《女娲造人》教学设计反思.docx

女娲造人教学设计反思 【教学内容】 女娲造人选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第六单元。【教学目标】、通过快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改编神话。、通过拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望寻找人类的起源。【课前预备】学生：读课文，了解故事情节。教师：预备相关资料与课件。【教学设计】一、师生对话导入课文师：很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗？生：喜爱！师：那我们现在去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片段。（投影中国古代神话。）师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生（齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。（教师协作学生的答复。投影文字片：盘古开天；片：夸父追日；片：钻木取火；片：女娲造人。）师：说起女娲，同学们可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今日我们先重点欣赏女娲造人。（投影：课题女娲造人和女娲造人画像。）二、学生快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？（学生一脸迷惑与期盼。）师：一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？（齐读后有几个学生举手说大致意思，教师示意一位学生答复。）师：感悟力量不错！现在让我们再一起朗读译文。（教师点击译文。）学生朗读译文。（通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就布置男女婚配。风俗通）师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。期盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？袁珂”）、学生快速阅读，尽快给回应：生：更喜爱课文，由于它生动。生：更喜爱课文，由于它比风俗通里的资料更详细。生：我觉得还是风俗通里的简洁明白。生：风俗通里的虽然简洁明白，但是缺乏生动的情节。生：课文还有生动的环境描写。师：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，由于它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别快乐。我们看他有什么反响。（点击投影：“假设喜爱，请把它范文给你的朋友。袁珂”）师：就让我们把生动的故事先复述给在座的教师们听听，好不好？三、学生复述故事情节、看课文动画，回忆课文中的主要情节，做好复述的预备（可以轻轻地说出来）。、请一位学生复述课文。、学生评议。、教师补充：自我对比，课外改良后说给你们的朋友或家长听听。四、师生一起进一步探究课文的魅力、教师引导学生探究体验。这篇课文似乎为我们翻开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不只有生动的故事情节，还有鲜亮的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“鲜亮的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。投影：鲜亮的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）美妙的情感。（方法指导：先用波浪线画出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）、学生阅读、考虑、圈画、归纳，做书间笔记。、小组推举与争论。、全班推举与争论。生：我来读一读表达喜悦感的语句这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳动和欢呼女娲看着她亲自创造的这个聪慧漂亮的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉开眼笑这让我感受到生命的获得是欢乐的。师：你朗读得有感情。谁来汇报其他的收获？生：我看出女娲其实是个活泼淘气的女孩。如第节写道：“清澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。”她也很聪慧。如第节：“她突然灵机一动”，想出造人的办法。表达喜悦感的语句还有如第节的“这些小人儿在她四周跳动欢呼，使她精神上有说不出的快乐和抚慰”。从中我体会到创造的欢乐。师：同学们觉得她说得怎么样？生：她的发言还可更洪亮些。我给她做一点补充。我觉得女娲不只是一个女孩，更主要的是一个勤劳才智的母亲。由于她不辞辛苦地创造了人类。第节写到“她突然灵机一动”就表示了她充溢才智。从第节“她工作着，工作着，始终工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，其次天，天刚微明，她又抓紧起来连续工作。”可以看出她是勤劳的。她的聪慧还可以从第节“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”看出。师：很好。敢于发表不同的看法。分析得有理有据。谁再来发表一下自身的看法？生：女娲的聪慧还可从最终一节她想出了男女婚配的方法看出。师：不错。请你读读最终一节。（生读最终一节。）生：女娲还是一个慈爱的母亲。我是从这些词句看出的：第节的“满心高兴，眉开眼笑”，第节的“心爱的小朋友”，“对于她的作品，感到很满足”。师：同学们同意这位同学的观点吗？（学生纷纷点头。）这位同学有一点特别值得大家学习，就是擅长抓关键的词语分析问题。还有补充吗？（学生一时沉默。）师：大家争论得比拟热闹，现在请允许我做个总结发言吧。借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的快乐、抚慰与满意。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得特别鲜亮：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢活力和才智等。从中，我们也明白神话的情节是想像的，但又是符合实际生活的情理的。这种大胆而奇怪、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？五、学生想像力训练师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推想，说说你编的女娲造人，与袁珂比一比。（四人小组争论，一人主持，选出想像奇怪、合理的在全班推举。）生：相传，天帝与别族打仗，由于伤亡沉重，便传令女娲在两天之内设法派出三千救援兵。女娲看着境内老的老、小的小、弱的弱，无计可施，只好到她哥哥那儿去求助。一路上，由于心不在焉，一脚踩进一个泥潭里。女娲正在气恼时，惊奇的事发生了：那些四处飞溅的小泥点，一落到地上，就变成了一个个活蹦乱跳的小人儿。女娲眉开眼笑，这不是解了我的燃眉之急吗？原来我有创造的身手。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥点飞溅，小人儿越集越多。她看着自身创造出来的一大群小人，不由长长地吐了一口气，说也惊奇，气流所到之处，一个个人都比原来高出两倍，比女娲还高出一个头。女娲心想：这才是最适宜的救援兵。于是，又向其他小人儿吐气，他们又一个个高大起来。女娲圆满地完成了使命。【反思】女娲造人是一篇神话故事，想象奇怪，构思奇妙，文字通俗易懂。具体表达了女娲造人的详细过程。一开头，我便以故事女娲补天来吸引学生的留意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培育学生的想象力量，在引导学生品尝课文想象的丰富与美丽之后，让学生进展再造想象，进展学生的求异思维、创新思维及想象力量。这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与课后的风俗通比照阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜爱哪一篇。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛苦、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。然后以“一个（ ）的女娲”的句式来理解女娲形象。让学生感知到女娲不仅是一个神，她无所不能；女娲还是一个人，有人的七情六欲；女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品行。在最终，我设计了一个拓展训练运用制造性想象扩写神话。从夸父追日中选择一处情节，写片断。学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家共享，这一点我很欣慰，但是美中缺乏的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能准时正确的进展指导，不免存有圆满。 女娲造人教学设计反思这篇教案共11069字，适合用于七年级上册语文教案教学学习。