2023年地理教学案例反思剖析研讨集锦.pdf

地理教学反思集锦 年在各地高考试题中均出现了形态各异的“等高线”。可分为两大类:(1)替代型的“等高线”,如不同时期的湖岸线、梯田等,均可瞧作等高线;(2)或者就是一定程度上“替代”等高线的河流、等压线、等温线、等潜水位线、同一植被类型的分布范围、山区小路等。要求考生能够根据等高线原理及各地理事物的影响因素进行推断、分析图示区域的地形类型、地势特征等。规律方法:一就是特殊地形的等高线,如火山口湖、地上河、蘑菇石、梯田等特殊地形地貌的等高线地形图。如:1.火山口湖等高线地形图及景观图(图文详解p11)2.地上河等高线地形图及景观图(AB河段位于平原上,水流平缓,就是地上河,河水补给地下水,无支流汇入。)3.蘑菇石等高线地形图及景观图 4.岱崮地貌等高线地形图及景观图 5.梯田等高线地形图及景观图 阅读全文(146)|回复(0)|引用通告(0)教学反思 作者:sharky 时间:2014/6/23 15:56:12 朱燕 新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质与终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师就是课程改革的实施者、下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些教学工作。一、面向全体学生,为学生全面发展与终身发展奠定基础。面向全体学生我们应做到:1、创设各种情景,鼓励学生大胆地实践,对她们在学习过程中的失误与错误采取宽容的态度;2、为学生提供自主学习与直接交流的机会,以及充分表现与自我发展的一个空间;3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;4、创造条件让学生能够探究她们自己的一些问题,并自主解决问题。二、创造宽松、与谐的气氛 著名教育家第斯多惠说:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起与鼓舞。”心理学研究表明:凡就是那些能带来愉快感的事情,就容易引发兴趣。在兴趣的驱动下,学生就会喜欢这个老师所上的课,愿意主动地去学习。在地理教学中,培养学生学习地理的浓厚兴趣,就是至关重要的。俗语说:“兴趣就是最好地理教学反思集锦 的老师”。要培养学习地理的兴趣,首先要创立一个良好与谐课堂、快乐课堂。要求教师要经常给学生以信任的目光,创设各种激励的情境,经常使用鼓励性的语言,走到学生中间,与学生一起讨论分析问题,做学生学习的合作者、促进者,营造师生之间互相学习的平等气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦与谐的气氛中接受知识,思考问题,掌握方法,正如古人云:“亲其师,信其道”。教与学就是一对矛盾,作为矛盾双方的教师与学生如何与谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果她们对某个老师有好感,她们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果她们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,她们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,与学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系与谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。三、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习、对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励她们大胆的去说、学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩与不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题、让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习 一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心耐心,更主要的就是管理学生的能力、并不就是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业、人们都说教师就是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员、但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更就是难上加难、自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长 阅读全文(133)|回复(0)|引用通告(0)高三地理复习课教学反思 作者:sharky 时间:2014/6/23 15:55:28 章红柳 通过一学期的复习实践,我觉得多从高考对地理知识、能力的要求上反思教学活动,不断探索改进、优化教学环节,可提高第二轮的课堂复习效果。