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高中校本培训心得体会10篇大全教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教化教学业务实力，为提高学校教化工作质量奠定基矗本年度，学校从师德教化、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教化.下面是我收集整理的 中学校本培训心得体会10篇大全，仅供参考，大家一起来看看吧。中学校本培训心得体会 篇1教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教化教学业务实力，为提高学校教化工作质量奠定基矗本年度，学校从师德教化、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教化的艺术以及教化科研实力培育等诸多方面对全校老师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对老师的专业精神、专业看法、专业学问和实力等关系到老师专业发展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的看法和成长目标等等。一般老师与专家的比较表明，老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题老师所须要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教化实践中整合，而专家致力于某方面的探讨，见多识广，阅历丰富，可以给老师供应快速有效的帮助。通常某一类特地的老师培训对老师进行培训时，把老师当成了学生，从基本的教化理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位老师都有他的优点、特长，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。老师长期在学校任教，老师之间、校长与一般老师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比如，年轻老师课堂阅历不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习主动性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的须要而不致于落伍，老师尤其应当如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导老师学会学习，提高老师的实际动手实力。月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教化教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教化教学业务实力方面有所提高。十多天的培训不仅内容非常丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、阅历沟通、探讨等多种形式。特殊是对于我这样一个从教刚刚两年的新老师来说，具有很强的教化性，让我从这次培训中学到了不少东西。以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校就带领我们学习了义务教化法、老师法、教化法及中小学老师职业道德规范等相关法律法规。老师们集中在一起，系统地学习了理论学问。每位老师都仔细撰写了学习心得，从中获益匪浅。另外，学校还制定了学习“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师。”波斯纳也说过：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化地思索，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我肯定而且必需要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。三、做好班队工作在“爱生模范”候选人竞选演讲中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，体会到他们对学生的那份无微不至的爱。在学习中，她们不让一个学生掉队。特殊是后进生，她们腾出自己的休息时间，为孩子们补缺补漏。在生活上，她们更是无微不至地关切着每个学生。对于那些留守儿童.，她们就像父母一样，时刻对孩子们问寒问暖，让孩子们到处感受到学校大家庭的.暖和。我刚走上老师讲台不久，我想假如我能多多向这些优秀老师学习、请教班主任阅历，真诚地去对待关切每一个孩子。那我信任孩子们会更华蜜。孩子们是明天的希望，而我们老师则是托起希望的人。他们的胜利便是我们的胜利，凝聚着我们努力的汗水。他们是我们生命的持续，完成我们未能完成的愿望。在老师这条道路上，教化工作任重而道远，但我也信任在这片天空里，我们只要通过反复地学习、探讨和领悟，定能绽放出自己绚烂的生命之花。中学校本培训心得体会 篇2在刚刚过去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际状况，以课堂教学质量为重点，深化开展教学探讨，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了老师的基本素养和业务综合实力，对于我校教化教学的可持续发展，对于广阔老师的健康成长起到了主动的促进作用。下面作简洁的总结。一、转变思想，更新观念我校全部领导和老师主动投身于课改理论的学习当中，领导身先士卒，做好表率。他们既是新课程试验改革的身体力行者又是学校教化教学质量的责任人，因此，在课改试验中，他们切实做到了三个“自觉”：自觉参与上级组织的各种学习培训，自觉参与校内每次课改学习，自觉学习教化报刊，广泛汲取课改信息。为了激发广阔老师参加校本研修的主动性，我校首先组织全体老师学习了0720x年新一轮校本研修的工作方案。通过座谈，探讨，使全体老师明确现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。广阔老师通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了老师的自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，老师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。二、形式多样，讲求实效校本研修是教化教学工作的基础，根据我校的实际状况，本学期，我校实行了集中研修与老师自主学习相结合方式对全体老师进行全面培训 )。我们以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，相互学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决方法、课堂教学改革内容进行研讨、沟通，互说、互听、互帮，从而使老师树立主动参与教研的意识，真正发挥教科研的作用。在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，我校通过各教研组的活动，让每位老师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位老师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，由教研组长负责，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们实行多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等多种形式，务求取得实效。