教科版八年级上册物理教案(全册).pdf

2015 9 1八 年 级（上）物 理 教 案 物 理 初 2 0 1 7届 备 课 组 1目 录 第 一 章 走 进 实 验 室.31.1 走 进 实 验 室：学 习 科 学 探 究.31.2 测 量：实 验 探 究 的 重 要 环 节.21.3 活 动：降 落 伞 比 赛.2第 二 章 运 动 与 能 量.12.1 认 识 运 动.12.2 运 动 的 描 述.42.3 测 量 物 体 运 动 的 速 度.72.4 能 量.10第 三 章 声.123.1 认 识 声 现 象.123.2 乐 音 的 三 个 特 征.203.3 噪 声.23.4 声 与 现 代 科 技.2第 四 章 在 光 的 世 界 里.14.1 光 源 光 的 传 播.14.2 光 的 反 射 定 律.34.4 光 的 折 射.24.5 科 学 探 究：凸 透 镜 成 像.54.6 神 奇 的 眼 睛.84.7 透 过 透 镜 看 世 界.104.8走 进 彩 色 世 界.1第 五 章 物 态 变 化.35.1物 态 变 化 与 温 度.35.2 熔 化 和 凝 固.15.3 汽 化 和 液 化（第 一 课 时）.75.3 汽 化 和 液 化（第 二 课 时）.95.4 地 球 上 的 水 循 环.3第 六 章 质 量 与 密 度.66.1 质 量.66.2 物 质 的 密 度.96.3 测 量 密 度.86.4 活 动：密 度 知 识 应 用 交 流 会.32第 一 章 走 进 实 验 室 1.1 走 进 实 验 室：学 习 科 学 探 究【教 学 目 标】1.知 识 与 技 能(1)认 识 到 测 量 是 实 验 探 究 的 重 要 环 节。(2)知 道 科 学 探 究 的 一 般 步 骤，了 解 安 排 这 些 步 骤 的 原 因。2.过 程 与 方 法(1)观 察 一 些 典 型 的 物 理 现 象，初 步 了 解 观 察 的 科 学 方 法。(2)通 过 观 察 常 用 实 验 仪 器，认 识 到 测 量 工 具 对 探 究 式 学 习 的 重 要 性。3.情 感、态 度 与 价 值 观(1)激 发 学 生 初 步 的 探 究 意 识 和 对 探 究 的 渴 望，培 养 学 生 对 科 学 的 求 知 欲 望。(2)让 学 生 认 识 到 物 理 与 生 活 的 密 切 联 系，使 学 生 乐 于 探 索 自 然 现 象 和 日 常 生 活 中 的 物 理 缘 由。【重 点 难 点】教 学 重 点：让 学 生 对 科 学 探 究 活 动 形 成 一 个 概 括 性 的 认 识，提 高 学 生 对 物 理 的 兴 趣。教 学 难 点：培 养 学 生 从 生 活 中 寻 找 物 理 现 象，探 索 物 理 规 律 的 意 识。认 识“家 庭 实 验 室”的 重 要 性。3【教 学 过 程】教 学 环 节 教 帅 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计、新 课 引 人 演 示 实 验 1:玻 璃 杯 注 满 水 后 盖 上 一 塑 料 片，倒 置，塑 料 片 不 会 掉 下。演 示 实 验 2:两 平 面 镜 互 成 一 定 角 度，中 间 点 燃 几 支 蜡 烛，可 见 镜 中 有 一 系 列 蜡 烛 的 像。学 生 观 察 现 象，并 试 着 提 出 问 题，体 验 物 理 的 趣 味 性。二、认 识 测 量 仪 器 展 示 下 面 的 图 方 线 是 直 线 还 是 曲 线,，让 学 生 判 断 图 中 的 两 学 生 判 断：是 曲 线 或 是 直 线。j/再 请 名 学 生 到 讲 台 处 用 直 尺 比 量-下。学 生 上 前 用 直 尺 比 量 后，发 现 图 片 中 两 线 是 平 行 直 线。提 出 问 题：仅 仅 依 靠 感 觉 去 判 断 事 物 准 确 吗？得 出 结 论：物 理 是 一 门 严 谨 的 学 科，在 很 多 时 候 都 需 要 获 得 准 确 的 数 据，这 就 需 要 测 量，而 测 量 必 须 依 靠 仪 器。引 导 学 生 认 识 在 初 中 阶 段 将 会 用 到 的 一 些 测 量 仪 器。学 生 回 答：不 准 确。1 廊 让 学 生 在 实 验 桌 上 找 出 测 量 长 度 的 仪 器，并 用 它 们 量 一 量 手 指 的 长 度 和 宽 度。2.