《小壁虎借尾巴》教学设计（汇总12篇）.docx

小壁虎借尾巴教学设计（汇总12篇） 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【课前预备】 四种动物的图片，幻灯片;小黑板。 【教学过程】 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词： 虎 借 难。 3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴断，它想去借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡： 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗? 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上和答复。 板书： 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步： 指名读第3段： 有几句话?分句读。 出示： 爬呀爬。 齐读。 指读第一句。 评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么困难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗? 师述小壁虎尾巴的功能。 导读第一句。 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 比拟句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好? 小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。 2、其次步： 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：摇 拨 水 3、第三步： 看灯片： 小壁虎观察小鱼怎么在河里游来游去? 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游? (做手势) 小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。 导读这句话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 小鱼怎么答复小壁虎的? 比拟句子： A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步： 导读第三段，练习分角色朗读。 第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。 第一步： 指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么? 其次步： 圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：甩 赶 蝇子 摆 把握 方向 第三步： 看灯片 老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? 燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎? 5、依据上面的内容填空： 小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段 1、指读6、7段，思索： 小壁虎开头为什么难受? 后来怎么又快乐起来呢? 2、读后沟通。 3、导读。 四、分角色朗读课文、齐读课文 【板书设计】 17、小壁虎借尾巴 断 小鱼图 摇 拨水 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 把握方向 小壁虎借尾巴教学设计2 教学目标： 1、熟悉8个生字和8个词语，同时熟悉“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点： l、熟悉生字和词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。 教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程： 一、启发谈话，引出课题 师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今日教师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？ 设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新学问的留意。 2、教师板书课题，齐读课题。 3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑） 4、教师归疑：（电脑出示） （1）小壁虎为什么借尾巴？ （2）它都向谁借尾巴？怎么借的？ （3）借到了吗？为什么？ 5、我们带着这些问题学习课文内容。 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思索边画诞生字和会认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴相互读一读。 3、电脑出示生字词，请学生读一读。 尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难受 4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？ 5、简洁说说每幅图的意思，最终连贯地说几幅图的图意。 4、看图用“先然后最终”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚刚提出的问题，初步了解课文内容答怀疑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。 二、学习1、2自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么措尾巴？ 板书：挣断 2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。” 3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？ 4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的缘由吗？书上是怎样说的？请学生读一读其次段。 5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 三、学习3、4、5自然段。 1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 教师板书： 小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用“先然后最终”把这句话说完整。 设计思路：分角色朗读课文后，为了积存学生的语言，让学生用先、然后、最终造句，做到学有所用。 3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难受的语气。 4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“由于所以”练习说话。 5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？ 电脑出示： （1）小壁虎爬到什么地方？ （2）它观察谁在干什么？ （3）小壁虎说了什么？ （4）对方是怎样答复的？ 设计思路：教师带着学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮忙学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最终把课文读通顺解决问题。 四、学习6、7自然段： 1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？ 2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？ 教师板书：快乐长出 3、从哪儿知道的？读一读。 4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？自由读、教师指导读、指名读。 5、小壁虎的尾巴有什么特点？ 教师板书：再生爱护 （七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。 （八）拓展延长 l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟识的小动物的尾巴有什么用处？展现学生查找的图片组织学生争论。 2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。 小壁虎借尾巴教学设计3 教材简析： 小壁虎借尾巴是教科版语文一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。 学情分析： 童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的根底上，赐予CAI的帮助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，积极性，帮忙孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。 教学手段： 以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。实行敏捷多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目标的效果。 教学目标： 学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。 过程、方法目标：经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标：对学生进展礼貌教育。 教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点：能读好对话的不同语气。 教学预备：课件，图片，头饰。 教学流程： 一、激趣导入： 师：同学们，今日教师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片） 生：（壁虎） 师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。） 二、 初读课文，整体感知 师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？ 师：（课件出示问题板） 问题： 小壁虎为什么借尾巴？ 小壁虎尾巴断了心情怎样？ 小壁虎都向谁借尾巴了？ 最终小壁虎借到尾巴了吗？ 请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。 生答 生 答 生 答 生 答 三、 嬉戏引入，情感体验。 师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。 师：小动物们预备好了吗？ 生：好了。 师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？ 