《奶奶的白发》教学设计1.docx

奶奶的白发教学设计奶奶的白发教学设计1 教学目标： 1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉“心”字底和“八”字底。 2正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3熟悉到老一辈为后代人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟安排2课时进展教学。 教学预备： 两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。 一、激情导入 1教师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2教师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发） 3指导读好课题。 二、读中感悟 1教师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言） 2学生自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3指名分自然段读课文，并准时纠错正音，如：奇怪、吭声、怎么、抬起头等。 4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜爱的符号标一标） 5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6指名同桌分角色朗读对话，小朋友们认真听，并好教师一起评一评： （1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方读得不够抱负，也请他们再读读，让他们作改良。（邀请几对同桌来读，到达对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 1理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（教师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 c小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假设你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小朋友说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。 2演练整篇对话。 （1）小朋友，你们能像刚刚一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，教师也参加表演。 （3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 3小结： 奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！信任每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、自主识字 1出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经熟悉了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么熟悉它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或教师请教，帮忙记忆。 3媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生认真观看后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 4实物投影学生作业，学生观看并评价，最终达成共识： 奶奶的白发教学设计2 学问目标： 学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉“心”字底和“八”字底。 正确、流利地朗读课文、背诵课文。 情感目标： 熟悉到老一辈为后代人付出的辛苦，懂得要孝敬长辈，不让他们多操劳。 教学重点：理解课文其次自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学预备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 教师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发） 二、读中感悟 多媒体出示课文并伴有音乐，教师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言） 学生自由读课文，要求： 读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 读通句子，标好自然段的序号。 指名分自然段读课文，并准时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。 学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜爱的符号标一标） 多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。 指名同桌分角色朗读对话，小朋友们认真听，并和教师一起评一评： 什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； 什么地方读得不够抱负，也请他们再读读，让他们作改良。（邀请几对同桌来读，到达对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 理解重点词句，体会人物情感。 体会第一处重点句： 小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（教师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话） 指名读这句话。 小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？ 指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假设你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感） 体会其次处重点句： 多媒体出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” 指名读句子，小朋友说说自己的体会。 指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。 演练整篇对话。 小朋友，你们能像刚刚一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ 先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，教师也参加表演。 小结：教师边总结，边出示多媒体课件 奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！信任每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 教后反思： 1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、开心的教学情境，并使教学直观化，学问形象化、生动化，提高了教学效率。 2、课堂表达了以学生为本，以学生的进展为本，让学生学会学习，把握方法，通过自主学习，合作学习，培育学生主动学习和团结协作的意识。 3、注意情感目标的实现，课标中提出“注意情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“熟悉到老一辈为后代人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。” 其次课时 一、复习课文：让学生自读课文 二、学习生字 1出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经熟悉了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么熟悉它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或教师请教，帮忙记忆。 3学生认真观看“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 学生争论，最终达成共识： （1）“怎”是上下构造的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。 （2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。 剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 三、课外延长 1、按例子填空： 奶奶的头发 (洁白洁白) 地里的小草（ ） 满山的枫叶（ ） 晴朗的天空（ ） 天上的星星（ ） 2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以我帮××做家务为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。 奶奶的白发教学设计3 教学目标 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学重难点 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学方法情境创设法、朗读法 一、激情导课： 导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名答复：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发） 明确目标：这节课我们连续学习奶奶的白发 预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，肯定会有收获的！ 二、民主导学：复习字词 出示生字词，让学生认读。 任务一 任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。 自主学习:学生边读边想课文主要内容。 展现沟通： （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻翻开课文读一读，找一找。 1、生自由地读第一自然段。 2、指名汇报：洁白洁白（板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价鼓励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。 4、引读：“我”的头发 奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差异真是太大了！难怪文中的“我”觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“奇怪”。（课件显示变色字体） （2）有什么让你也觉得奇怪的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些布满奇怪的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、认真观看、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿布满了奇怪，谁来学着小孙孙奇怪地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。） （二）学习其次自然段 过渡：这究竟是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。” 2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名沟通)板书：一半一半 3、创设情境：（音乐起）让我们把时间的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸诞生了，奶奶一每天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操劳爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢地，奶奶的头上有了白发。