找 出 测 量 温 度 的 仪 器：实 验 室 温 度 计、体 温 计 等，先 做 简 单 观 察，然 后 用 手 握 住 温 度 计 的 液 泡，观 察 液 柱 的 变 化 情 况。3.找 出 测 量 时 间 的 仪 器，并 用 它 来 测 一 测 心 率。4.出 测 量 体 积 的 仪 器，并 用 它 来 量 取 501.学 生 完 成 粗 略 的 测 量 任 务。2.学 生：发 现 液 柱 会 慢 慢 匕 升，手 离 开 后 又 会 下 降。3.学 生 用 一 到 两 分 钟 测 出 自 己 的 心 率，同 学 间 互 相 比 较。4.学 生 初 步 体 验 用 量 筒、量 杯 量 取 一 定 体 积 的 液 体，并 初 步 了 解 量 杯、量 筒 读 数 的 方 法。4教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 二、认 识 测 量 仪 器 5.引 导 学 生 认 识 电 学、质 量、力 的 测 量 仪 器。5.在 老 师 的 引 导 下 观 察 对 电 流 表、电 压 表、天 平、测 力 计 等 仪 器。同 学 之 间 交 流，说 说 几 种 仪 器 之 间 是 否 有 相 同 的 地 方。三、了 解 科 学 探 究 小 魔 术：筷 子 提 米。将 一 杯 米 压 紧，插 人 一 根 筷 子，慢 慢 将 其 提 起。教 师 引 导 学 生 观 察 现 象 并 提 出 问 题。教 师 对 学 生 提 出 疑 问 的 行 为 进 行 鼓 励，指 出 会 提 出 问 题 其 实 已 经 是 一 件 很 了 不 起 的 事 了。所 有 创 造 发 明 其 实 都 是 从 提 出 问 题 开 始 的。学 会 观 察 生 活 中 各 种 现 象 并 提 出 问 题 就 是 科 学 探 究 的 开 始。教 师 继 续 引 导 学 生 猜 测 可 能 原 因。有 了 猜 想 之 后 怎 么 才 能 证 明 自 己 的 猜 想 是 否 正 确 呢？教 师：对，做 一 做 的 过 程 其 实 就 是 要 进 行 实 验，进 行 实 验 之 前 首 先 要 知 道 实 验 怎 么 做，要 用 到 什 么 器 材，按 什 么 步 骤 来 做，这 些 都 要 有 一 定 的 计 划，这 就 要 学 会 设 计 实 验，而 这 也 是 科 学 探 究 的 一 个 重 要 环 节。科 学 家 就 是 这 样 对 自 然 界 中 的 现 象 先 提 出 自 己 的 疑 问，并 猜 想 可 能 的 原 因，然 后 设 计 实 验 再 进 行 实 验 来 验 证 自 己 的 猜 想 的。在 实 验 设 计 好 之 后 就 可 以 开 始 实 验 了，在 实 验 的 过 程 中 要 注 意 仔 细 观 察 发 生 的 现 象，测 量 相 关 的 物 理 量，将 数 据 记 录 下 来。实 验 数 据 是 实 验 后 进 行 分 析 的 重 要 依 据，因 而 要 养 成 在 实 验 过 程 中 准 确 记 录 数 据 及 相 关 现 象 的 习 惯。教 师：当 我 们 收 集 了 足 够 的 数 据 后，下 一 步 我 们 该 做 什 么 了 呢？对，其 实 这 就 是 分 析 数 据 的 过 程，如 果 找 到 了 一 定 的 规 律，也 就 是 实 验 的 结 论。把 结 论 与 自 己 的 猜 想 去 比 较 就 能 发 现 猜 想 是 否 正 确 了。这 个 过 程 就 是 科 学 探 究 环 节 中 的 分 析 论 证 环 节。如 果 不 正 确 我 们 应 该 进 行 新 的 猜 想，设 计 新 的 实 验 进 行 新 的 探 究，直 到 找 到 正 确 答 案 为 止。教 师：在 实 验 的 过 程 中 还 有 一 件 很 重 要 的 事，那 就 是 同 学 之 间 要 相 互 合 作，相 互 交 流，还 要 学 会 对 实 验 过 程 中 出 现 的 问 题、各 环 节 中 的 优 缺 点 进 行 评 价。学 生 认 真 观 察，并 提 出 疑 问。是 什 么 原 因 让 米 杯 不 掉 下 来？学 生 进 行 猜 想：是 杯 子 被 做 了 手 脚？是 筷 子 上 涂 了 胶 水？是 米 将 筷 子 吸 住 了？是 筷 子 和 米 之 间 有 摩 擦？学 生 思 考：怎 样 才 能 证 明 自 己 的 猜 想 对 不 对 呢？学 生：自 己 动 手 做 一 做。学 生：把 观 察 到 的 现 象 与 猜 想 进 行 对 比。学 生：从 数 据 找 找 看 有 没 有 规 律。