的教学中，渗透了观看法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培育他们的自主学习力量。 四、教学过程： 1 、复习导入法，新旧链接循序渐进 在新授前，我安排了复习旧知单韵母的发音，这样在教学新知复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧学问的链条，解决了复韵母发音难、简单混淆的问题，使学生感到新学问只是旧学问的延长和拓展。 开课我采纳了以旧引新的导入方式。 （ 1 ） . 同学们，我们这拼音王国里熟悉了哪几个单韵母朋友 ? （ 2 ） . 复习单韵母的发音及口型 给予了单韵母生命，让原来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。 2 、借助情境、语境学习复韵母 教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” , 接着再根据同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要表达了以下几个特点： （ 1 ）、利用课文插图激活儿童的生活阅历，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮忙学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观看力量和语言表达力量，借助儿童已有的口语阅历来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到详细的语言环境中去。 3 、自主探究、师生互动 在教学复韵母发音上我先范读，学生仔细观看教师的口型、发音通过听和看说说你发觉了什么？学生各抒己见 随后，我再对学生的话进展归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音洪亮再快速滑向 I 音一气呵成。 学生试读。 接着教师再以学习伙伴的身份参加学生的活动：订正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。 同样，教学标调时，师：现在教师要给 ai 戴四顶小帽子，应当戴在谁的头上呢？ 当学生各抒己见说出自己的猜测时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的缘由。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参加学习。 4 、儿歌诵读法。 低年级小朋友特殊喜爱儿歌，由于儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中坚固地把握学问。 一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、 ai 。学生运用平常积存的语言学问自编儿歌活泼了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量，一举多得。 5 、指导书写 在指导书写时，我采纳了“让学生观看教师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、均匀。）“指导书空”“仿照书写”“展现互评”这四个步骤，在反复地看与写中稳固三个复韵母的书写。 6. 检测练习 最终检测学生对标调把握状况，练习给音节标调，稳固了课堂上所学的学问，能检测学生本节课所学学问的把握程度。 五、学导结合，学以致用。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，把握得牢，就要变无趣为好玩。大家都知道兴趣是学英雄语拼音的关键，整堂课我设计以嬉戏来带大家学习，通过学生的参加和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，转变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习热忱，享受到语文学习的欢乐 aieiui教学设计 篇六 教学目的： 1学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。 2学会ai、ei、ui的四个声调。 教学重点： 把握3个复韵母的音、形及四声。 教学难点： 把握3个复韵母的音、形、标调方法。 教学过程： 一、导入新课 1看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。 2教师谈话：同学们，到目前为止我们已经熟悉了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今日我们一起来熟悉几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10ai、ei、ui 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。 二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形 （一）学习复韵母ai的音形 1学习ai的音 （1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。 问：你们发觉什么了？ （2）出示图： ai 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？ （3）指名读ai。教师结合学生发音状况进展详细指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。 （4）教师讲后范读，学生连续体会发音方法。 （5）实行个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，到达读准音。 2记住ai的形 （1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？ （2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。 （二）学习复韵母ei的音形 1学习ei的音 （1）出示ei图： ei 问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组争论，一会儿我们请每组的代表当小教师给大家讲一讲？ （2）请小组派出的小教师给大家讲ei的音形 （图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。） （3）教师结合小教师的讲解要进展鼓舞表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也嘉奖一朵小红花。 （4）假如学生读得不准，教师适当进展必要讲解。 （三）学习ui的音形 1出示ui图： ui （1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。 （2）同桌同学相互说说你是怎样学的？ （3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。） （4）教师订正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最终读成ui。 （四）总结复韵母的发音方法 （1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向其次个韵母的音快速滑行，转变成其次个韵母的口形，口形由大渐渐交成i的口形。 （2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。 三、学习复韵母ai、ei、ui的四声 1读ai、ei、ui3个复韵母 2按挨次读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告知学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。 3ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应当标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号， 没a找o e， i u并列标调号， 谁在后面送给谁。 （1）学生读读儿歌 （2）想想什么意思？ 4结合刚刚的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 （1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui 请同学想想应当怎样标调号？ （2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 1i 2i 3i 4i 5i 6i 7i 8i u9 u0 u! u 5学生练习读四声： （1）自己读 （2）同桌读 （3）齐读 （4）按挨次读，不按挨次读。 ai ei ui 教学设计 篇七 能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规章，正确认读四声。 一、复习检查。 1、抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母） 2、复习a、o、e、i、u、ü的四声。 3、比拟6个单韵母的口型大小。 二、过渡： 师用单韵母a与i、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？ 三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。 1、投影片出示情境图。 请小朋友看图，你们都看到了些什么？ 学生回答下列问题，相机出示：ai、ei、ui。 2、听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。 3、告知学生：今日，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。 四、新授。 （一）学习复韵母ai。 1、发音。 （1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？ （2）“矮”是第三声，假如去掉声调，它就是我们今日要学的一个韵母的读音。 （3）板书ai。 教师师范发ai音，生听教师的发音，看口型变化。 说说ai由哪两个单韵母组成。 （4）师叙述发音方法。 ai：先发a音，口张大，声音洪亮，渐渐地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。 （5）师范读，学生仿读。 （6）指名发音，纠错。 （7）集体发音。 （8）告知学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。 2、四声。 （1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：i、ái、i、ài。） （2）学习标调规章。 复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最洪亮，调号要标在口型大、声音洪亮的那个音上。 教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。 （3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。 （4）引导用ai的四声练习组词。 （二）学习复韵母ei。 1、ei的读音。 （1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？ （2）小男孩发出的这个声音跟我们今日要学的其次个复韵母读音有些像。 （3）出示复韵母ei，叙述发音方法。 先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？ 发音方法与ai一样。 （4）学生自由练习试读。 （5）教师范读。 （6）指名读，集体读，“开火车”读。 （7）告知学生，ei也是复韵母。 2、ei的四声。 （1）复习标调规章，ei的调号应标在谁的头上。 （2）出示卡片：i、éi、i、èi。 （3）练读ei的四声。 （4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。 （三）学习复韵母ui。 1、ui的读音。 （1）出示复韵母ui。 （2）谁能依据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？ （3）学生自由试读。 （4）指名读，纠错。 （5）集体读，“开火车”读。 2、ui的四声。