小学毕业数学总复习大纲(人教版)课件.ppt

一、小学数学毕业考试说明分析二、小学数学毕业考试的知识要求和建议三、小学数学毕业复习建议四、小学数学复习课的课堂教学要求 五、小学数学毕业总复习过程的安排建议六、复习中的几点注意事项1一、小学数学毕业考试说明分析（一）命题指导思想（一）命题指导思想小学数学是基础教育的一门重要课程，数学教育必须面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生在理解数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面都获得发展，为学生的可持续发展奠定基础。小学数学毕业考试是是衡量学生是否达到毕业水平的水平性考试。小学数学毕业考试的命题，应努力体现课程标准的新理念，有利于调动全体学生学习数学的积极性，有利于提高小学数学教学质量。2（二）命题遵循的原则（二）命题遵循的原则命题遵循全面性原则、科学性原则和导向性原则。1、全面性原则、全面性原则以小学数学教学大纲（试用修订版）和数学课程标准规定的最低要求为基准，以本届毕业班使用的小学数学课本所涉及的内容为考试范围，全面考查学生的知识、能力与学习习惯。2、科学性原则、科学性原则命题内容无科学性错误，语言准确、简练，答案无歧义。33、导向性原则（1）试试题题注注意意联联系系生生活活实实际际，突突出出数数学学的的实践性和应用性实践性和应用性 加强对数学应用意识的考查，可提出生活问题，考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题。加强对实际操作能力的考查，可以让学生量一量、画一画等。加强对估算意识、统计意识的考查，可估算范围、完成对统计表或图的制作和分析等。4（2）试试题题应应重重视视对对知知识识技技能能形形成成过过程程的考查，引导加强数学过程教学。的考查，引导加强数学过程教学。设计一些反映知识形成过程的试题，使那些只重结论不重过程的教学和注重让学生参与知识形成过程的教学，在测试结果上有明显的区别，以引导教师和学生加强对学习过程的关注。5（3）试题体现开放性试题的题型避免程式化，适当编制部分开放型题，来测评学生的思维创新能力和问题解决能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。6例如：概念、规则等知识的考查，把它们融合在数学问题的解决中去。应用题考查，设计一些开放性试题。如一题多解、一题多问、一题多编、一题多变的题型。题目的呈现方式也可是多种形式，使之更接近生活实际。有些应用题的解决过程也不一定非要列出算式，可以侧重写出解决问题的思维过程。设计问题解决方案。依据问题目标，构思和探索问题解决的思路、策略。7（三）考查的知识要点（三）考查的知识要点1、数和数的运算、数和数的运算包括：数的意义，数的读、写法，数的改写，数的大小比较，数的整除，分数、小数的基本性质，四则运算的意义和法则，四则混合运算，运算定律和简便算法。2、代数初步知识、代数初步知识包括：用字母表示数，简易方程，比和比例，列方程解应用题，用比例知识解应用题。83、应用题、应用题包括：整、小数应用题；分数、百分数应用题及其应用。4、量与计量、量与计量包括：长度、面积、体积单位、质量单位、时间单位、名数。95、几何初步知识、几何初步知识包括：平面图形的认识（直线、射线和线段、角、垂直与平行、三角形、四边形），周长和面积（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、环形、简单的组合图形、轴对称图形），立体图形的认识、表面积和体积（长方体、正方体、圆柱体、圆锥）。6、简单的统计、简单的统计包括：平均数、统计表（单式、复式）、统计图（条形、折线统计图）。10（四）试卷结构及考试方式（四）试卷结构及考试方式1、难易程度分布结构：、难易程度分布结构：较易题80%，中等题10%，较难题10%。2、题量及题型分布结构、题量及题型分布结构试卷的题量为40道小题左右。（不包括口算题）题形分布结构计算题35%，填空题20%，选择题10%，实践题5%，应用题30%。3、试卷开放程度、试卷开放程度开放性问题（条件开放、策略开放、估算、实际操作、解决实际问题等）所占分数不低于总分数的10%。114、考试方式采取书面笔答、闭卷考试的方式，考试时间为90分钟。考试只笔答试卷一项，口算测试包含于笔答试卷之中，不单独进行。不准带计算器入考场。12（五）对近几年命题的分析（五）对近几年命题的分析近几年的数学试题覆盖面较广，题型多样，大体分五大块：有计算题（直接写出得数、四则混合运算、解方程、文字题），概念题（填空题、判断题、选择题），实践操作题（画图、测量、计算面积），解决问题（应用题），生活中的数学。