从近几年高考试题的研究分析可以瞧出,命题者往往设计以可持续发展为指导思想,以人地关系,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。试题具有时代性、基础性。所以在复习中,应注重立足基础、加强基本原理、基本规律的掌握与运用,并注意提升学生能力的教学。我们知道夯实基础不就是简单地重复记忆知识。在复习中,我们一方面要注重对基础知识进行系统梳理,建构知识网络,弄清内在联系;同时还要注重对地理成因、地理规律、地理演变的归纳与总结,避免死记硬背。不同类型,复习侧重点也不同。地理教学反思集锦 在自然地理复习中,一些重点基础知识,如地球运动、时间计算、太阳高度角的计算与运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容,地理原理与规律性都较强,复习时要侧重对地理原理、规律的理解、归纳与总结,同时联系实际举例分析,并配有针对性的练习进行训练。在试题讲解时,重视解题思路的训练,调动学生积极动手动脑以加深理解,突破难点,夯实基础。在区域地理复习中,要掌握某国家或区域方面的知识,首先要引导学生了解其位置、范围、地形,然后分析得出气候特点,进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律;再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。通过这种教学方法,培养学生在学习时,注重寻求知识间的纵向联系,进而系统地掌握基础知识。从近年高考试题分析可知,有关地图的分值越来越大,地图类型形式多样,越来越复杂,这就是学生最为棘手的问题,为了提高学生对地图的掌握与熟练程度,利用区域空间定位判断法、区域特征分析法等方法来巩固地图基础知识,提高能力就是不错的选择。由于高考试题提供的地图形式多样,要做到以不变应万变,需借助于一些重要的经纬线、海陆轮廓形状、山脉、河流等地理事物。所以在复习中,我们要求学生常瞧地图,手不离图,尤其要掌握重要经纬线穿过的大洲、主要国家、主要地形区、主要气候区、主要城市、热点地区等。并记住各个地区大的山脉、河流及某区域的轮廓等。这不仅夯实了基础,做到胸有成图,也提高了学生学习地理能力与空间想象能力。在人文地理复习时,引导学生在多瞧书,熟悉掌握课本知识要点、考点的基础上,理清教材的脉络、主要思想,多思多想,多总结,并结合实际、例题进行运用,以培养学生的归纳总结能力,理论联系实际能力。因此在第二轮复习中,一定要遵纲守本,不留死角,配合导与练练习册,一课一练,夯实基础,关注差生。同时,加强知识的纵向联系与知识迁移能力的培养,提升综合能力。阅读全文(105)|回复(0)|引用通告(0)高二中国地理习题讲评反思 作者:sharky 时间:2014/6/23 15:54:48 张建华 一个学期马上就要结束了,地理教学工作基本完成,但就是反思整个对教学过程及结果,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践就是否合适,及时瞧到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。一、教学没能真正达到教学目标 地理教学反思集锦 尽管我每次备课时在教学目标的设立,教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的设计与安排,但就是在真正的教学过程中更多的采用的就是教师教知识,学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多,有时一堂课下来,满堂灌,原定的教学目标很难完全实现,教学目标无从谈起。对策:教学目标的确立,要围绕并使学生掌握与其生活与周围世界密切相关的地理知识,通过学生的联想,激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施,要正确处理师与生,教与学的关系,使学生全身心的投入到学习活动中,给足学生思考的空间,突显在学生教学活动中的主体地位,切实达到教学活动的知识目标、能力目标与德育目标。