学 生 阅 读 教 材“像 科 学 家 那 样 进 行 科 学 探 究 冶，了 解 科 学 探 究 的 般 环 5教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 三、了 解 科 学 探 究 教 师：以 上 我 们 对 科 学 探 究 的 一 般 环 节 进 行 了 一 个 初 步 介 绍。我 们 发 现 科 学 探 究 其 实 并 不 是 什 么 神 秘 的 事，有 些 环 节 我 们 在 以 前 的 学 习 中 或 生 活 中 已 不 知 不 觉 的 在 应 用 了。比 如 提 出 问 题，当 我 们 遇 到 奇 怪 的 现 象 时 我 们 自 然 就 会 提 出 自 己 的 疑 问，这 就 是 科 学 探 究 的 开 始。当 然，有 些 环 节 需 要 定 的 知 识 积 累 才 能 做 得 更 好，但 只 要 我 们 愿 意 去 尝 试，慢 慢 地 我 们 就 能 熟 练 地 应 用 科 学 探 究 的 一 般 方 法 去 探 索 自 然 界 中 的 奥 秘。教 师：请 同 学 们 用 气 球 设 计 一 些 小 游 戏。教 师 对 学 生 的 设 计 进 行 简 要 评 价，指 出 同 学 的 设 计 可 用 于 研 究 和 力 学 有 关 的 一 些 规 律，这 将 在 以 后 的 学 习 中 用 至 1。请 同 学 们 再 次 回 顾 一 下 科 学 探 究 的 般 环 节 有 哪 些。学 生：可 以 往 气 球 中 吹 气，用 手 拍，可 手 挤，也 有 同 学 将 气 球 吹 破；也 有 同 学 仿 照 教 材 提 示 的 实 验 进 行 探 究。学 生 回 顾 实 验 探 究 的 几 个 环 节。四、建 立 自 己 的 家 庭 实 验 室 教 师 用 矿 泉 水 瓶 及 小 药 瓶 演 示 浮 沉 子 实 验。该 实 验 曾 有 人 用 于 魔 术 表 演，学 生 非 常 有 兴 趣。教 师：向 同 学 介 绍 制 作 方 法，并 要 求 学 生 回 家 后 表 演 给 家 长 观 看。教 师 借 机 指 出：生 活 中 的 很 多 物 品 都 可 以 用 来 进 行 物 理 实 验，平 时 可 以 注 意 收 集，做 一 个 生 活 的 有 心 人。有 条 件 的 同 学 也 可 以 购 买 些 简 单 的 仪 器，帮 助 进 行 物 理 实 验。有 了 自 己 的 家 庭 实 验 室，就 可 以 方 便 地 在 家 进 行 一 些 简 单 的 科 学 实 验，探 索 自 然 界 的 奥 秘 了。学 生 观 察 实 验，并 邀 请 几 位 同 学 上 台 体 验。学 生：怎 么 制 作 呢？请 老 师 介 绍 方 法。五、小 结 教 师：通 过 今 天 的 学 习，请 同 学 们 现 在 回 忆 一 下 这 节 课 你 有 什 么 收 获？（学 生 自 由 发 言）教 师：很 好，同 学 们 通 过 今 天 的 学 习 都 有 了 定 的 收 获。事 事 留 心 皆 学 问，只 要 我 们 做 生 活 的 有 心 人，我 们 就 能 从 生 活 中 发 现 很 多 物 理 奥 秘。今 天 的 课 我 们 就 上 到 这 里。同 学 们 回 家 后，再 收 集 一 些 物 品，看 能 否 用 它 们 来 做 做 简 单 的 物 理 实 验。学 生：1.我 认 识 了 一 些 原 来 没 有 见 过 的 实 验 仪 器。2.我 还 观 察 到 原 来 没 有 观 察 过 的 奇 妙 现 象。3.我 知 道 了 科 学 探 究 的 一 般 方 法，原 来 我 也 可 以 进 行 科 学 探 究。4.我 发 现 生 活 中 的 一 些 物 品 也 可 以 进 行 实 验。教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 板 书 设 计 走 进 实 验 室：学 习 科 学 探 究 一、认 识 实 验 室 常 用 的 实 验 仪 器 二、科 学 探 究 的 一 般 环 节 提 出 问 题 1郭 交 流 合 作 鳞 魏 诗 郎 评 估 郎 讲 行 实 验 收 隼 证 据 _分 析 论 证 _三、建 立 自 己 的 家 庭 实 验 室【课 后 反 思、】1.2 测 量：实 验 探 究 的 重 要 环 节【教 学 目 标】i.知 识 与 技 能(1)使 学 生 了 解 统 一 计 量 标 准 的 意 义。