基本特点是：基本特点是：131、注重考查学生对、注重考查学生对“双基双基”的理解和掌握，的理解和掌握，关注三位一体学习目标的真正落实。关注三位一体学习目标的真正落实。考查“双基”理解和掌握的常规试题较多。大幅降低计算的繁难程度，几年来的试卷不难看出，四则混合运算式题都在三步以内，乘、除数控制在两位数，包括应用题的计算也尽量降低难度，例如：有关利息的计算，数据尽可能简单。在重视“双基”考查的同时，也注重渗透考查学生对法则、方法的理解、掌握和认真的学习习惯。142、注重学生数学能力的考查，关注学生运、注重学生数学能力的考查，关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养。用数学知识、分析、解决问题能力的培养。数学课程标准提出的首要学习目标是“通过义务教育阶段的数学学习，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”因此，在教学时重视学生对“双基”理解、掌握的同时，更要注重学生最基础的数学思想方法和运用数学知识和技能解决问题的能力。15例如：把圆锥体容器里的水，倒入等底的圆柱体容器里，求水的高度是多少？就是考查学生能否运用有关几何形体的有关知识，通过画图或空间想象，计算出水面的高度。体现了数学转化的思想。根据统计图填空，考查学生能否看懂统计图表，是否理解掌握统计方法，并能运用统计知识，简要说明自己的判断和看法。概念题和解决问题部分还有许多有关类似能力考查的题目都体现了注重过程与方法、注重数学能力培养的这一基本观念。163、加强数学与生活的联系，扩大视野、加强数学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。，促进学生的发展。现在数学试题命题的方向不难看出，既要重视对学生知识、能力的考查，还应重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学应用的价值，形成数学的应用意识。同时在学生主动、积极地探索研究过程中，也激发了战胜困难的勇气和体验成功的乐趣。17例如有一道填空题：商店在“六一儿童节”进行牛奶优惠促销活动，买一箱（24盒）蒙牛牛奶，送6盒蒙牛牛奶。蒙牛牛奶原来每盒售价2.2元，优惠后每盒牛奶实际售价（）元。就是生活中常见到的商品买卖优惠促销的问题，学生要运用课堂上所学到数量分析的方法对这个现实问题“优惠后每盒牛奶实际售价是多少元？”进行综合分析。根据原来每箱牛奶（2.224）元和每箱送6盒后实际是（24+6）盒，用除法求出优惠后每盒牛奶实际的售价是1.76元。18又如：现在通讯公司推出几项优惠方式，让大家选用。按照通常的话费标准计算，总话费给予优惠20。基本月租费36元，打出每分钟0.30元，接听每分钟0.06元。免收基本月租费，打出和接听每分钟都是0.45元。如果李叔叔的手机每月接听和打出电话各在100分钟左右，请你为李叔叔选择一项最省钱的优惠方式。请你展示出必要的计算。19也是实际生活常见的，对小学生来说又是新鲜的，具有挑战性的有关手机话卡选择问题。学生要选择一项最省钱的优惠方式。就必须从题中所提供复杂多样的信息中选择有用的信息，计算出3种优惠方式，学生要选择一项最省钱的优惠方式。就必须从题中所提供复杂多样的信息中选择有用的信息，计算出3种优惠方式所需的话费各多少元？（0.41002+25）（1-20%）=84（元）；36+（0.3+0.06）100=72（元）；0.451002=90（元）。再选择最省钱的一种，正确求出结果后，学生既新鲜又有成就感，而且今后生活中遇到这样问题也许会尝试着算一算。20还有这样一道题：2003年10月15日9时，“神舟”五号载人飞船发射升空，16日6时23分，“神舟”五号载人飞船成功返回地面。“神舟”五号一共飞行了（）时（）分。也是选择学生所熟悉感兴趣的神州五号载人飞船有关素材，引导学生计算“神舟”五号一共飞行了（）时（）分，等等。21这些都是贴近学生生活实际，天天可见到的，但如果不是有心人又容易视而不见的开放性的试题。这些试题都是引导学生关注生活，关注生活中的数学，关注身边的数学的新鲜、具体生动的试题，符合新课程的基本理念。同时诊断学生学习中存在的问题，帮助学生认识自我，树立信心，激发学生的学习热情，形成积极的态度、情感和价值观。同时为课改实施提供可信度较高的信息，有利于教师及时调整和改善教学行为、教学过程，推动课改的顺利进行。对今后课改实践中具有很好的导向作用。