生：答（略） 师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。 师：好玩吗？ 四、 兴趣投入，加深感悟 师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。 生：（站起来）我是小鱼姐姐。 师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？ 生：不能啊！我还得用它拨水呢。 师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！ 师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文） 生：我想是这样读 生：我的体验是 师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读 师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子） 师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？ 生：（小燕子） 师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？ 生：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。 师：板书;把握方向。 师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌） 师：你是从什么地方看出小壁虎 懂礼貌的/ 师：谁能带着这样的语气读给大家听听？ 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 生：没有。 五、 开发想像 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎赶忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？ 师：小壁虎又变得快乐了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？ 生：（大声地）我长出新尾巴了？ 六、 拓展延长 师：多得意的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？ 师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。 七、 全课总结 同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的学问更是丰富多彩。盼望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的神秘吧！ 八、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎 挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出 尾 巴 燕 子 把握方向 新尾巴 教学反思： 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、读文 古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给我看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、沟通 我在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。 小壁虎借尾巴教学设计4 教学时间 一课时 学习者分析 低年级儿童学问水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在比尾巴一课学生初步熟悉了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作探究的意识。 教学目标 一，情感态度与价值观 理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 二，过程与方法 能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。 三，学问与技能 学会本课10个生字和由生字组成的新词。 教学重点，难点 1，熟悉生字，读通，读顺课文； 2，通过小壁虎借尾巴的过程，熟悉不同动物尾巴的特点。 教学资源 1，教师自制的多媒体课件； 2，上课环境为多媒体大屏幕环境。 小壁虎借尾巴教学过程描述 教学活动1 一，创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1，小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学习生字“壁“虎“想和它打招呼吗 那么你试一试吧。 2，揭题，学习“借“。你借过什么 听说过借尾巴吗 3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。 4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗 教学活动2 二，初读课文，自主识字： 1，师范读： 这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗 （课件出示课文及插图，教师像讲解员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2，沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法 （借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问教师，问同学） 3，选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。 4，沟通学习成果： 你学会了哪些生字 是怎么学会的 （有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ） 你又发觉了什么新方法 教学活动3 三，再读课文，整体感知课文： 1，指名学生读自己喜爱的段落。 2，学生评议。 3，带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么 4，沟通阅读状况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5，教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由，经过，结果。 6，你发觉文中小动物的尾巴都有什么作用了吗 教学活动4 四，指导写字： 1，让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2，提出自己写不好的地方。 3，教师范写。 4，学生仿写。 教学活动5 五，作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用 创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机熟悉生字。 初读课文，解决生字词，引导学生发觉识字方法。 读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。 在朗读中进一步感知文意，通过设疑，争论，答疑等环节帮忙学生熟悉动物尾巴的特点，突破本课教学难点。 熟悉“我会写“中的生字，记清笔顺，认清字形，标准写字。 稳固学问，拓展延长。 小壁虎借尾巴教学设计5 教学目标： 1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3培育学生的口语表达力量和想象力量。 教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 教具预备：图片、生字卡。 课时安排：2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话提醒课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。 二、 初读课文，学习生字 这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。 1、 借助图画自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，想方法熟悉。 2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。 3、 出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。 三、 再读课文，整体感知 1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。 2、 指名答复。板书：小鱼、老牛、燕子。 小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！ 3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字） 小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。 哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？ 小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。 是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 同桌分角色朗读对话。要求记住对白。 带上头饰上台加上动作表演对话。 小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？ 学生自学第四第五段 指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？ 依据学生的答复教师板书：用尾巴赶蝇子。 指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。 （4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师依据学生的答复板书：用尾巴把握方向。 指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。 男女生分角色朗读第3、4、5小节。 （ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？ 其次课时 一、读准字音。 出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读） 二、分析记忆字形 1利用识字方法记忆字形。 (1)熟字带生字。 (2)熟字加偏旁或换偏旁。 2指名读字扩词。 三、指导书写 1教师在田字格里示范写字。 2学生书空仿写，然后在书本上练习写字。 3展现沟通。 四、作业设计 1读读说说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 来 去 来 去 来 去 2写出以下汉字的笔顺。 