熟 悉 长 度 的 国 际 单 位 制 单 位，以 及 与 其 他 单 位 的 换 算。(2)学 习 使 用 刻 度 尺，了 解 零 点(零 刻 度 线)、分 度 值、量 程 等 概 念。(3)了 解 误 差，练 习 多 次 测 量 求 平 均 值 减 小 误 差 的 方 法。学 习 记 录、分 析、表 达 数 据 和 结 果。2.过 程 与 方 法(1)通 过 一 些 实 例 练 习 测 量 长 度 的 方 法。训 练 使 用 测 量 工 具 的 规 范 操 作。(2)通 过 测 量 活 动，从 中 体 会、练 习 灵 活 运 用 知 识 的 方 法 和 技 巧。3.情 感、态 度 与 价 值 观(1)通 过 规 范 学 生 的 操 作 行 为，培 养 严 肃 认 真、实 事 求 是 的 科 学 态 度。(2)训 练 实 验 技 能 的 同 时 注 意 培 养 良 好 的 实 验 习 惯。【教 学 重 点】长 度 的 测 量 方 法。【教 学 难 点】如 何 估 读；实 验 误 差 的 产 生 及 减 小。【教 学 过 程】教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 一、新 课 引 人 活 动：如 果 没 有 尺 子，你 能 用 什 么 方 法 估 测 出 教 室 的 长 度？请 同 学 们 畅 所 欲 言，说 说 自 己 的 做 法。学 生：1.可 以 数 地 板 砖 的 块 数，每 块 地 板 砖 长 是 已 知 的，数 数 共 有 多 少 块 砖，就 可 大 概 知 道 教 室 的 长 度 了。2.可 以 用 脚 量，看 有 多 少 个 脚 长，也 可 以 知 道 教 室 的 大 概 长 度。3.我 可 以 用 我 的 身 高 量。二、学 习 长 度 的 测 量 问 题 提 出：但 我 们 这 样 测 出 的 结 果 准 确 吗？教 师：在 生 产 和 生 活 中，很 多 时 候 我 们 需 要 获 得 准 确 的 数 据，比 如 建 造 房 屋 桥 梁、加 工 课 桌 等，这 个 时 候 就 需 要 借 助 专 业 的 测 量 仪 器 来 获 得 准 确 的 数 据。教 师：长 度 测 量 是 切 测 量 的 基 础，今 天 我 们 就 要 来 学 习 长 度 的 测 量 方 法。问 题：同 学 们 知 道 在 中 国 长 度 测 量 的 祖 师 是 谁 吗？教 师：对，他 制 定 了 中 国 长 度 测 量 的 标 准。统 一 长 度 测 量 的 标 准 是 很 重 要 的，这 样 可 以 方 便 国 际 问 的 交 流 和 合 作，为 此，在 2 0世 纪 中 期，国 际 上 制 定 了 一 套 统 一 的 单 位 标 准，称 为 国 际 单 位 制。请 同 学 们 阅 读 关 于“米 原 器”的 相 关 介 绍（多 媒 体 展 示 图 片 及 内 容）。教 师：在 国 际 单 位 制 中，规 定 长 度 的 基 本 单 位 是 米，符 号 是 m。请 同 学 阅 读 教 材.，找 出 长 度 的 其 他 常 用 单 位，并 记 住 它 们 之 间 的 换 算 关 系。教 师 分 析 各 单 位 之 间 的 换 算 关 系，归 纳 规 律。多 媒 体 展 示 两 个 相 关 的 单 位 换 算 训 练 题。教 师 评 点。教 师：有 了 国 际 统 一 的 长 度 单 位，下 面 我 们 来 认 识 长 度 测 量 的 基 本 工 具：刻 度 尺。学 生 判 断：不 准 确。学 生：鲁 班。学 生 观 看 阅 读。学 生 阅 读，并 书 写 一 次 各 单 位 之 间 的 关 系。两 学 生 在 黑 板 上 完 成，其 余 学 生 在 下 面 独 立 完 成。教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 二、学 习 长 度 的 测 量 教 师：请 同 学 们 拿 出 自 己 的 尺 子、三 角 板 等 仔 细 观 察 这 些 从 小 学 就 伴 随 我 们 的 工 具，看 它 们 有 没 有 相 同 的 地 方？教 师：它 们 叫 做 刻 度 线。请 同 学 们 再 完 成 以 下 几 个 任 务,可 以 相 互 交 流。1.找 到 它 们 的 零 刻 度 线。2.看 它 们 的 最 大 刻 度 值 是 多 少。3.观 察 它 们 的 最 小-格 代 表 的 长 度 是 多 少。