22二、小学数学毕业考试的知识要求和建议以小学数学十二册教材第四单元涉及的复习内容为主。本单元内容不仅是本册教材的一个重点，它也是全套教材的一个重要组成部分。本单元教材把全部小学数学内容划分为六部分：1、数和数的运算；2、代数初步知识；3、应用题；4、量的计量；5、几何初步知识；6、简单的统计。这六部分内容，按照知识间的联系，加以编排，使所学的数学基础知识、基本技能比较完整和系统化。复习时需要教师根据学生的实际情况，认真制定复习计划。23（一）复习的要点及要求（一）复习的要点及要求1、数和数的运算、数和数的运算（1）数的意义；（2）数的读法和写法；（3）数的改写；（4）数的大小比较；（5）数的整除；（6）分数、小数的基本性质；（7）四则运算意义、法则、运算定律与简便算法、四则混合运算。24数数的的意意义义负负整数整数：-1、-2、-3、-4、-5 （小于（小于0）。）。按按分数的分子分母分分数的分子分母分按按整数部份分整数部份分按按小数部份分小数部份分无限循环小数无限循环小数无限不循环小数：无限不循环小数：纯循环小数纯循环小数混循环小数混循环小数真分数：分子小于分母。（小于真分数：分子小于分母。（小于1）数数整整数数分分数数小小纯小数：小于纯小数：小于1带带小数：大于或等于小数：大于或等于1。有限小数有限小数无限小数无限小数百分数百分数整数或带分数整数或带分数意义、基本性质意义、基本性质意义、基本性质意义、基本性质意义意义与分数的联系及区别与分数的联系及区别整、小数数位顺序和计数单位整、小数数位顺序和计数单位自然数自然数：0、1、2、3、4、5 （大于或等于（大于或等于0）。）。25考点考点：数的读写、大小比较、计数单位、改写（数的读写、大小比较、计数单位、改写（改改 变计数单位、省略尾数、取小数的近似变计数单位、省略尾数、取小数的近似值、值、小数分数百分数的互化）；小数分数百分数的互化）；数位顺序、计数单位、十进制计数法；数位顺序、计数单位、十进制计数法；小数、分数的基本性质；小数、分数的基本性质；百分率的意义。百分率的意义。26（1）数的意义包含的知识点自然数、整数；分数；百分数；小数；循环小数。要求：理解并掌握这些概念，掌握自然数、分数、百分数、小数的计数单位，准确说出每个数包含的计数单位的个数，会进行数的分解与组成。认识这些数之间的关系。27（2）数的读法和写法：整数读写法；小数读写法；分数读写法。复习的重点是：整数的多位数读写。其中中间、末尾有零的数的读写是难点。要求：正确读写整数、小数、分数。由于较大数目的读写比较抽象、枯燥，复习时要借助“分级线”加强指导，另外要创设现实的问题情境，增强趣味性。如：提供现实生活的报道数据，感受多位数与现实的联系，调动学习学习的热情，体验大数目的实际意义，增强学习和应用意识。28（3）数的改写：把一个较大的多位数改写成以“万”或“亿”作单位的数。求小数的近似数省略“万”或“亿”后面的尾数。假分数与整数、带分数的互相改写。分数、小数、百分数的互化（不包括循环小数化为分数）。复习的难点是：“改写”与“省略”之间的区别29要求：复习时侧重对比训练。如：把20098000改写成以万为单位的数是（），省略万后面的尾数是（）。在对比训练中体验它们的联系与区别。改写、互化时注意互化方法灵活性的训练。30（4）数的大小比较：整数大小比较；小数大小比较；分数大小比较；百分大小比较；整数、小数、百分数之间的比较。复习难点：分数大小的比较。要求：掌握比较方法，会比较数的大小；给学生一定的时间与空间，让他们自己去探索每一类数的比较方法之间的联系、区别，培养学生自主学习的能力。31拓展学生思维，培养个性化学习。通过复习，学生应该达到运用抽象的数进行比较的水平，但由于学生学习能力、水平不同，在比较数的大小中允许学生采取不同的比较方法。注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。如：在0.4与0.5之间插入一个两位小数；写出一个比1/4小的分数。整数、小数、分数、百分数之间的比较是一个难点，复习时教师应根据学生的特点，教师自身的特点采取适应的方法进行指导或学生之间相互交流自己的科学的比较方法。