二、对教材的把握与切入点不准,缺乏教学方法的多样性,使学生产生对地理学习的抑制情绪。现用的地理教材就是在新的教育、教学思想与理念指导下编写的,具有时代性与超前性,特别就是强调了生活的地理与学习的实用性,符合当代学生的学习心理与要求,例如今年高考江苏地理试卷的最后一题就充分体现了这一特点。但我教学过程当中仍然难弃传统的思维与方式,乃至全搬教材,因此学生感到课堂空洞、乏味,久而久之产生了对地理学习的抑制情绪,影响了对地理学习的兴趣与非智力因素的调动。对策:紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理与教学方法的选择上达到最优化。例如:在教学素材的选取上,要充分围绕对生活有用的地理,对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感与成就感,通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。三、教育教学没能让不同的学生在数学上得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学,我会说要因材施教。可实际教学中,我又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。对策:每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助她们要更高层次前进。平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量。对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学习困难的学生,尽量完成书上的习题,课后习题不在加做。地理教学反思集锦 人无完人,随着我教学工作时间的增长与时代的进步,将会出现更多的不足之处,我只有在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能使自己成为一名优秀的人民教师。阅读全文(95)|回复(0)|引用通告(0)高一学业水平测试复习之我见 作者:sharky 时间:2014/6/23 15:54:05 邱宏菊 7 月即将进行的学业水平测试,在复习中我个人认为要突出地理学科特色:一就是要重视读图能力的培养,二就是要注重运用比较法。一、要重视学生读图、用图能力的培养。地图就是地理学的第二语言,就是地理学独有的知识载体,地理知识、原理、规律以及考核形式都集于地图一身,掌握了地图就把握了地理脉络。我们在进行地理复习时,要注意强化地图意识,养成读图、填图、从地图中获取信息的习惯,形成利用地图信息分析解答问题的能力。复习时,善于把知识定位于地图上,在地图上获得生成知识,即图文转换。因此我们要引导学生抓住重要地图,做到烂熟于胸,如中国政区图、中国地形图、主要铁路干线分布图、世界气候类型分布图等一些重要地图。对于这些重要地图上重要知识点,要加以强化,做到瞧到图后就象瞧到老朋友一样熟悉。更要注重培养学生“瞧图说话”的能力,能够快速从各种图中获取所需要的地理信息,如关于城市区位的问题,要让学生拿到图后,根据地形、气候、河流、资源、交通、宗教、军事、政治等影响城市区位的因素中准确提取出图中出现的相关因素,进而对某一具体城市体区位进行准确评价;再如关于影响农业区位的自然因素问题,要指导学生在图上寻找地形、气候、土壤、水源等相关信息,正确判断出影响某一区域农业的主要区位因素有哪些。二、要注重比较法在地理教学中的运用。比较法就是中学地理教学中常用的一种教学方法。教学时,将各种类型的知识进行对比,可以使学生更好地了解与掌握事物的共同属性与个别特征。如在复习地中海式气候与温带海洋性气候时,我们一定要强调地中海式气候分布在南北纬3040之间的大陆西岸;而温带海洋性气候分布在南北纬 4060之间的大陆西岸。显而易见,相同点就是大陆西岸,相异点就是纬度位置不同。如果在此基础上进一步引伸联想所处纬度的气压带、风带的分布,以及由此引起的气候特征的差异,必将大大有利于基本概念的形成。再如通过高气压与低气压、气旋与反气旋、向斜与背斜、地堑与地垒、内流河与外流河等比较,可以使学生对这类地理概念既深刻理解,又能比较鉴别,防止概念混淆。高一地理,尤其就是自然地理部分学生较难理解,如何有效的进行复习,仍需要探索。阅读全文(84)|回复(0)|引用通告(0)高三最后阶段复习策略的反思 作者:sharky 时间:2014/5/9 13:30:15 张姝婧 地理教学反思集锦 高考前的学习,要根据自身各科目的实际情况,制定合理有效的复习计划,一方面可以夯实自己的强项,另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言,不要处理过多的高难度习题,而应把自己模糊的知识点回归课本,确保每个基础点都过关。