教 师：刻 度 尺 上 最 小 的 一 格 所 表 示 的 长 度 我 们 称 之 为 分 度 值；而 它 们 测 量 一 次 所 能 测 出 的 最 大 长 度 则 称 之 为 量 程。那 么 请 同 学 们 介 绍 你 的 刻 度 尺 的 量 程 和 分 度 值 分 别 是 多 少？教 师 出 示 演 示 刻 度 尺、卷 尺 等 请 同 学 们 继 续 分 辨 它 们 的 量 程 及 分 度 值。教 师：同 学 们 有 什 么 发 现？教 师：对，我 们 选 择 测 量 仪 器 时 就 要 根 据 需 要 选 择 有 合 适 的 量 程 和 分 度 值 的 工 具 来 进 行 测 量。教 师：接 下 来 让 我 们 来 学 习 刻 度 尺 的 正 确 使 用 方 法：教 师 演 示 并 结 合 多 媒 体 展 示 刻 度 尺 的 使 用 方 法：分 使 用 前 和 使 用 时。1.重 点 示 范 刻 度 尺 的 测 量 使 用 方 法 和 读 数 方 法。2.示 例 如 何 估 读。3.示 例 如 何 记 录 数 据（数 值+单 位）。学 生：它 们 上 面 都 刻 有 一 条 条 的 细 线。学 生 一 边 观 察 边 相 互 交 流。学 生 回 答 相 关 问 题。有 若 干 位 同 学 介 绍 自 己 刻 度 尺 的 量 程 和 分 度 值。学 生：它 们 的 量 程 和 分 度 值 都 不 尽 相 同。学 生 完 成 测 量 任 务，并 记 录 下 相 关 数 据。教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 二、学 习 长 度 的 测 量 任 务：请 学 生 用 自 己 的 刻 度 尺 测 出 自 己 的 物 理 课 本 的 宽 度。请 几 位 学 生 在 黑 板 上 写 出 自 己 的 测 量 结 果。教 师：引 导 学 生 对 这 几 个 学 生 的 数 据 进 行 比 较 分 析，并 提 出 问 题 或 说 出 自 己 的 发 现。教 师：对，同 学 们 观 察 得 很 仔 细，并 且 还 有 了 重 要 的 发 现，那 么 同 学 们 觉 得 引 起 这 种 差 别 的 可 能 原 因 是 什 么 呢？请 同 学 讨 论。教 师：同 学 们 分 析 得 都 很 有 道 理，这 个 过 程 其 实 就 是 实 验 探 究 的 评 估 过 程。从 中 我 们 也 可 发 现，测 量 出 来 的 数 值 由 于 测 量 工 具 及 测 量 者 等 原 因，总 是 与 物 体 的 真 实 长 度 存 在 一 定 的 差 异，物 理 学 里 把 测 量 值 与 真 实 值 之 间 的 差 异 叫 做 误 差。请 同 学 们 思 考 并 讨 论：怎 样 可 以 使 测 量 值 更 精 确（减 小 误 差 的 方 法）。教 师：对，多 次 测 量 取 平 均 值 也 是 我 们 常 用 的 一 种 减 小 误 差 的 方 法。下 面 举 例 说 明。教 师 借 助 实 际 事 例 来 说 明 误 差 与 错 误 的 区 别，并 说 明 误 差 只 可 减 小 不 可 消 灭，而 错 误 是 可 以 避 免 的。学 生：尽 管 测 量 的 是 同 一 物 体 的 长 度，可 是 不 同 的 同 学 的 测 量 结 果 还 是 有 细 微 的 差 别。学 生 讨 论。学 生 介 绍 讨 论 结 果：1.可 能 是 估 读 时 引 人 的。2.可 能 是 由 于 不 同 的 同 学 使 用 的 刻 度 尺 的 分 度 值 不 同 引 起 的。3.也 可 能 是 尺 子 的 放 置 方 法 不 同 引 起 的。学 生 讨 论 后 回 答：可 用 更 精 确 的 刻 度 尺。二、测 量 相 关 活 动 请 同 学 们 互.相 用 皮 尺、卷 尺 等 测 量 身 高、腰 围、臂 长 等。1.请 参 照 教 材 设 计 好 数 据 记 录 表 格。2.开 始 测 量 并 记 录 测 量 结 果。3.注 意 单 位。请 同 学 们 分 享 测 量 数 据。教 师：思 考 讨 论 在 哪 个 环 节 容 易 产 生 误 差。学 生 相 互 测 量。学 生 展 示 测 量 数 据。【课 后 反 思、】教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 三、测 量 相 关 活 动 教 师：下 面 来 练 习 秒 表 的 使 用（指 出 也 可 用 自 己 的 电 子 表 等 进 行 时 间 的 测 量）怎 样 测 量 一 次 脉 搏 时 间？