三、接着努力，力求完备我校的校本研修工作虽然己取得了一些成果，但仍有很多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的老师队伍而不懈努力。(一)接着强化老师素养意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。(二)加强青年老师培育，造就一大批名师、青年骨干老师和学科带头人。(三)深化教化科研工作，形成兄弟学校那种良好的科研氛围，并争取把我校的老师教化博客办成在当地有影响的博客群体。总之，校本研修是我校教学工作的重点，通过校本研修，要力求解决教学中的实际问题，促进老师的健康成长，切实提高老师的教。校本培训心得体会 篇3校本教研作为一种崭新的教化理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的发展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教化第一线的我们，长期以来却始终对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进行课题试验有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉力倦神疲，无从下手。最终，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最终难免影响了校本教研的质量和水平。4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为加强改进日常教研 建设校本教研制度。这次讲座如同一场刚好雨，姚副校长为我们细心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告知我们，校本教研就是老师为了改进自己的教学，在自己的教室里发觉了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或吸取他人的阅历解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高老师的素养。那么，如何让校本教研活动做到好用、有效，而且不会造成老师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以老师为主体、以教化教学问题为动身点、以解决教化教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，老师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他老师进行教学切磋、协调与合作，通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题探讨。然后，根据“问题课题探讨解决问题实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研沟通了，渠道出现了有各种各样：个人博客、qq群、视频会议等等现代化的网络沟通工具正日益成为我们校本教研的一个载体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从探讨的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动老师教学探讨的主动性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。校本培训心得体会 篇4通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、接着教化方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。一、校本培训的意义作为老师接着教化的一种重要形式，校本培训在适应当前教化改革和发展，是深化我国中小学老师接着教化发展的一条重要途径。（一）校本培训有利于提高老师实际教化的实力和水平中小学老师接着教化观定明确提出了我国中小学老师接着教化性质与目标：中小学老师接着教化，是指对取得老师资格的中小学在职老师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。中小学老师接着教化要以提高老师实施素养教化的实力和水平为重点。老师参加接着教化其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教化水平，并干脆为教学服务。中小学老师在职培训的价值最终是通过对学生学习成果的影响来体现的。中小学老师接着教化要为实施素养教化服务、干脆为教学服务、要体现在对学生学习成果的影响上，确定了接着教化的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。（二）校本培训有利于提中学小学老师参加主动性成人教化中，受教化者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种须要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。由于老师身心发展已经成熟，认知结构达到肯定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教化实力的自我教化者。利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教化和自我发展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加接着教化，参学者往往抱着我是来接受教化的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，基本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加接着教化的主动性和主动性。校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教化教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师参加主动性更强；更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次老师学习需求，培训成果可以干脆内化为老师的教化教学实力，转化为实际教化教学效益，有利于形成老师接着教化的内在动机。所以，校本培训有利于提中学小学老师参加接着教化的主动性，提中学小学老师接着教化质量。（三）校本培训有利于弥补接着教化资源不足由于种种条件的限制，广阔老师不行到高校去参与接着教化、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合须要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式（四）校本培训有利于学校学习型组织建设终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会须要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要变更过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充溢自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作实力的改变和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。