回想教材内容,理清思路,适应高考。回想的方法主要就是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确,有计划性,要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划,更要让学生明白,便于师生配合进行复习。另外,还要让学生从某一知识点出发,尽可能多地回想以前复习的内容,形成知识块。如从降水出发,想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响,还要想一些相关的练习,这种方法虽然零乱,但往往对应着考题,实用性强,可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺,便于知识的迁移,而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识,能够适应高考,从而提高了学生的自信心,对调整临考状态很有好处。热点问题不可避免,这要求教师课后必须做大量工作,针对热点,我做了以下专题:粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳定军心起到了一定的作用。在教学中,往往不就是教师的忽视,而就是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了,实际这种不良习惯已养成,在高考那种紧张的氛围中,这种不良习惯会不知不觉地复原。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有:第一,慢审题,快答题。就就是让学生一字一句地读懂文本材料与题意要求,一个图例一个注记地瞧清图幅内容,然后提取有效信息,并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案,最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用,一就是找出题眼,即解题钥匙,二就是找出最有效的信息。对于新题型,教师应该讲透,还要提醒学生重视。高三地理复习要让学生多瞧、多想,在此基础上,加强针对性的训练,教师要切准高考的脉搏,切实落实双基,培养学生解题的策略意识,形成良好的考试心理,在平时的训练中,一定要严格按高考要求规范学生行动,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度、答题规范做出严格要求,这样才能使学生适应高考,取得好成绩。阅读全文(183)|回复(0)|引用通告(0)优质课评比反思 作者:sharky 时间:2014/5/9 13:29:28 朱燕 2014 年 4 月 2829 日在我校举行了湖州市直地理优质课评比,作为一位评课的老师,我认真聆听了 12 位老师的课。参评教师都就是年轻教师,就是我们地理学科的新生力量与后备资源,她们在课堂教学理念、课堂教学设计水平、个人教学基本功上都体现出了她们的独到之处,这既就是一个优质课的评选,同时也就是一次课堂教学成果的展示。这次优质课评比有三个课题,即高一第一天的必修三第二章第一节荒漠化的危害与防治以我国西北地区为例 与第二天的必修三第二章第六节 区域工业化与城市化的进程以我国珠江三角洲为例,高二的区域地理西北地地理教学反思集锦 区。我听了高二六节同题异构课与高一第二天的四节同题异构课。虽然我们的年轻老师还有很多不足,但与四年前在一中的市直优质课比,明显感觉到我们年轻老师的整体水平在提高。尤其表现在教学设计上。今天我以第一天上午参评的二位年轻老师为例,说说她们教学设计的亮点。第一天上午的二位老师分别就是新世纪外国语学校的陈艳瑛老师、双林中学的阮澜老师据说陈老师参加工作还不到一年,真就是初生牛犊不怕虎,后生可畏啊。两位老师都采用案例教学模式,而且都不约而同地选择了“新疆的瓜果”,一早上我们真就是饿着肚子饱了眼福。一节成功的案例教学课,关键在于案例的选取。因而案例选择要精当。她们都懂得一个好的案例描述的就是现实生活场景,案例都源于实际的社会活动与不断发展的社会现实生活,但又与地理学科有紧密的联系。陈老师的案例就是喀什的瓜果农业,阮老师的就是“舌尖上的西北”,她们选择的案例就是大家都熟悉的“新疆瓜果”作为整节课贯穿始终的案例,这个案例就是学生熟悉与了解的,容易引起学生兴趣,激发学生思考的欲望。为了强化地理细节,落实地理学习的知识与技能,“学案”的设计与使用就是至关重要的一个环节,直接关系到教学目标能否实现。学案就是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案、,它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权。