教 师：对 学 生 的 回 答 给 出 评 价，肯 定 或 提 示。教 师：这 样 的 测 量 方 法 有 什 么 好 处？学 生：可 以 测 出 5 0 次 脉 搏 的 总 时 间，再 除 以 5 0。学 生 活 动：用 秒 表 测 出 一 次 脉 搏 的 时 间。学 生：可 以 减 小 误 差。四、课 堂 小 结 请 同 学 们 思 考 以 下 几 个 问 题 作 为 对 这 节 课 的 小 结：1.长 度 的 国 际 主 单 位 是 什 么，常 用 的 单 位 又 有 哪 些？它 们 之 间 的 换 算 关 系 是 什 么？2.正 确 使 用 刻 度 尺 要 注 意 哪 儿 个 方 面？3.误 差 与 错 误 的 区 别 是 什 么？教 师 针 对 学 生 的 小 结 再 进 行 点 评 归 纳。学 生 讨 论 回 答：1.可 安 排 学 生 板 演，其 他 学 生 在 则 在 下 面 完 成。2.刻 度 尺 使 用 分 使 用 前 和 使 用 时 板 书 设 计 测 量：实 验 探 究 的 重 要 环 节 一、长 度 的 单 位 二、认 识 长 度 测 量 的 基 本 工 具：刻 度 尺 三、刻 度 尺 的 正 确 使 用 看、放、读、记 四、误 差 与 错 误 误 差 是 不 可 避 免 的，但 可 以 减 小。错 误 是 可 以 避 免 的。1.3 活 动：降 落 伞 比 赛【教 学 目 标】1.知 识 与 技 能(1)了 解 科 学 探 究 的 基 本 要 素。(2)知 道 长 度、时 间 与 面 积 测 量 的 基 本 原 理。2.过 程 与 方 法(1)学 生 体 验 自 主 探 究 活 动 过 程，领 悟“控 制 变 量”等 科 学 研 究 方 法。(2)经 历 长 度、时 间 与 面 积 测 量 过 程，体 会 物 理 测 量 的 基 本 方 法，会 根 据 测 量 对 象 选 择 适 当 的 仪 器。3.情 感、态 度 与 价 值 观(1)通 过 经 历 探 究 过 程，树 立 善 于 参 与 讨 论 与 交 流，勇 于 发 表 自 己 的 观 点 与 成 果 的 意 识。(2)通 过 参 与 探 究 活 动，培 养 尊 重 事 实 的 科 学 态 度，以 及 善 于 与 他 人 合 作 的 精 神。(3)激 发 学 生 对 科 学 探 究 活 动 的 热 情，以 及 通 过 科 学 探 究 解 决 生 活 实 际 中 的 物 理 问 题 的 兴 趣。【教 学 重 点】学 会 正 确 的 选 择 测 量 工 具 并 进 行 简 单 的 调 整。【教 学 难 点】控 制 变 量 法 的 理 解 和 应 用。【教 学 过 程】教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计、新 课 引 人 教 师：同 学 们，下 面 来 欣 赏 段 精 彩 的 花 样 降 落 伞 表 演 的 视 频。（播 放 视 频）视 频 播 放 完 毕，教 师 提 出 问 题：同 学 们 在 观 看 表 演 的 同 时 是 否 有 什 么 感 兴 趣 的 问 题 呢？教 师：同 学 们 观 察 得 非 常 仔 细。跳 伞 运 动 员 所 使 用 的 降 落 伞 结 构 相 对 还 是 比 较 复 杂 的。他 们 可 以 通 过 控 制 伞 面 张 开 面 积 的 大 小 及 角 度 来 控 制 降 落 速 度 及 方 向。今 天 我 们 也 准 备 了 制 作 降 落 伞 的 材 料，自 己 动 手 来 制 作 降 落 伞，并 比 一 比 谁 的 降 落 伞 降 落 得 更 慢。同 学 们 一 定 想 要 一 试 身 手 了 吧？学 生：观 看 视 频。学 生：我 发 现 那 些 降 落 伞 的 降 落 速 度 甚 至 方 向 都 是 可 以 控 制 的。我 想 知 道 他 们 是 怎 么 做 到 的？学 生 很 感 兴 趣，跃 跃 欲 试。二、控 制 变 量 法 教 师：可 是 想 要 赢 取 比 赛 得 要 动 点 脑 筋 才 行 哦。我 们 得 首 先 研 究 一 下 影 响 降 落 伞 下 落 速 度 的 原 因 有 哪 些，才 能 帮 助 我 们 在 比 赛 中 拿 到 好 成 绩。提 出 问 题：请 同 学 们 讨 论 影 响 降 落 伞 降 落 速 度 的 可 能 因 素 有 哪 些 呢？请 做 出 猜 想。