姐：_ 呢：_ 呀：_ 哪：_ 3选择适宜的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛 （1）（ ）和（ ）在水里游来游去。 （2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。 （3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。 五、全文总结 六、作业： 回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴教学设计6 一、设计思想： 小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的缘由;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最终的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特别形式科学童话，担负着传授学问的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的根本任务，培育学生观看事物、熟悉事物的力量，还要依据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学学问。 二、教材分析： 小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经把握的学问识字、读书。 同时，课文寓科普学问于生动好玩的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学学问，又受到了美的熏陶。文章采纳一样的句式，表达了不同的内容，既易于学生承受，又富有生活情趣，角色鲜亮，特别适于朗读训练。 三、学情分析： 1、学生有肯定的阅读力量，可以依据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 四、教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 五、教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 六、教学策略与手段： 考虑到局部学校多媒体设备使用不是很便利，因此备课中没有设计课件，根本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要实行教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 七、教学预备： 1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 小壁虎借尾巴教学设计7 教学目标 1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。 2、学会新的偏旁，理解词语，会精确运用，并熟悉多音字。 3、进一步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点：识字和写字。 教具预备：课件 课时安排：2课时。 教学过程 其次课时 一、回忆全文，导入新课 孩子们，上节课你们已学习了小壁虎借尾巴的课文，这节课，我们连续来学习小壁虎借尾巴。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题 这是一篇很好玩的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读） 从你们的表情上，我看出你们很喜爱这篇童话，那谁情愿说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书） 读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的学问可真多，看得出你们很爱学习。 二、 识记生字，指导书写 孩子们，学习了课文，你们肯定熟悉了很多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。 （一）检查识字状况 1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看熟悉它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？ 2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生竞赛读一读，看哪组读得更精确？ 3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示熟悉的字）齐读 4、字音精确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得精确？ 5、真聪慧。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来熟悉熟悉它们。（出示）齐读 “尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今日先不熟悉了，假如你有兴趣也可以课后回家查字典学习。 这些字隐蔽到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读） 6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今日要学会写的字。轻声读读，齐读 读得精确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。 （二）识记生字 1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先认真观看这些字，看看它们的构造上有什么特点？给它们分分类。（指名分类） 2、归好类，便于我们观看。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？ （换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报 你们的方法可真多，是擅长动脑的孩子，就用你喜爱的方式记住它们吧。 （三）指导书写 既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？ （出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。 1、先熟悉一个新偏旁“子”字旁。 （课件出示“子”与“孩”）请仔细观看，“子”字做偏旁时发生了什么变化？ 生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提） 看“子”字旁怎么写，仔细观看笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。 2、再请大家仔细观看“孩”字笔顺，说说在书写时还应留意什么？ 汇报师强调（左右构造的字，写时左窄右宽，左右要严密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近） 和教师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。 3、学习“姐”字。 “子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？ 再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要留意什么？ 汇报，师强调（左右严密，右面的且下横要长，两边出头） 师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡察，提示重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。 4、学习“爬” 仔细观看这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？ 汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线） 和教师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡察。指名板前写，生写后观看、评价。师帮忙修改后，生再写一个。 5、其他的字指导 说说字需要留意到局部，再让学生自己写一个。 你们为字宝宝留下漂亮的照片，它们可快乐了。你们快乐吗？ 四、课堂延长 看你们学得快乐，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。 找后读一读 五、总结 这节课的学习欢乐吗？说说你们都有什么收获？ 六、布置作业 1、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。 小壁虎借尾巴教学设计8 一、联系旧知，提醒课题 1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不一样。 2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧! 二、情景导入，整体感知 1、齐读课题： 小壁虎借尾巴。 解释“借”： 有礼貌地向人家要。 谁能用“借”说一个句子。 2、你看了题目，你想知道些什么? 小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。 师板书。 3、带着思索题听录音： 看谁听得最仔细。 4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗? (从哪里知道，自由读第一，二段) 汇报为什么要借? (挣 断 难看 看图一) 5、表演读其次段： 体会小壁虎没有尾巴的心情怎样? 6、小壁虎打算去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过? (自由读，找好朋友读第35段，读完后回到座位) 7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。 8、那小壁虎是怎样借的? (先看第3段) 指名读。 9、读后，出示思索题： (同座位争论) 同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。 10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的? (自学第45段) 11、汇报结果(发练习纸)表演读： 理解甩、摇，把握方向，生活中还有那些也要用尾巴把握方向呢? 12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢? 13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢? 14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样? (齐读，个别读) 15、后来，小壁虎发觉了什么? (用什么语气来读) 你们觉得惊奇吗? (看图，随着时间的变化，尾巴长出来了) 16、那小壁虎的尾巴有什么用呢? (再生，脱离危急掩护自己) 三、小结 每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，认真观看生活，肯定回把握更多好玩的课外学问呢! 小壁虎借尾巴教学设计9 一、激趣导入，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的形状、习性