通过学案,落实地理学习的思路、核心问题、准备、过程、练习巩固与疑问等细节的知识与技能,并在双基落实上基本达到“节节清”的预期要求。我们的两位年轻老师都在课前精心设计了学案,例如阮老师在学案上设计了三个合作探究的问题即“舌尖上的美味认知农业区位”“舌尖上的危机农业生产困境”“舌尖上的发展探索未来”来解决西北地区的农业生产状况,应该说这三个探究的问题基本解决了地理学习中干旱农业的知识框架。学生在上课时将老师事先课堂预设的问题进行合作讨论探究,让课堂教学成为学习创造活动,让学生尝试成功的快乐。教学设计中,通过创设“问题情境”与设计“问题链”,可引导学生进行知识探究,激发学生求知欲与主体意识,培养学生的实践与创新能力等,教师创设问题情境,以问题的发现、探究及解决来激发学生求知欲与主体意识,培养学生实践与创新能力在问题情景引导下,学生收集素材、深思酝酿、提出假设、引发争论、深入思考、不断探究、得出结论,并通过运用又产生新的问题,促使学生思维不断发展与升华。教师在问题的设置上一定要有层次与梯度,但要严格控制难度。例如陈老师在学生合作学习中给出了一段文字材料与三张图,设计的三个问题就是“1、分析喀什地区发展“瓜果农业”的自然条件(表中分别就是气候、地形、水源、土壤的有利与不利条件)2、喀什地区过度大规模发展“瓜果农业”会带来哪些生态环境问题？应采取什么应对措施？3、请结合喀什的自然条件与资源优势,试推断适宜当地发展的产业项目。”问题的设计有梯度,充分反映了我们的年轻老师在客情就是化了功夫的。当然我们年轻老师的课还有很多问题,希望我们的年轻老师多听听老教师的课,多向同行学习,多出去走走。有更大的进步。阅读全文(113)|回复(0)|引用通告(0)区域地理的复习方法 作者:sharky 时间:2014/5/9 13:28:31 地理教学反思集锦 姚 琳 复习就是将知识重组、归纳综合,从而把知识规律化、系统化与条理化的过程,就是从知识到能力的升华,因而一定要注重知识之间的内在联系,强调学科的知识结构,强调学以致用、理论联系实际,才能以区域作为综合与运用知识的基础,帮助学生逐渐形成综合分析、发现问题、解决问题的能力。如果我们在复习过程中,能抓住系统的知识线索,建立起知识网络,以“线”为纲,把知识点有机地串在线索上,做到纲举目张、点线结合、纵横联系,就能取得事半功倍的效果。在区域地理的复习中,教师要根据考试说明对中国区域地理考查的要求以及学生已具备的区域地理知识,设计区域地理复习模板,整合区域地理知识,形成知识网络。首先要建立起复习的网络式思路,然后再根据具体的复习项目构建各类知识体系的网络:如复习世界地理的自然环境特征,就可以气候为线索,首先复习各大洲的气候类型及其特,根据气候特点分析各大洲的植被、土壤、河流等自然环境特点。中国国土整治则围绕“地区问题或优势形成原因(自然与人为原因)因地制宜的措施”这一线索进行整理复习。阅读全文(137)|回复(0)|引用通告(0)微课教学实践与反思 作者:sharky 时间:2014/5/9 13:27:44 张建华 微课就是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中,微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以就是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解与展示。微课就是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。一、微课制作者的自我定位 角色定位:老师与视频制作人 1、从老师的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果,使视频具有可观赏性,尽可能关注 PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。关注以下方面:知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技巧、软件操纵技巧。二、微课标准 1、微课功能理解透彻:解惑而非授业;微课的功能就是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导,而不就是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课,没有听过课的同学来听微课就是毫无意义的。2、时间不超过五分钟;原因:(1)现在就是快节奏时代,好比微博,追求快捷精炼;(2)学生课程多,疑问多,每门课瞧一个视频的话,微课时间过长,学生没有那么多时间瞧完 Ta 想瞧地理教学反思集锦 的微课;(3)五分钟足够讲透一个小知识点,否则要么就是讲的太泛,要么就是讲的太罗嗦。