32数数的的整整除除在在整数整数范围里，范围里，（不包（不包括括0）按按能否被能否被2整除分整除分按按约数的约数的个数分个数分整除整除奇数：奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19约数约数倍数倍数公约数公约数公倍数公倍数最小公倍数最小公倍数最大公约数最大公约数分解质因数分解质因数质因数质因数质数：质数：2、3、5、7、11、13、17、19、合数：合数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 1偶数：偶数：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 33考点：考点：整除、倍数、约数、偶数、奇数、质数、合整除、倍数、约数、偶数、奇数、质数、合 数、质因数、分解质因数、公约数、最大数、质因数、分解质因数、公约数、最大公公 约数、公倍数、最小公倍数、互质数等概约数、公倍数、最小公倍数、互质数等概念；念；能被能被2、5、3（或（或9）整除的数的特征；）整除的数的特征；分解质因数、求最大公约数、公倍数。分解质因数、求最大公约数、公倍数。34（5）数的整除：整除、约数、倍数、质数、合数、质因数、分解质因数、互质数、最大公约数、最小公倍数。能被2、5、3整除的数的特征。分解质因数。求最大公约数和最小公倍数的方法。数的整除这部分内容概念非常多，又很抽象，应该着重弄清它们之间的联系与区别。35要求：以理解概念，正确应用概念为主要目的。由于这部分概念抽象，学生复习时会有一定难度，为了降低学生的难度，不要求学生死记硬背概念，能在具体的问题情境中做出准确判断即可。如：102=5（整除）72=3.5（除尽）掌握20以内的整数的特点（质数、合数、奇数、偶数、最大的、最小的）。36加强概念辨析，深入理解掌握概念。在概念辨析中应加强学生的自主活动，让他们在探索中理解每个概念的真正含义。注重问题的开放性，建立知识之间的联系，达到“举一反三”的目的。体现不同的学生学习的不同特点。如：针对7、14、21、25、49这些数，围绕数的整除知识你能提出什么样的数学问题？36如果在方框内填一个数字，关于数的整除知识你可能提出什么样的问题？关于最大公约数、最小公倍数的问题，要加强实际应用训练。37（6）分数、小数的基本性质分数小数的基本性质是分数、小数计算的基础。通过复习使学生巩固分数、小数的基本性质，并且建立起它们之间的联系。关于这部分内容教材中涉及的比较少。复习时侧重的知识点：小数点位置的移动引起小数大小的变化；约分、通分。小数点位置移动是一个难点，复习时可根据本班学生实际情况有针对性地进行指导。38数数 的的 运运 算算意义意义加法加法混合运算的顺序混合运算的顺序减法减法乘法乘法除法除法逆运算逆运算逆运算逆运算简便简便运算运算简便简便运算运算法则法则各各部部分分之之间间的的关关系系运算定律、性质运算定律、性质a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)ab=ba(ab)c=a(bc)(a+b)c=ac+bca b c=a(b+c)Ab c=a(bxc)39考点：考点：一个数乘小数、分数的意义；一个数乘小数、分数的意义；四则混合运算及简便计算；四则混合运算及简便计算；有余数的除法；有余数的除法；和、差、积、商的变化规律和、差、积、商的变化规律。40（7）四则运算意义、法则、运算定律与简便算法、四则混合运算。这三小节是把整数、小数、分数、四则运算放在一起进行整理和复习。分数、小数的四则运算是在整数四则运算的基础上扩展来的。它们既有联系又有区别。为了让学生更好地掌握这些运算的意义，教材中整理成表格，使学生很清楚地看出它们的联系与区别。41教学建议：复习时这张表格应让学生完成，教师可给学生提供表格、思考的问题，让学生去解决问题，在解决问题中通过合作的方式，完成这张表格，让学业生经历这个过程，对于他们认识、了解四则运算的意义及联系是非常重要的，同时可培养他的分析、概括、总结能力，培养他们合作学习的意识。42四则运算的法则的复习方法同四则运算的意义的复习方法是相同的，可以让学生通过计算回忆法则，体会整数、小数、分数加减法的相同点和不同点，乘除法的相同点与不同点。不需要用语言准确概括出来。混合运算不超过三步，参加运算的数不宜过大，按照课标要求降低计算的难度，但要加强计算的准确度，计算方法的灵活度的训练。43复习四则混合运算的重点：复习四则混合运算的重点：首先是运算顺序、计算方法；其次是学习习惯的养成，复习时严格要求学生作到下面四点：一看有无抄错数；二看顺序是否正确；三看计算结果是否合理；四看算法是否最优化。44关于加减法、乘除法各部分之间的关系的等量关系式，要求学生熟练掌握，它是解方程的基础。运算定律与简便算法（除教材列表格中列出的运算定律外还应包括减法性质、商不变的规律），复习时要要把这些定律应用到整数、小数、分数的运算中。除了应用定律进行比较典型的简算外，还应进行一些简算的基本技巧性的训练。45教学建议：六年级学生的思维正逐步向抽象思维过度，但他们仍需要借助形象去感受。