后来，我又诞生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦） 4、一每天、一年年，奶奶的头发越来越白，最终变得洁白洁白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读） 5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难受吗？(不难受)你能从那个词里读出来? （指名答复：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价) 6、虽是辛苦的，却是欢乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读） 7、听了奶奶的话，我，没有。（引读） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话） 8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难受。奶奶发觉了,赶忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读） 9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！ （2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等） （3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 10、时间不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是欢乐的，是幸福的，出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是布满爱的摩挲，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。 11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，教师不禁想到了我的奶奶，惋惜她已经离开了人世。教师真的很艳羡你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时间，让我们从现在开头，学会关爱奶奶，不再让奶奶操劳，好吗? 12、分角色朗读，重温爱的故事。 这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语局部，男生读小孙孙的话，教师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读） 任务二 任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们连续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析构造，观看生字在田格中的位置和关键笔画。 展现沟通： （1）示范写，生书空说笔顺。 （2）生练习在习字册上写字，师巡察辅导，准时订正坐姿。 检测导结： 目标检测： 1、练习有感情地背诵课文。 2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。 结果反应:同桌互查、互评。 反思总结：这节课有什么收获？ 教具设计：多媒体课件 板书设计： 奶奶的白发 洁白洁白 一半一半 奶奶的白发教学设计4 一、教学目的： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 二、教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 三、教学方法： 朗读法 四、课前预备： 以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 五、教学用具： 生字卡片，投影，多媒体课件。 六、设计理念： 让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 七、教学过程： (一)导入 1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。 2、今日我们一起来学习第11课奶奶的白发，齐读课题。你发觉题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。 ( 二)初读课文，熟悉字词 1、课文究竟写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。 2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。 3、指名读课文，评议。 (三)学习课文 1、一个夏天的黄昏，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很好玩的问题，是什么呢?翻开课本读一读第一自然段。 出示：一天，我指着奶奶的头发，奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢?” 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 (1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗? (2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：洁白洁白的) 那洁白洁白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应当怎么读?(3)照样子填一填 例：奶奶的头发(洁白洁白)的。 天上的太阳( )的。 地上的小草( )的。 树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、奇怪地问) 奇怪?你有什么词意思跟它相近吗?(惊奇) (5)我跟奶奶的头发差异这样大，难怪我会奇怪。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能奇怪地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。 3、学习其次自然段 过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢?你能从其次自然段中找出问题的答案吗?自由朗读其次段。 (1)谁能用文中的话来答复我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢? 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书: 一半是你爸爸给的 一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词 (2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了? (3)联系生活，说说平常奶奶都是怎样关怀你们，为你们做了哪些事，为你们操劳的?生争论。 (4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。依据学生答复强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 (5)师：每天，奶奶都是这样的劳碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，洁白洁白了，爸爸告知我，在他小的.时候，奶奶就是像照看我一样关怀和照看他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 4、虽然奶奶为儿孙这么操劳，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告知我们的?笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名34人读) 5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难受地低下了头，没有吭声。 6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生沟通) 7、是呀，我很难受，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶观察我不快乐了，始终低着头不吭声，心疼了，赶忙劝慰小孙孙说? (出示课件)她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不快乐了，有些过意不去，要哄小孙子快乐呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来劝慰小孙孙?指导读。 8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗?” 9、师问：这白发还会变黑吗? (奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶快乐欢乐，心情好。) 虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关怀和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美妙的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读齐读) 有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新奇空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!) 10、听了我说的话，(课件出示)奶奶摩挲着我的头，笑了。 奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、快乐) 由于我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶(引)齐读 11、文中的奶奶是那么慈祥和善，文中的我是那么得意懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。 (指名读齐读) 12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一每天长大。从今以后，我是怎么做的呢? (四)扩展活动 孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。 奶奶的白发教学设计5 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2、理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳累，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛苦苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学过程： 一、揭题导入 1、这节课我们连续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。 2、那现在教师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。 二、细读课文 （一）、学习第一段 过：小朋友们读得多仔细呀！我信任小朋友在下面的学习中同样会很仔细的。教师要嘉奖你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个好玩的问题，是什么呢？翻开课本读读第一自然段。 1、这个小朋友问了什么？ 2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特殊特殊黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特殊特殊红叫什么？红红的什么？特殊特殊的蓝呢 3、奶奶的头发是什么颜色的呢？ （1）比拟洁白的和洁白洁白的有什么不同？洁白像雪一样白，洁白洁白更加白。读好这个词。 （2）奶奶是洁白洁白的头发（出示这个词读一读），洁白洁白的头发就是一点黑发也没有了。 4、除了洁白洁白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语） 5、出示题，选一选、读一读。 6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的，觉得惊奇吗？我是怎么问的？（奇怪） 7、理解奇怪，奇怪是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演） a：哎，看他刚刚把眉头都皱起来了，这奇怪的样还真像。 b：瞧：小朋友刚刚这一脸不明白，惊奇的样子，就叫奇怪。 8、指导朗读：你能学着他的样子奇怪地问问吗？ （1）让生自由读 （2）指名读 （3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势） （4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。 （二）、学习其次段 过：你这么天真奇怪地问奶奶，奶奶是怎么答复的？读读其次段告知我，画出句子。 1、 奶奶是怎么答复的？把你划出的句子读一读。 2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？ 3、想一想：你奶奶平常为你做了哪些事？是怎么关怀你的？谁来说说。 依据学生的答复强化奶奶的“辛苦、操劳、操劳、劳累” 生：奶奶每天早上催我起床。 师：奶奶每天早上催你起床，这也是操劳、 生：奶奶每天给我做饭，让她操劳了、 小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操劳才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。” 4、师：奶奶还操谁的心？ 5、奶奶不仅为我操劳，还为谁操劳了？ 是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操劳的，甚至长大了还要为你爸爸操劳，所以说“这白发一半是你爸爸给的” 6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有埋怨，由于你们的爸爸长大有长进了，你们也在一每天长大，一每天懂事，奶奶觉得很快乐。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着） 7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？ 指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈祥；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子快乐。） 过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图） 8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难受，不快乐） 9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操劳了？ (同桌说说） 10、小朋友们真懂事，信任你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。 11、过：奶奶看到我现在这么难受，奶奶好心疼啊，赶忙劝慰，（出示第三句）引读。 12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来劝慰劝慰小孙子吧。（指名读，点评） 过：听了奶奶的劝慰，我熟悉到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？ 13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。 （评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关怀老人的孩子。） 14、齐读：让我们一起来读读吧！ 15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？ 16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶快乐欢乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说） 18、师：奶奶为你这个孙子感到快乐的，奶奶肯定更加喜爱你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶摩挲着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（摩挲） 19、摩挲是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范 20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、快乐）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告知大家。 三、分角色朗读 四、最终再让我们一起回忆奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新奇的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们预备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我装扮得漂美丽亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！ 五、作业延长： 其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了很多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应当用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮忙爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。 奶奶的白发教学设计6 教材说明： 本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是洁白洁白的，其次自然段写的是祖孙两代人围绕白进展开的对话。课文表达简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是其次自然段。 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，熟悉两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。 熟悉到长辈为人付出的艰辛、劳累，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，熟悉两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。 过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。 情感与态度：熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛、劳累，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学预备：卡片、挂图 课时安排：3课时 第一课时 教学要求： 1、能正确朗读课文。 2、教学生字，熟悉新偏旁“八”、“心”。 重点难点：读准句子。 教学过程： 板书课题。 10、奶奶的白发 问：读这课题时要留意什么？（其次个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。 看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？ 初读课文。 1、自由读课文，2、要求：圈诞生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要教师讲已经懂了，5、讲给大家听听。 6、检查自学状况。 1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。 6）不7）需要教师讲的词语：白发、一半、怎么、快乐、吗 8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 摩挲 12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让” 7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的方法，10、相互沟通。 指着 一半 给 怎么 快乐 吗 抬头 让 让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法 11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。 学生读文后质疑 奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？ 要是这位小朋友不再让奶奶操劳，奶奶的白发还会不会变黑？ 14、学生再次朗读课文。 作业 15、用下面两个字不同16、的读音组词。 好hao hao 发fa fa 17、练习写生字词。 其次课时 教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。 重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。 教学过程： 复习检查 精读课文。 1、读第一自然段 1）认真看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？ 4）板书：奇怪 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“奇怪”？ 9）“我”对什么问题感到新颖？ 我的头发黑黑的，奶奶的头发洁白洁白的。 2、读其次自然段 1）指2）名3）朗读 4）争论上节课提出的两个问题。 奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？ 要是这位小朋友不再让奶奶操劳，奶奶的白发还会不会变黑？ 5）这一自然段，6）我们应当怎么读？为什么？ 作业： 3、给下面的句子加标4、点。 1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是洁白洁白的呢 2）怎么啦 不3）快乐了吗 4）要是我不5）再让你 操劳 这白发还会变黑吗 5、熟读全文，6、试背课文。 第三课时 教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。 重点难点：感情背诵，把握字型。 教学过程： 复习检查 1、听写词语 2、朗读课文 背诵指导 3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。 5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。 9、教师小结。 10、再次练习背诵 写字指导。 11、学生自主学习，12、谈写某个字的留意点。 13、教师归纳，14、指15、导写字。 半 ：独体字。 兴：独体字。 怎：上下构造。 跟：左右构造。 吗：左右构造。 作业：1、按笔顺描红 。 2、背诵课文。 3、用以下偏旁组字 心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ） 奶奶的白发教学设计7 教学目标： 1能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。 2学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。 3熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛、劳累，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学过程： 一、出示课题，引出课文。 1今日我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发 2你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜爱的方式把课文读一读，读完了就对教师笑一笑。 二、检查反应，指导生字。 1这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。 手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语） 2教师这里还有一组词语，你有什么新发觉，谁当小教师领大家读一读。 奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语） 三、学习第一小节。 1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。 2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的） 评价：黑得发亮；真黑啊。 3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：洁白洁白的） 评价：白得像雪，全白了。 4把