《女娲补天》的教案设计.docx

女娲补天的教案设计 【教学目标】 学问点 、会认个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。 、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 、学习女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 情感目标 体会女娲补天精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 【教学重难点】 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【课前预备】 多媒体课件（女娲补天的动画片及简洁演示文稿程序）。 【学生预习预备】 、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 【课时安排】 、第一课时： 学习课文，了解女娲补天的故事内容。 、其次课时： 复述故事，指导写字。 【教学流程】 第一课时 一、揭题导入 、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。西游记、封神榜、宝莲灯盘古开天地 、师：今日，我们再来读一个神话故事。（课件出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今日我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？） 、问题提得真好！女娲是谁？传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类。她为人类的生存，不辞劳累，不停地工作，为人类造福，制造出了一个个动人的故事。 、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们肯定很想知道啊，别焦急，请大家到动画片里找答案吧！ 二、初读，检查生字 、播放全文动画配乐录音范读。 、看了这个动画片，你想说什么？沟通。多么奇妙的故事啊！教师发觉你们被深深吸引了，看得多入迷啊！ 、为了更好地了解这个神话故事，教师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件出示生字，检查生字词： 塌 t 下 挣 zhng 扎 熄 x 灭 冶 y 炼 liàn 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。 课件出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？ 、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快翻开课文，自由轻声读课文，课件出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段） 三、学习第一、二段，解决问题一 、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 、指名答，沟通：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示： 课件出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！” “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件，链接课件出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” 课件滚滚洪水。师述：田野里处处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？很多人无家可归，很多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” 返回课件： 洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。 、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 （课件出示语段） 自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。 （课件出示语段）再把加点的两个词读一读。 、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件出示 、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？ （由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （课件出示其次段,引读其次段：女娲难受极了） 、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。 （求雨灭火 造船救人） 、过渡： 是呀，正由于，“天塌地裂”，人们处在水深炽热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危急？从哪里看出？ （不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底挽救人们，打算怎么做？（冒着生命危急，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？ 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的 、课件出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空： 女娲补天先（ ），接着（ ），最终（ ）。想完后，和同桌争论一下。 女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件出示：先找五彩石接着炼五彩石最终补天空。 请在文中圈出这三个字，就是板书“找炼补”。 、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石简单吗？（不简单）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不简单的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 、沟通： 你从哪里感受到她找五彩石的”不简单？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （机动） 到山上一看，全是一些零零星星的碎块： （链接课件、） 你从“零零星星”体会到什么？ （看出找五彩石很困难） 读一读。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石： （链接课件、） 从这句话，你感受到了什么？为什么？ （看出找五彩石很困难。） 师：你很会读书思索，透过字面看到了里面的东西。 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不简单。） “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？ （“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不简单） 于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了： （链接课件、） 指名读，为什么突出“找啊找啊，最终”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“最终”这个词看出查找五彩石很困难。） 对呀！学着他的样子一起来齐读。 同学们，女娲为了查找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在查找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，信任你确定会读得更好，指名人。 （个人读，齐读） 、女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？ 课件出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 沟通，课件出示： 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 这段写了“炼石”“补天”两个局部，你喜爱哪个局部？为什么？ （我喜爱“炼石”这局部，由于它表现了女娲炼五彩石的艰辛） 还有喜爱别的局部吗？你为什么喜爱这局部？ （由于我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就表达了女娲具有神力。） 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件：“女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼” 女娲往上一泼，天空消失了什么变化？课件、出示“金光四射”图 太奇妙了，谁来读读？链接课件出示女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 （指名读、齐读） 、女娲补天的地方，人们常常可以看到天涯有什么消失？ （板书：五彩云霞）出示课件五彩云霞图片 、五彩云霞太美丽了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了欢乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？ （女娲，你真是一个和善的人，英勇的人。女娲，你真奇妙！真了不起！） 板书“了不起”，完成板书。 五、回归整体，歌颂升华 （课件出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展现了一个奇妙的女娲，一个了不起的女娲。 师：同学们，让我们记住这漂亮的神话 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举 生：女娲补天 师：让这响亮的声音在天地间回响 生：女娲补天 六、作业 （课件出示） 、摘抄课文中的生动的语句。 、任选一题做做，下节课，我们预备开个故事会： 我喜爱的女娲把女娲补天的故事说一说。 我鄙视的女娲把女娲补天的故事画一画。 我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。 七、板书 女娲补天 谁？ 为什么补天？ 怎么补天？ 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞 了不起 【女娲补天的优秀教案设计】