所以复习时注意把这些数的概念放到现实有趣的具体情境中，在学生熟悉的生活中让他们去解决问题、参与活动，唤起学生对这些数的概念的回忆，使学生进一步感受数的意义，建立起数与数之间的联系。46复习时要避免单纯就知识讲知识，更不要让学生死记硬背概念。要通过实践活动让学生感受、探索、理解、建立知识间的联系。如复习小数、分数、百分数之间的关系，我们可以给学生一个研究探索时间空间，让他们去发现其中的规律。471、用字母表示数、用字母表示数2、简易方程、简易方程简简 易易 方方 程程可以简明地表达可以简明地表达1、数量关系、数量关系2、运算定律关系、运算定律关系3、计算公式、计算公式4、数量、数量方程的意义方程的意义解方程（根据加、减、乘、解方程（根据加、减、乘、除各部分之间的关系）除各部分之间的关系）用方程解应用题用方程解应用题关系关系等式等式方程方程式子式子481、比、比2、比例、比例3、正比例、正比例4、反比例、反比例比比 和和 比比 例例1、比例的意义、比例的意义2、比例的基本性质、比例的基本性质3、解比例、解比例4、比例尺、比例尺正比例的意义正比例的意义正比例的判断正比例的判断正比例的应用正比例的应用反比例的意义反比例的意义反比例的判断反比例的判断反比例的应用反比例的应用1、比的意义、比的意义2、比与分数、除法间的关系（利用关系用不同、比与分数、除法间的关系（利用关系用不同 的方法解应用题）的方法解应用题）3、比的基本性质、比的基本性质4、求比值和化简比、求比值和化简比5、比的应用（按比例分配）、比的应用（按比例分配）49考点：考点：用字母表示数量；用字母表示数量；方程、比、比例、正比例、反比例、方程、比、比例、正比例、反比例、比例尺等概念；比例尺等概念；比的基本性质、比例的基本性质；比的基本性质、比例的基本性质；解方程、解比例、求比例尺、图距、实距。解方程、解比例、求比例尺、图距、实距。502、代数初步知识复习要点：（1）用字母表示数：表示学过的计算公式；表示基本数量关系。（2）简易方程：方程概念；解方程；列方程解文字题。（3）比和比例：比和比例的意义与性质；求比值化简比；比例尺。51要求：这部分知识学过的时间不长，学生又经常用到，复习时不必过多讲解。可以针对本班学生的实际，通过具体题目让学生进行分析、判断、解答，有针对性地进行复习。在这部分知识复习时，注意下列知识的区别：a2与2a；X2=3、3X=2；比和比例；比与除法、分数；比的基本性质与比例基本性质；求比值与化简比；正比例与反比例。52由于这部分知识易混的概念较多，建议采用对比方法进行复习较好。不要进行纯理性概念上的对比，要通过解决具体的问题来体验、感悟它们的联系与区别，掌握解决问题的方法。如：求比值：4：2/5=10-是一个商，可以是整数、小数、也可以是分数。化简比：4：2/5=10：1-是一个比，前项和后项都是整数。533、应用题（1）复习要点：）复习要点：简简单单应应用用题题：简单应用是复合应用题的基础，复习时从简单应用题开始，通过简单应用题的复习，掌握常见的数量关系，和常用的应用题的分析方法。复复合合应应用用题题：是复习的一个难点，复习时重点指导学生用分析法分析较为适宜。复合应用题不超过三步。54列列方方程程解解应应用用题题：用比例解应用题（包括一般应用题、分数、百分数应用题、几何形体周长、面积、体积计算）复习的重点是训练学生找到等量关系或确定比例关系。复习时可用不同的形式进行训练。55（2）应用题复习的要求：掌握基本的数量关系和分析方法，强化基本功训练。给学生足够的时间和空间，让他们进行信息的收集与处理。把生活中的数汇编成应用题。自编自答或自编互答、互编互答，充分发挥学生的自主性，让枯燥的应用题复习课充满生机与活力。把应用题复习与解决实际问题结合起来，增加应用题的开放性（条件开放、问题开放、解决策略开放），开发学生的智慧与创新能力。鼓励学生多角度考虑问题。增加思考的深刻性。564、量的计量复习要点：复习要点：（1）常用的长度、面积、体积单位；（2）常用的质量单位；（3）时间单位；（4）名数改写。复习的难点：建立各个单位的空间观念，理解他们之间的联系。57量量的的计计量量体积（容积）单体积（容积）单 位位立方米立方米立方分米（升）立方分米（升）立方厘米（毫升）立方厘米（毫升）10001000质量单位质量单位吨吨千克千克克克10001000时间单位时间单位世纪世纪年年日日时时分分秒秒月月3130282910012602460例：例：2.8公顷公顷=（）公顷（）公顷（）平方米）平方米100000长度单位长度单位千米千米米米分米分米厘米厘米毫米毫米1000101010面积单位面积单位平方千米平方千米平方米平方米平方分米平方分米平方厘米平方厘米1000000100100公顷公顷1001000058考点：考点：单位名称及进率；单位名称及进率；名数的改写；名数的改写；判断平年、闰年、求经过时间或终止时间。