二、校本培训的组织（一）校本培训的制度化建设1、老师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校老师发展方向、发展目标、实现途径进行仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。2、学校领导要留意挖掘和协调接着教化资源，实施校本培训。3、老师参加业务培训提高，不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。学校要把保障老师参加培训提高作为以法治教的重要内容，依据教化法、老师法、中小学老师接着教化规定等政策法规，创建条件，为老师接着教化供应条件保障。4、校本培训的制度化：（1）校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必需遵守的规范；（2）检查考评制度，每学年（或学期）对老师接着教化检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。（二）、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和老师当前及发展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。（三）、接着教化活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。三、校本培训的模式校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教化教学、提高教化教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学探讨为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教化教学问题解决和中小学老师素养提高。2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、驾驭基本教化教学技能，尽快适应教化教学为目标；其次类是教化教学实力相对较弱的老师，以转变教化观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标；第四类是具有发展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教化思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参加教化科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、创建新成果，提升老师精神追求，提高老师教化教学水平和实力。课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和发展。对老师成长规律进行探讨表明，老师成长有两个重要的转化期：一是从教化的新手向教化能手转化的时期；二是教化能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型（科研型）老师转化的根本途径是参加教化科研。4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教化教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是持续几个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的探讨生课程进修班；指导老师既可以是或先一步了解信息、或自身有探讨成果的校内老师，也可以是外聘的教化骨干和专家。5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校内建设为广阔老师学习供应了一个很的平台，同时我校有许多名师和先进模范也是我们广阔老师的学习榜样。6、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体实施，每个老师依据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习主动性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年老师参与月考就是一种很好的自学形式，学校要主动为老师个别自学供应条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。校本培训心得体会 篇5校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，通过工作实力的改变和工作效益的提高体现学习的价值，现谈谈我的体会。只有让学生喜爱老师了，他才喜爱学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的爱好，充分挖掘学生的潜能。传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”和“做”，尽管你自己认为已经讲得很清晰，但是学生挺费劲的做还是出错，并且课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而现在的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。杨咏梅老师的教学方法真正体现了寓教于乐的教学理念。在我们的教学中要推行、实践。首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在主动、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，老师就要“蹲下来”跟学生沟通，缩短师生间距离，使老师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是老师与学生真心沟通，彼此沟通，共享欢乐，共同成长，共同发展的富有特性化的创建过程，如：在教学中采纳与学生闲聊、嬉戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习爱好。其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的开展。课堂上关爱学生是师生互动的基础。苏霍姆林斯基说过；“要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼的爱护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，老师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对老师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热忱打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生开心地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好挚友，好伙伴。