3、知识点够细,五分钟内能够讲解透彻;一节微课只讲解一个特定的知识点,如果该知识点包含了另一个知识点,需另设一节微课讲解。4、受众定位明确:就是针对什么人;微课作者需清楚本节微课受众的年级段,采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。5、情景定位明确:一对一的教学而非一对多;讲解时不出现“您们”、“大家”、“同学们”等词汇。6、知识准确无误;在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。7、知识点(考点)、题目(真题、模拟题)讲解不照本宣科;对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解,而不就是罗列书上的知识,否则微课起不到“解惑”的作用。8、语言通俗易懂;口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。阅读全文(582)|回复(0)|引用通告(0)湖州市直优质课听课感想 作者:sharky 时间:2014/5/9 13:27:03 邱宏菊 1、老师的基本功情况 本次优质课的上课老师,其中不乏有表达非常清晰、教态自然、板书清楚等出色的老师。但我们也要瞧到仍然有些老师存在着语言表述不清、口头禅过多,板书字迹潦草等这样那样的问题。作为一名参赛的教师,我觉得这就是基础,所以我觉得应多加练习,如果可以的话可以以微课的形式,自己找到自我的不足,进行改正。2、学案的利用效果如何 本次优质课评比分为三个课题,涉及高一的 荒漠化的危害与防治-以西北地区为例、区域工业化与城市化进程-以珠江三角洲为例与高二的西北地区。总体感觉为优质课评比仍然存在为教学地理教学反思集锦 设计而设计,几位老师都不约而同的利用学案。可就是学案的利用效果则见仁见智,有的老师虽然学案简单,却层次清晰。有的老师虽然学案复杂,瞧似面面俱到,可却显得繁乱。三、给承办学校上课班级带来的影响如何 参与优质课的班级,明显分为两类:上课老师讲解透彻,不需要承办学校的任课教师再上一遍;上课老师只为设计而设计,忽略课本内容,承办学校的任课老师炒一遍冷饭。原因应该非常明确,就是不就是优质课为了设计花哨而设计,而就是应该在设计的基础上兼顾书本的基础知识？我想这应该就是参赛老师认真思考的问题。张姝婧 外力作用这部分内容就是学生比较难理解的内容,也就是比较难上的,在上这部分内容的时候我先后采用了两种不同的方式。第一种就是讨论中国国家地理杂志主办的选美中国活动中被评为最美的六大地表形态,即中国最美的峡谷-金沙江虎跳峡;中国最美的沙漠-巴丹吉林沙漠;中国最美的冰川-绒布冰川;中国最美的海岸-野柳海岸;中国最美的平原-杭嘉湖平原;中国最美的雅丹-乌尔禾风城。班级分为六小组,根据材料分析各自小组的地表形态形成的主要外力作用,并根据每组发言人的介绍、在最后各小组通过投票,在六个最美地表形态中评选出最最美丽的一个。这种教学方式收到的效果不就是很显著,学生大多都就是照着材料读,变成了导游,欢迎同学们去旅游,以此拉票,课堂变得有点乱。学生理解与否教师得不到反馈,而且偏离了这部分内容的重点主要外力作用对地表形态的影响判断。第二种就是由教师播放中国最美的六大地表形态的图片,让同学们真真切切的感受美。每小组负责一张图片,学生在已经预习的基础上,结合更加有针对性的材料、问题进行分组讨论,判断每一地表形态形成的原因,并尝试叙述该种地貌形态的成因。最后再由教师进行补充小结。事实证明,第二种方式收到了比较好的效果,学生讨论得十分激烈,并且在老师稍微的引导下都能根据自己的理解把各种地貌的成因简单描述出来,达到了学习的目的。通过这部分的教学设计,我认识到新课堂理念的实施对教师无论就是在教学问题等的设计与课堂的随机应变能力上都提出了更高的要求,因为教师不就是简单的把课堂交给学生就完事了,而就是要学生在教师的指导下自己探索发现与解决问题,这样才就是有意义的。本节课的教学设计,就是在新课程理念下,尽量做到把课堂时间交给学生,让学生做到有意义的自主学习。教学过程就是循序渐进的,由易到难,并且教学框架清晰明了。在教学过程中还运用了大量的视频与图片帮助学生理解相关内容,生动形象。当然在上课过程中也呈现了一些问题:1、在讲述一些外力作用地貌的成因的时候,专业术语用得还不就是很规范,原理解释还不就是很到位,教师在口头语言与肢体语言的结合上以及一些承转过度环节的语言描述还有待提高。2、由于本节课的评价语言不够丰富,对学生的激励作用不大。在小组讨论中,很多学生大胆发言,将理解的知识用自己的语言表达出来,有个别学生还走上讲台边讲边画,虽然在表达过程中地理教学反思集锦 还有不完善,但学生这种积极态度教师应该给与充分肯定,但在课堂上由于时间较紧,我没有对学生进行较深入的点评与肯定,使得对学生的激励效果稍差。