判断平年、闰年、求经过时间或终止时间。59要求：（1）记住计量单位比较简单，但要建立计量单位的概念却是一个难点，复习时教师要注意学生独立学习与自主学习能力的发挥，尽可能让学生联系自己生活中的一些具体实物或教具，比一比、说一说、计量单位的大小。教师还可以把教材中的表格设计成报告单，让学生以独立或合作的形式进行研究探讨，填写报告单，进行交流，加深理解这些计量单位之间的联系与区别，巩固强化学生们已建立起来的这些单位的空间观念，达到能准确应用这些单位的目的。（2）掌握计量单位名数的改写方法，进行正确的化聚。60平平面面图图形形1、认识、认识2、周长和面积、周长和面积周长公式周长公式面积公式面积公式C=2(a+b)C=4aC=d=2 rS=abS=a2S=ahS=ah12S=(a+b)h12S=r2平行四边形平行四边形长方形长方形正方形正方形1、直线、射线、线段、直线、射线、线段2、角、角大于大于0度度小于小于90度度大于大于90度小度小于于180度度等于等于360度度3、垂直与平行、垂直与平行4、三角形、三角形按角按角分类分类按按边分类边分类三条边都不相等：一般三角形三条边都不相等：一般三角形两条边相等：等腰三角形两条边相等：等腰三角形三条边都相等：等边三角形三条边都相等：等边三角形锐角三角形锐角三角形钝角三角形钝角三角形直角三角形直角三角形等于等于90度度等于等于180度度61立立体体图图形形认认 识识表面积表面积和体积和体积关系关系长方体长方体正方体正方体长方体长方体正方体正方体圆柱体圆柱体圆锥体圆锥体特征：面、棱、顶点特征：面、棱、顶点特征：侧面、底面特征：侧面、底面62考点：考点：图形特征；图形特征；周长、面积（表面积）、体积（容积）的意周长、面积（表面积）、体积（容积）的意义、研究方法及计算公式；义、研究方法及计算公式；轴对称现象、轴对称图形、对称轴。轴对称现象、轴对称图形、对称轴。635、几何初步知识这部分知识是把小学数学中学过的平面图形集中整理复习。复习的知识点：（1）平面图形知识；（2）平面图形的周长和面积；（3）立体图形的认识；（4）立体图形的表面积和体积。64（1）平面图形知识直线、射线、线段的特点、联系与区别。角的特征、角的分类、角的度量方法。垂直与平行。三角形的特征，分类（按边分、按角分）。四边形。每类图形的特征，特殊与一般的关系。圆与扇形。圆的特征、直径、半径的特点，扇形与圆的关系。轴对称图形。（能画出学过的轴对称图形的对称轴）65要求：掌握特征、建立联系，让学生感受到点到线，线到面、面到体的联系。能根据图形特征进行合理的判断、选择。66（2）平面图形的周长和面积理解周长与面积概念。掌握每种图形的周长与面积计算公式及推导过程。能应用公式灵活解决问题。67（3）立体图形的表面积和体积长方体、正方体、圆柱、圆锥的特征。长、正方体的关系。会求长方体、正方体、圆柱的表面积和体积；圆锥的体积。建立这四种立体图形体积计算的联系。加强体积与表面积的区别、体积与容积的区别的对比训练。68建议：几何初步知识这部分内容，知识容量比较大，复习时要让学生真正参与到学习中来，提高学习效率，教师就要设计一些具有思考性，挑战性、综合性强的问题激发学生积极思考，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在探究的过程中进一步理解、巩固所学的知识，体验成功的快乐，掌握学习的方法。69如：平面图形面积知识网络图由学生独立完成（独立思考、查阅资料、寻求帮助）；长方体、正方体表面积可让学生自带磁带盒，设计包装方案。切忌：面面俱到，不停讲解，不断提问，大量练习，只求结果，不重过程。706、简单的统计复习要点及要求：（1）平均数：理解平均数的意义；掌握求平均数的方法；能应用平均数解决实际问题。（2）统计表、统计图：了解统计表、图的种类，特点，制作方法，会分析统计图表。71建议：复习时忌机械练习，单调地填表、制统计图，应结合学生的实际生活设计一些实践活动，在活动中，让学生应用统计知识，既达到了巩固知识的目的，又调动了学生的积极性，主动性，发挥了学生的实践能力与创新能力。72如：从学生的学习生活出发，针对商场购物优惠方式多种多样的特点，让学生自己设计购物方案，选择最佳购物方案，在这个过程中完成统计知识的复习任务。以上是第一阶段的复习整理。第二阶段复习重点围绕综合测试纲要展开第二阶段复习重点围绕综合测试纲要展开复习，特别强调与生活密切相关的数学题复习，特别强调与生活密切相关的数学题型如：利息、纳税、打折、稿费所得、优型如：利息、纳税、打折、稿费所得、优惠购物、乘车、吃药、包装等。