在平常班级管理中要多说学生的优点和特长，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才能够让学生感觉到老师是在关注他们，关切他们，而不是拿他们的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个健康主动向上的心态去完成自己的学习任务。再次，教学策略的运用要关注个体差异，提倡主动参加。在教学活动中，老师应引导学生主动主动地参加各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主子，从情感上、行动上主动参加课堂教学，人人活动，人人发展。在课堂教学中，老师还要擅长发觉学生思维的独特和创新之处，消退教学惊慌、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，激励的话语，激励性的评价号召学生主动参加课堂。通过本次校本培训学习，我相识到关注学生个体，要以学生为中心，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加课堂的环境，激发学生的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后教学中着重解决的问题。校本培训心得体会 篇6以校为本，是新世纪学校教化改革与发展的全新的教化理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教化教学提高的有效形式。此次承德市教研室在宽城县实行的小学数学区域校本教研研讨活动，为我校今后开展校本教研活动指明白方向，成为了我们今后进行校本教学探讨的一盏明灯。下面将参与此次校本教研研讨活动的心得体会汇报如下：一、注意集体教研的作用。坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象充分发挥学校和老师的作用，特殊注意了集体教研的作用，强调老师之间的专业切磋、协调与合作，相互学习，彼此支持，共同共享阅历。在此次活动中，就突出显示了集体教研的作用。老师先讲课，下午开展集体教研活动，对本节课中出现的问题加以分析，提出改进看法；再由授课老师上改进课，避开了一些在第一天授课时出现的问题，效果比较明显。从中不难看出，集体教研发挥了巨大作用。二、多媒体教学深化课堂，优化教学环境。三节课中都运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件协助教学，收到了良好的效果。尤其是宽城二小黄艳云老师制作的解决问题一课的课件，更具有代表性。每一次演示都能为学生理解、解决问题供应有力的帮助和指导。每一步设计的都是那么入情入理，可见，老师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作这个多媒体课件。随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了朝气与活力，教学手段更新奇，课堂气氛更活跃。多媒体教学开展的干脆效果是学生学习的主动性提高，主动获得学问的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。三、重视课后教学反思。随着新课程的逐步推动，人们越来越重视老师的自我反思与行动探讨的重要性。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。此次活动中，就注意了授课老师的课后反思，市教研室刘再平老师对今后老师的课后教学反思还提出了详细的要求，要从课堂教学的详细问题动身，既要谈自己在教学中的优点，又要反思教学中的不足，并对详细问题阐述解决的方法。我校在进行校本教研活动中，虽然也都让老师进行反思，但对于反思的内容并没有具体的要求，今后我们在进行校本教研活动时，也要对老师提出详细要求。提升老师自身水平、优化课堂教学。四、注意联系学生的生活实际。生活中到处离不开数学，数学源于生活。因此，在数学教学中更应当联系学生的生活实际，并把所学学问应用于实际生活中。在宽诚一小听的这三节数学课，都能做到与生活实际相联系，并解决实际生活中的问题，效果都很好，都体现了新课程的理念。如：我区选送的逸夫试验小学曹继敏老师讲的三年级的解决问题一课，利用学校实行的集体舞表演方阵队列引出新知，再加上老师语言的引导，很快就使学生进入了角色，并激发了学生的学习爱好和解决问题的热忱。如：宽诚一小的耿丽娜老师为了能使教学更加贴近学生生活实际，更能激发学生的学习爱好，对原有的教材进行了修改，选取了学生比较熟识的场景进行教学引入，一下子抓住了学生的新奇心，激发了学生探究的欲望。另外，三位老师在习题设计上也注意了与生活实际的联系。我区的曹继敏老师习题设计有梯度，有层次，都在有意识地贴近学生的生活实际，用所学学问解决实际生活中的问题。宽诚一小的耿丽娜老师为了让学生驾驭本节课的学问，有意识地让学生给自己家设计地板。宽诚二小的黄艳云老师利用学生常常用的稿纸，演绎了本节课的解决问题在实际生活中的应用。这些都是老师在有意识地在引导学生获得一些解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的作用。努力培育学生学会在实际生活中发觉问题、提出问题、并运用所学学问解决问题的实力。参与了此次活动，使我们感到豁然开朗，发觉了我校在开展校本教研活动中存在的一些问题，为我校开展校本教研活动提出了努力的方向。五、今后开展校本教研活动的努力方向。1、进一步加强集体教研的力度。强调老师之间的专业切磋、协调与合作，相互学习，彼此支持，共同共享阅历。力争每一次教研活动都能成为全体老师进步的阶梯。2、加强课后反思，使课后反思成为老师积累阅历的平台。记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录教学中的疏漏与失误，从主观上找缘由，使之成为以后教学工作中的前车可鉴；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学阅历；记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容；记录教学再设计，每节课后，对教学状况进行全面回顾总结，依据本节课的教学和从学生中反馈的信息，刚好修订教案，提高自己的教学实力。3、注意联系学生生活实际绽开教学。坚固树立数学源于生活，数学服务于生活的宗旨，把联系生活实际作为老师课堂教学考核的重要标准。在今后的校本教研活动中，我们将发扬此次校本教研活动中的胜利做法，吸取胜利阅历，不断改进。使集体教研常常化，校本教研制度化。校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的相识，在实践方面也没有系统而成熟的阅历，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结阅历，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。校本培训心得体会 篇7为期两天的校本研修培训活动结束了。几天培训下来，感觉很惊慌，也很兴奋，同时更有收获。说实在话，搞了几年的校本研修，究竟什么叫校本研修，如何有效开展校本研修活动，心里始终犯嘀咕。通过参与西安市教科所举办的“西安市教化局20xx年校本研修培训者培训”，听了几位专家的讲座以后，深感校本研修，是我们全部老师面临的新课题，新挑战。明白了“校本研修”就是以校为本的教学探讨与培训。