教学之道,博大精深,本节课虽然已经有充分的备课,课堂上也有不少预期的收获,学生自主学习能力得到体现,学习效果明显,但就是也还有一些不完善之处,我将继续思考、改正。下一步我觉得需要思考的地方主要有下面两点:1、作为年轻教师怎样构建地理知识结构,并以怎样的方式方法培养学生的地理思维。2、对于高一的地理教学,怎样通过学生感兴趣的实事案例设计教学方式,以提高学生们学习地理的兴趣,从而达到学习有用的地理的目的。通过这次的展示课,在组里各位前辈、老师的帮助与多次指导下,我获益良多,也充分认识到了自己的不足之处。今后,我将继续虚心学习,不断地提升自己的教学能力与专业素养。郎婷婷 地球运动相关知识复杂、难度大,但就是规律性极强。总结了相关规律,对知识的掌握就变得容易多了。1、地球公转线速度的分布规律为由近日点到远日点逐渐减小。可平时不少同学在回答这一问题时却总就是出现“近日点线速度大,远日点线速度小”的结论,这种结论显然没有概括出地球公转线速度的分布规律,而只就是提出最大与最小线速度值出现的空间位置,两个特殊点不能反映出公转轨道上每一个空间位置上地球公转线速度的大小与连续变化的全过程。前面正确的描述就是符合公转轨道上各点线速度分布规律的。总结地理事物时空分布规律要从直观图像的仔细观察入手,这就是抽象概括出地理分布规律重要基础。由极大值(极小值)向极小值(极大值)做连续不断的时空描述,其中文字上经常采用“逐渐减小”或“逐渐增加”的描述方式,这就是抽象概括地理分布规律的关键技巧,不能孤立地强调极值的时间位置。2、全球正午太阳高度角变化规律。当 6 月 22 日前后几天时,太阳直射点在北回归线上,很显然北回归线上各点的正午太阳高度角为 90,为此时全球正午太阳高度角的极大值,那么极小值在什么地方呢？不少同学由于没有掌握好极值方法,随口答出“6 月 22 日全球正午太阳高度角由北回归线向南北两极递减”,这一答案从整体思路上瞧就是对的,就是连续不断的规律性描述。但此时正午太阳高度角的极小值并不在南北极点上,经计算北极点正午太阳高度角为 2326,而南极点处于极夜范围的中心点位置,正午太阳高度无从谈起。当同学们再次阅读6月22日太阳照射地球的剖面图时,就不难发现极小值点分别出现在南极圈的近日点上与北极圈的远日点上。正确的描述应为“6 月 22 日全球正午太阳高度角的分布规律就是从北回归线向北极圈的远日点、向南极圈的近日点正午太阳高度角逐渐递减”,从实例中可知,仔细阅读图像与准确控制极值点就是何等重要啊！同学们可以自己概括12月22日太阳高度角的分布规律。这里还需提示一点,6月 22 日时,赤道至南极点的地区正午太阳高度角达到 全年的极小值;而北回归线至北极点的地区正午太阳高度角达到全年的极大值;北回归线到赤道之间的地区的正午太阳高度角既不就是全年的极大值,也不就是全年的极小值,因为只有当太阳直射(两次)该地区与直射回归线的时候,该地区正午太阳高度角才分别达地理教学反思集锦 到全年极大值(两次)与极小值。例 6 就是应用了极值线到极值线总结规律的方法。3、地球上昼夜长短的变化规律可分为时间变化规律与空间变化规律两种情况进行讨论。当 12 月 22 日冬至来临时,通过读图可以找到全球白昼极大值(黑夜极小值)出现在南极圈上,而白昼极小值(黑夜极大值)出现在北极圈上,运用极值线方法可概括出时全球昼夜长短空间分布规律为:从南极圈到北极圈昼时逐渐缩小,夜时逐渐增加;北极圈以北出现极夜现象,南极圈以南出现极昼现象;北半球出现了全年的白昼极小值,黑夜的极大值,南半球的情况相反;赤道全年昼夜等长。上述规律的概括比起课本中南北半球分段总结的手法要科学简明得多,其关键就是抓极值的正确思路。当确定某一地点或一定区域范围后,我们就可讨论它一年四季的变化规律。如北京从 6 月 22 日到 12 月 22 日,再到 6 月 22 日白昼时间出现逐渐递减到逐渐增加;又如 9 月 23 日到 12 月 22 日之间,北极圈内极夜范围逐渐扩大,9 月23日极夜范围理论上为半个圆点,12 月22日极夜范围扩展到北极圈以北全部地区,达到全年极大值。阅读全文(161)|回复(0)|引用通告(0)二轮复习中的点滴体会 作者:sharky 时间:2014/4/9 14:20:45 湖州五中地理组 张姝婧 距离高考还有 67 天。怎样在有限的时间提高学生的成绩就是我近期经常思索的问题。回头反思自己的教学过程与环节主要有以下几点体会。一、区域地理的复习学案非常有必要。区域地理内容一般安排在高二的下学期,就是初中地理教材的复习与延伸,就是高中必修教材内容考察的载体,对于区域定位与高中必修的复习就是非常重要的,但就是目前的现状就是没有一本现成统一的教材来进行复习,我认为一种可以编制我们学校的校本课程,二种就就是把区域地理复习内容印成学案,这两种也不矛盾,可以结合起来。