惠购物、乘车、吃药、包装等。73（二）各部分知识复习建议（二）各部分知识复习建议小学数学总复习以国家教育部规定使用的教材为依据，以数学课程标准的精神为指导，围绕课本“整理和复习”的内容组织复习。复习时要面向全体，注重双基，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。通过复习，既要使学生所学的数学基础知识更加巩固，更加系统化，条理化，解题的技能技巧更加灵活，又要帮助学生弥补知识上的缺陷，能达到教材所规定的基本要求；74同时，还要注意让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学的应用意识通过富有开放性、探索性、实践性的练习，以进一步提高学生学习数学的兴趣和能力。在复习中切忌搞题海战术，忽视基础知识的掌握，钻偏题、怪题和过繁、过难的习题，以致造成学生过重的课业负担。75小学数学内容既有联系也有区别，各部分内容有其自身的特点，从大的方面来分可把小学数学内容划分为六大部分：数和数的运算；代数初步知识；应用题；量的计量；几何初步知识；简单的统计。现就这六部分的教学一般应注意的问题，分别提出几点建议。76复习建议复习建议1、上好、上好“三课三课”；2、抓住重点，精设例题；、抓住重点，精设例题；3、抓两头，促中间；、抓两头，促中间；4、仔细研究近年考题，做好摸、仔细研究近年考题，做好摸771、数和数的运算、数和数的运算这部分内容概念较多，知识点繁杂，有些知识又较抽象。复习时重点应让学生真正理解各个概念的含义和特征。应创设一些概念对比情境，让学生通过直观教学，沟通概念间的联系和区别，同时增加一些针对性的练习突破难点，真正让学生体验概念形成发展的全过程，经历概念，应用概念。使学生把所学的基本概念、法则、性质等搞清楚，务求使学生真正理解和掌握，防止机械地背诵教科书中结语。78必须熟记的法则、公式要在理解的基础上要求学生记熟。在数的运算方面，既要注意提高学生计算的正确率，又要注意培养学生善于运用简便算法合理地、灵活进行计算的能力，混合运算式题的计算步不宜过多，以两步为主，一般不超三步。79因此在复习运算顺序的基础上，要着重研究在计算过程中怎样根据运算符号和数的具体特点灵活地选择计算方法，要重视简单数目的口算，重视估算的应用。同时重视发展学生的数感，也就是多让学生通过解决实际问题培养数感，了解数和运算的实际意义，学会用数及其关系式表达和交流信息，用数学的观点和方法解释表达现实问题，避免将运算与应用割裂开来。802、代数初步知识、代数初步知识复习这部分内容，应让学生在具体情境中学会用字母表示数，用字母表示常见的数量关系。用方程表示简单情境中的等量关系，并能解决实际问题，进一步体会数在生活中的作用。复习比和比例的意义和性质，要通过对比教学使学生弄清比和比例的概念；求比值和化简比的区别和联系；正比例和反比例的概念和判断；学会运用比和比例尺知识解决实际问题。发展学生初步的抽象逻辑思维能力。813、应用题、应用题复习这部分内容，重在使学生理解简单应用题和复合应用题的结构，掌握分析数量关系的方法，提高应用知识解决实际问题的能力。对一些重、难点问题应多创设一些教学情境，引导学生理解领悟。如设计一些画线段图，一组多式等题组变式练习，帮助学生对数量关系的理解掌握。82在此基础上，还要关注解决问题策略的多样性和灵活性。为拓展学生的知识面，应适当增加一些“生活中的数学”内容，适度引进“开放题”，让学生们切实体会到数学与生活的密切联系，激起他们用“数学眼光”看生活、看世界的兴趣，培养他们良好的“数感”，激发他们更加热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。834、量的计量、量的计量这部分内容复习时可采用列表整理、对比归纳的形式来复习。对一些易错、易混淆的重、难点内容要联系一些具体的情境，利用一些具体实物或教具，让学生亲身体验感知、较深刻地理解掌握名数改写、换算的方法，学会实际应用。845、几何初步知识、几何初步知识这部分内容概念繁杂，形体变化多，特征、性质、公式容易遗忘混淆。复习时应多采取集中整理、操作演示、观察再现、制作模型、设计图案、归纳总结、变式对比、推理判断、合作交流等多种练习和操作形式。85重点应让学生建立较清晰的概念，形成直观形象，理解掌握特征、性质、体形变换、物体位置、方位，各种公式之间的联系和区别，较熟练掌握和运用公式。培养学生综合运用所学知识解决问题的意识和能力，进一步发展空间观念。