教 师：同 学 们 真 是 太 厉 害 了，提 出 了 那 么 多 可 能 的 因 素。但 这 些 因 素 是 否 真 的 会 影 响 降 落 伞 降 落 的 快 慢 呢？我 们 要 怎 样 检 验 这 些 猜 想 是 否 正 确 呢？没 错，可 是 有 那 么 多 可 能 的 因 素，我 们 能 不 能 在 一 个 实 验 中 研 究 全 部 因 素，大 家 觉 得 一 次 研 究 多 少 个 因 素 最 好？学 生 讨 论。讨 论 结 束 后 若 干 同 学 做 出 猜 想：1.降 落 伞 的 面 积。2.降 落 伞 的 形 状。3.降 落 伞 绳 的 长 短。4.降 落 的 高 度。5.伞 面 的 材 料。6.悬 挂 物 的 轻 重。学 生：当 然 是 通 过 实 验 来 检 验 啊。学 生：不 能，我 觉 得 一 次 可 以 研 究 两 个。教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 二、控 制 变 量 法 教 师：对，一 次 只 能 研 究 一 个 因 素，那 其 他 因 素 怎 么 办？教 师：很 好，同 学 们 刚 才 所 提 出 的 研 究 方 法 其 实 就 是 物 理 研 究 中 非 常 重 要 也 是 用 得 最 多 的 一 种 研 究 方 法 之 一，我 们 把 它 叫 做“控 制 变 量 法”。所 谓 控 制 变 量 法 就 是 在 物 理 实 验 中 当 有 多 个 影 响 因 素 时，只 改 变 要 研 究 的 因 素，而 其 他 暂 不 研 究 的 因 素 设 法 控 制 使 其 不 变 的 方 法。举 例 说 明：如 果 现 在 我 们 想 研 究 降 落 伞 的 面 积 是 否 会 影 响 降 落 的 快 慢，则 控 制 绳 的 长 短、降 落 的 高 度、降 落 伞 的 材 料、形 状、悬 挂 物 的 轻 重 等 因 素 相 同。控 制 变 量 法 在 今 后 物 理 实 验 中 经 常 要 用 到，为 了 更 好 地 理 解 这 个 方 法，老 师 在 这 里 教 给 同 学 们 一 个 小 口 诀：研 究 谁 谁 就 变，暂 不 研 究 的 则 不 变。学 生：不，我 觉 得 一 次 只 能 研 究 一 个 因 素。学 生：其 他 因 素 就 要 想 办 法 让 它 们 一 样。三、测 量 工 具 的 选 择 及 使 用 教 师：有 了 正 确 的 研 究 方 法，要 想 顺 利 地 开 展 实 验，我 们 还 必 须 选 择 合 适 的 测 量 工 具。同 学 们 想 一 想，在 今 天 的 实 验 中 我 们 要 用 到 的 测 量 工 具 有 哪 些 呢？教 师：同 学 们 请 讨 论 要 选 择 怎 样 的 测 量 工 具 才 好？教 师：同 学 们 的 说 法 都 有 道 理，但 选 择 测 量 工 具 最 主 要 还 是 要 根 据 需 要 来 确 定。展 示 不 同 量 程 的 刻 度 尺，让 学 生 观 察，注 意 它 们 有 什 么 特 点？教 师：一 般 来 说，量 程 较 大 的 刻 度 尺 分 度 值 也 较 大，其 测 量 精 度 也 相 对 较 低。所 以 选 择 测 量 仪 器 主 要 是 根 据 需 要 来 定，并 不 是 越 精 确 就 越 好。比 如，裁 剪 衣 服 时 要 精 确 到 毫 米,而 测 量 跳 远 成 绩 时 一 般 精 确 到 厘 米 就 可 以 了。教 师：在 我 们 今 天 的 实 验 中 应 选 什 么 样 的 刻 度 尺 呢？学 生：要 用 到 直 尺。学 生：要 记 录 时 间，所 以 还 要 用 到 秒 表。学 生 讨 论：学 生：我 觉 得 要 选 量 程 大 的。学 生：我 觉 得 要 选 精 确 度 高 学 生：我 觉 得 要 根 据 需 要 来 定。学 生 观 察 后：不 同 量 程 的 刻 度 尺 其 分 度 值 也 往 往 不 同。学 生：分 度 值 为 1 mm就 可 以 了。教 学 环 w 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 三、测 量 工 具 的 选 择 及 使 用 教 师：同 学 们 考 虑 得 真 周 到，对，在 测 量 绳 长 时 我 们 要 用 毫 米 刻 度 尺，而 测 量 高 度 时 要 求 不 那 么 精 确，则 可 以 用 量 程 较 大，分 度 值 也 较 大 的 皮 尺。