区域地理复习重点就是区域定位,掌握区域学习的方法及区域自然地理特征与人文地理特征的描述方法,会区域的分析与比较,会运用必修的原理,规律解释一些区域现象,区位因素的分析等内容。所以区域地理可以说就是对整体高中地理的初始复习,也可以说就是系统复习的开始。应该让学生准备专门的笔记本,学案册,习题册。整理好以备复习翻阅。二、对高考复习几轮的把控,个人认为一轮复习就是重中之中,一定不要留夹生饭。很多同学在一轮复习的时候很多知识并没有掌握,到二轮复习的时候着急,找家教,找老师辅导已经晚了,一轮留了夹生饭二轮想要补上很难,因为我们都知道,二轮复习不就是全面复习,就是有重点的系统的复习,很多细节的东西一带而过,尤其自然地理部分的原理与规律,二轮不就是注重原理与规律的内容而就是她们的应用,很多同学根本不知道原理规律就是什么,何谈应用呢？所以建议,一定在一轮复习时使每个学生有所收获,跟不上课的学生在一轮复习时就应该找辅导老师。地理教学反思集锦 二轮复习除了作专题练习以外应该把各地市的模拟题练习到位,到三轮综合练习,我们选用了金太阳的文综卷,总体从地理试卷来瞧与新课标高考的形式,难度比较相近,效果不错。但选用一种练习还就是有点单薄,老师应该多见一些不同的练习题,选取不同类型让学生做。让学生见到各种题型,高考时不会见到新题型发懵。另外,文综的综合性练习非常必要,一定要每周练,阅卷,让学生把握时间与顺序,地理的选择题要把握在 20 分钟左右,不能像历史、政治那样的速度做地理的选择题,否则,选择题会失分过多,对于地理综合题一定要加强训练,争取多拿分,优等生要拿到 45 分左右,否则,地理想上优秀比教困难。三、训练方法比训练习题重要 从审题、答题、等各个角度都要有意识的训练学生的方法,也就就是有思路,很多学生拿到题后盲目作答,不经过分析,这样就会出现审错题,答不全知识点等问题,所以这就要求我们在平时讲题,讲评试卷的时候从老师的角度要有意识地训练学生,使其养成习惯。答题思维的建立就是平时训练的,不就是高考最后给学生总结的资料发下去瞧一瞧就会的。所以,平时的答题模板的积累就非常重要。阅读全文(113)|回复(0)|引用通告(0)高中地理校本课程开发存在的问题或困难 作者:sharky 时间:2014/4/9 14:20:06 姚 琳 大多数教师都意识到开发校本课程就是提高学科教学质量的一个有效途径,通过学校教师的努力,当前阶段的校本课程开发取得了一些成绩,但就是在开发过程中也出现了一定的问题,阻碍了校本课程的发展。1、对校本课程开发的理论与政策认识不足,导致开发方向不明确。学校为了显示其在校本开发方面的实力与水平,只注重组织老师编教材,这就是对校本课程的片面理解。开发校本课程应该充分开发与利用当地的课程资源。地理校本课程的设置,应以活动形态为主,围绕一些实际的社会生活与生产展开,在活动中学,在活动中教,其目的就就是弥补国家课程的不足,发挥地方与学校的资源优势,因材施教,满足学生的不同需求,促进学生个性的多样化发展。2、课程开发人力不够,能力有限。校本课程开发的一个重要困难就是师资问题。高中教师的知识水平有限,仅仅能够满足日常教学,没有足够的知识储备来应对课程开发。高中地理教师的任课班级多,高考压力大,也没有充足的时间进行校本课程培训,这些都严重影响了教师课程开发的能力。3、校本课程开发缺乏有效的指导与合作。校本课程开发的实质就是以学校为基地进行课程开发的开放民主决策实施过程。但就是,目前已经进行校本课程开发高中大部分就是学校内部自主开发,缺乏课程专家与课程相关人员及校外研究机构的参与,无法扩大教师的知识涉猎面。我国高中课程开发来自社会上的资助很少,许多学校维持现有的教学尚有困难,不能投入更多的人、财、物来开发校本课程。经费不足在很大程度上影响着校本课程的开发。4、校本课程开发内容脱离实际,无法满足学生的需要。很多高中在课程开发中把创学校特色作为主要目标,指定有资历的教师,配备一定的资源,重视课程设计,忽视教学设计,没有考虑学生的实际需求,导致教育主体的缺席与校本课程开发生命力的丧失。校本课程开发应该本着以学生为地理教学反思集锦 本的原则,满足学生发展的不同层次与水平需要,体现学生的个性差异,促进学生的可持续发展。现阶段由于教师的课程意识与观念十分淡薄,校本课程开发综合知识与能力缺乏及教师参与课程开发的积极性与研究开发课程的能力不足,使得课程设计、实施不能很好地实现,严重影响着中学校本课程开发。阅读全文(129)|回复(0)|引用通告(0)浅谈中国分区地理的复习以“东北三省”为例 作者:sharky 时间:2014/4/9 14:19:06 张建华 分区地理的复习,简单地说,应突出本区的特色,抓线归类。只有这样,条理才分明,易记不易忘。现以“东北三省”为例谈一点体会。“东北三省”复习开始时,先提出一个问题:,东北三省为什么能成为我国最重要的工业 基地?为什么要提出这么一个问题了因为它就是复习本章