它的宗旨是为了学校，基于学校，在学校中。它将教学探讨和培训的重心下移到学校，以课程实施过 程中老师所面临的各种详细问题为对象，以老师为探讨主体，理论和专业人员共同参加。它强调理论指导下的实践性探讨，既注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业发展，它必需经验校本培训、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和专业引领。校本研修不是简洁的组织教研活动，它是以教化教学中所遇到的各种详细问题为探讨对象，以问题解决策略探讨为主线，通过以老师为主体的探讨活动，共同探究和解决教学实际问题。通过学校开展以校为本的教学探讨，有利于老师总结和提升教学阅历，达到改善教学活动，提高教化教学质量，实现老师专业发展，促进老师和学校共同发展。也是当前学校改革发展和老师专业成长的现实要求和紧迫任务。那么如何去组织和管理校本研修？很好地发挥它的作用？关景双专家的讲座主题式课例研修，以课例为载体的校本研修的专题讲座，使我对课例探讨的目的有了进一步的明确，课例探讨是为了改进教学，发展自我，为自己而探讨，也是探讨自己。它是老师在职学习的一种方式，将老师们的探讨进修和日常教学实践紧密联系起来。它探讨的形式主要是以课为载体，探讨过程中强化合作沟通，探讨的关键是要有主题、有基点、有方法、有改进。 我们可以怎么做呢？关景双专家给我们作了详细说明：第一，主题生成、 解读与示例。其次，行动教化、学习与操作。第三，课例研修、选择与持续。第四，用笔说话、表达与写作。第五，主题研修、价值传播。让我深知：校本研修要从事务布置到有主题的研讨，用老师的阅历解决教学中的问题。要把理念做出行为方法，把自我做出特性风格，用学习积累为师底蕴，用研修求证教学效益。最终他在给大家的建议中再次强调：学了就有思路，做了就有方法，写了就有底蕴。吴积军校长的讲座教研员如何组织校本研修活动，讲了教研员在校本研修中的作用，给我们指明白道路，让我们明白了自己肩负的重任，明确了校本研修的重要性。他指出：教研员在指导校本研修工作中要心中有规则，手中有技术，脑中有才智。()要讲步骤，讲技巧。肯定要围绕教学，聚焦课堂，让老师时时刻刻能够感受研修给课堂教学带来的改变和进步。经过关景双、吴积军等专家的专题讲座和培训，使我更深一层的了解到校本研修不是简洁的备课、听课、评课，而是要促使每位老师上好每一堂课，促进老师的专业发展。作为教研员如何通过学科专业方面的有效引领促使老师的专业发展，成了摆在我们面前的一个重要课题。我觉得自己应做到学习者、组织者、培训者、探讨者多重角色的转换。首先，加强理论学习，丰富自己，提升自己，做到心中有规则，脑中有才智，为有效指导作奠基。理论指导、专业引领是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的实践。教研人员是引领一线老师把教化理念转化成教化实践的带头人。随着新课程试验的全面开展，教研员与广阔一线老师站在了同一起跑线上，对新课程理念的解读、对学科教学新理念的了解，及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的改变等都须要学习。因此自己要能够在学科教学上有的放矢地引领老师将新的课程理念化为自己实实在在的课堂教学行为，就必需领先于基层老师一步认仔细真地学习课程理论，学习相关的教化教学学问。学习是提高自身的专业水平和综合素养，进行有效专业指导的前提。只有自己通过学习具有了比较深厚的理论，才能为一线老师供应对课程理论、校本研修理论，以及探讨方法和技巧等方面的专业引领，使其开阔视野，更新观念，提升其教化理论水平和专业素养。就语文学科来说，语文课程的价值重心在发生着重大的位移，即从“以学问为本”转向“以人的发展为本”，转向学生的言语实力、思维实力和情意要素的全面发展。语文课程标准特殊强调学生如何主动建构与文本、与老师之间同等的对话关系，强调语文老师如何敬重学习主体的生命体验和特性选择。这种语文课程理念的重大变革，预示着课程目标必定从静态趋向动态、从固定化趋向生成化。这给传统的语文课堂教学带来极大的冲击，老师要变更一种习惯了的教学方式往往是一个很艰难的过程。因此自己在自己学习、领悟、提升的同时，应主动指导老师在教学实践过程中逐步转变教学理念，改善教学行为。其次，要主动参加、组织校本研修活动，坚持进校观课议课。只有常常亲自参加了课堂教学实践活动，才有了对新教材的干脆的感性相识，才有了对教材选文的适切性的理性相识，才有了对学生学习起点的正确的相识，才能精确把握教学的重难点。另外，新课标要求“教材要有开放性和弹性。语文教材内容的教学自主性大大增加了。只有常常参加不同类型学校的原生态的教研活动，才能发觉教学中的共性问题、热点问题、难点问题。另一方面，在新的课改背景下，组织的研修活动不能仅仅停留在传统的听课、评课模式上，应不断思索、探究更有效的研修培训模式。研修活动应重在“研”探讨教材、探讨教法、探讨学法；而不是“教”教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。应是各校校本研训阅历沟通、成果共享的平台。因此，作为组织者，除了要依据课改精神，细心组织一些能妥当处理好本学科在课改过程中的热点、难点问题的公开探讨课，还应组织好各种沟通研讨活动，创设良好的氛围，引导老师就所听的课绽开研讨，畅所欲言，让各种想法相互碰撞冒出思维的火花。通过研修，使老师对课改理念如何详细落实在课堂教学之中逐步清楚起来，从而改善自己的教学行为，修炼自己的学科专业素养。教研员常常参加了课堂教学活动、学校的教研活动，就能更广泛地收集很多学校教研活动的一些行之有效的探讨方法，了解到各校的一些胜利的阅历，组织搭建校本研训阅历沟通、成果共享平台，从而使大家能打开思路，拓宽眼界，增长见识，提升实力。校本培训心得体会 篇8国家的发展在教化，教化的发展在老师。只有老师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素养教化。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，主动参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比如上网观看优质课，研读优秀著作与论文，主动与同事沟通探讨，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，汲取新学问、新观点，新的教学方式。为了能把所学的学问转化为实践，我主动参与镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还主动反思实践，主动撰写论文和案例。时代在不断的改变发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成果更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在将来的日子里，能在研修茶座的指引下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：一、提高了对“校本研修”的相识、明确了“校本研修”的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际须要为选题范围，以学校老师作为探讨的主体，通过肯定的探讨程序得出探讨成果，并且将探讨成果干脆用于学校实际状况改善的探讨活动。校本研修是促进老师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推动策略。校本研修的目的是让老师成为教学，探讨和进修的真正主