866、简单的统计、简单的统计复习时重点应让学生学会简单的收集、整理、描述和分析数据，能设计填写简单的统计表，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据。能看懂统计图表，并能进行交流。复习时教师应补充设计一些练习，通过实例，让学生亲身经历统计的过程，体验统计的要领，理解掌握统计的方法和运用，形成统计的意识。学会用统计的方法对简单的事物进行简要的描述和简要说明自己的判断和看法。87三、小学数学毕业复习建议小学数学毕业总复习是教师引导学生对小学阶段所学知识进行再学习和巩固的过程，在这个过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺陷，使六年来所学的数学知识条理化，系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。88其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补，学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现，整理，归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。必须切实抓好复习工作，真正提高教学质量。89（一）制定切实可行的复习计划，（一）制定切实可行的复习计划，并认真执行。并认真执行。制定复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实课标的精神，使复习具有针对性，目的性和可行性。领会课标的精神，把握好教材，找准重点，难点，增强复习的针对性。课标和大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本。教师要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。90要引导学生反复阅读教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点（分数，百分数应用题，比例知识及应用题；圆的知识，圆柱，圆锥的知识；分数四则混合运算）。教师要能根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点，疑点所在。做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。建议首先根据教材的六部分安排进行复习；再分概念，计算，应用三大块进行复习；最后适当进行综合训练。切实保证复习效果。91（二）分类整理，梳理，构建知识网（二）分类整理，梳理，构建知识网络，强化复习的系统性。络，强化复习的系统性。作为复习课的重要特点就是引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。92如分数的意义和性质的内容，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系，分数大小的比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如：复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质，比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性和不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算。做到梳理训练拓展有序发展，真正提高复习的效率。93（三）辨析比较，区分弄清易混概念。（三）辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。如：质数和奇数；质数和质因数；比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如化简比和求比值，求最大公约数和最小公倍数。94（四）一题多解，多题一解，（四）一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。提高解题的灵活性。有些习题，可以从不同的角度去分析，得到不同的解决方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。95有些应用题，虽然题目的形式不同，但它们的解题方法是一样的。如工程问题和相遇问题中的部分习题，题