教 师：同 学 们 可 能 注 意 到，刻 度 尺 有 零 刻 度 线，其 他 的 测 量 工 具 也 往 往 有 零 刻 度 线，有 的 还 有 指 针，使 用 刻 度 尺 前 要 注 意 观 察 它 的 零 刻 度 线 是 否 被 磨 损，有 指 针 的 则 要 观 察 指 针 是 否 指 零，否 则 要 进 行 调 整，使 指 针 对 准 零 刻 度 线，这 一 步 骤 叫 做“调 零”。教 师：请 同 学 们 观 察 手 中 的 测 量 工 具，机 械 式 尝 试 调 整 机 械 式 秒 表 的 指 针 位 置，最 后 使 之 指 零。如 果 是 电 子 秒 表 也 要 学 习 一 下 如 何 使 之 归 零，请 同 学 们 开 始。教 师 此 时 可 适 当 引 导。学 生 完 成 后，教 师 引 导 学 生 思 考，对 于 形 状 不 规 则 的 伞 面 面 积 如 何 测 量？教 师：同 学 们，看 来，制 作 降 落 伞 的 前 期 工 作 我 们 已 经 准 备 到 位 了，下 面 请 同 学 们 分 组 制 作 降 落 伞，各 位 同 学 要 分 工 协 助，相 互 配 合，如 有 问 题 还 可 再 请 教 其 他 同 学 或 老 师。学 生 制 作 完 成 后，教 师 可 安 排 学 生 从 教 学 楼 的 一 楼 阳 台 进 行 比 赛，但 要 注 意 秩 序，注 意 安 全，为 不 影 响 其 他 班 级 的 正 常 教 学，比 赛 可 安 排 在 课 间 操 期 间 进 行。并 要 求 比 赛 完 后 要 进 行 小 结。学 生：我 觉 得 测 量 降 落 高 度 时 用 分 度 值 为 1 c m的 皮 尺 就 行 了。学 生 观 察 手 中 的 刻 度 尺 及 秒 表，并 练 习 相 关 操 作。学 生 学 习 体 验 特 殊 测 量 方 法。学 生 分 组 制 作 降 落 伞。学 生 进 行 比 赛。下 一 节 课 用 5 分 钟 时 间 由 几 位 学 生 谈 谈 感 受。四、课 堂 小 结 多 媒 体 展 示 本 节 的 主 要 内 容：1.物 理 学 中 重 要 的 研 究 方 法：控 制 变 量 法。2.根 据 实 际 需 要 来 选 择 合 适 的 测 量 仪 器。3.学 会 正 确 使 用 刻 度 尺 及 秒 表，学 会 调 零。4.面 积 的 特 殊 测 量 方 法。板 书 设 计 活 动：降 落 伞 比 赛 一、控 制 变 量 法：研 究 谁 谁 就 变 二、根 据 需 要 来 选 择 合 适 的 测 量 工 具 三、刻 度 尺 及 秒 表 的 正 确 使 用 调 零 四、不 规 则 物 体 面 积 的 测 量 方 法第 二 章 运 动 与 能 量 2.1 认 识 运 动【教 学 目 标】i.知 识 与 技 能：(1)知 道 什 么 是 机 械 运 动；(2)了 解 微 观 世 界 的 运 动；2.过 程 与 方 法：(1)通 过 观 察 与 实 验，培 养 学 生 初 步 的 观 察 能 力 和 提 出 问 题 的 能 力。(2)经 历 探 究 过 程，有 初 步 的 探 究 意 识。3.情 感、态 度 与 价 值 观：(1)具 有 对 科 学 的 求 知 欲，乐 于 探 索 自 然 现 象。(2)认 识 交 流 与 合 作 的 重 要 性，有 主 动 与 他 人 合 作 的 精 神。【教 学 重 点】机 械 运 动。【教 学 难 点】对 微 观 世 界 运 动 的 认 识。【教 学 过 程】引 入 新 课：运 动 是 个 多 义 词，物 理 学 中 所 说 的 运 动 主 要 指 宏 观 运 动 和 微 观 运 动 两 大 方 面。一、宏 观 物 体 的 运 动：利 用 多 媒 体 的 优 势，全 方 位、多 角 度 地 展 示 运 动 世 界。观 察 画 面(或 者 动 画)。画 面 上 的 内 容 有：神 舟 号 升 空、车 辆 行 驶、大 雁 南 飞、雨 从 天 降。提 出 问 题：运 动 的 共 同 特 点 是 什 么？学 生 讨 论 得 出 结 果：它 们 的 位 置 都 发 生 了 变 化。你 们 还 能 举 出 哪 些 这 样 的 运 动？学 生 再 举 出 一 些 运 动 现 象：天 体 运 动(如 地 球 围 绕 太 阳 转 动)、大 气 和 水 的 流 动、人 跑 步 通 过 观 看 图 片 和 动 画 以 及 学 生 讨 论 发 言，使 学 生 明 白 物 质 世 界 的 运 动 是 多 种 多 样 的，整 个