《微笑着承受一切》第一课时教学设计.docx

微笑着承受一切第一课时教学设计 微笑着承受一切第一课时教学设计 教学要求 1理解课文内容，能体会到桑兰面对困难顽强不屈的精神。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。 教学预备 挂图，录音 教学时间 三课时。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1今日，教师要和同学们共同学习第5课微笑着承受一切。 2师板书课题。 3看了这个课题，你想知道什么呢？ 4谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇 课文的学习来解决。 二、初读指导 1自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画诞生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2检查。 （1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示： sheng cao xun xuan ji 省体操队训练入选技术 shuai gu tao xun liao zhui 摔下来固定套询问治疗脊椎 pei yi tan huan xu xu 协作毅力瘫痪气喘吁吁 （2）指名读、“开火车”读、齐读。 指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以留意。 （3）去掉拼音读。 3把生字词带入课文，再自由轻读，要求： （1）读正确、流利。 （2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 （3）不能解决的作出标记。 4检查，了解字词把握状况。 （1）重点领悟以下词语的意思。 失声痛哭：掌握不住而大哭起来。 剧痛：猛烈的痛苦。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。 5指名分自然段朗读课文，并思索每个自然段说了些什么。 6默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以 用笔画出有关句子。沟通。其次个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子答复。 7默读课文，画出表现桑兰顽强的语句，再读一读。 三、小结并提示下节课的目标 我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能 永久在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。 四、指导写字 1出示，齐读。 操省选际赢届摔固套询疗 2指导，明确留意点： 选：留意笔顺 摔：留意右上的左右两边是“。 套：留意中间有三“横”。 疗：最终一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。 3学生练习，教师巡察指导。 今日的桑兰站起来没有？微笑着承受一切教学思索 微笑着承受着一切这是一篇真实的文章，为什么要说这句话？由于三年级的孩子9岁左右，对于今年的孩子来说，桑兰发生的事是8年前。大多数的教师应当清晰这件事。所以，在教学这篇文章过程，我们必需把这种真实告知学生，引导学生体会这种真实。这也能帮忙学生熟悉写文章应当写真实的事，不要写假。  桑兰的故事是特别感人的，孩子读了会感动，教师读了也感动。这篇文章我读了好多遍了，每次都有着感动。由于我去过省的体育中心看过五六岁的孩子是如何熬炼的？我有几个体育方面的朋友，我知道他们的身体，我知道他们是如何面对困难的。我在本科学习的时候，给我们上学校治理课的一名长者，他说作为一名学校领导，肯定要学会用体育人才，不只用他们上体育课，最重要的用他们为学校创办一些企业等，由于体育人才不怕挫折，遇到困难不畏惧，会很快从困难中走出。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以，引导学生学习这课，千万不行丧失掉那漂亮的“感动”。 这一篇文章，学生读起来是比拟轻松的，在教师引导学生几遍阅读中，学生也很简单理解课文。学生学会了后面的生字，做完了有关作业，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”，由于这篇文章没有完，由于文中有这样一段文字：“面对很多关怀她的人，桑兰带着动人的微笑说：我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来！”我个人认为，这段文字我们应当这样引导学生去思索：一是桑兰的这句话表现出了自己不向困难低头；二是这段话点出了文题“微笑面对一切”；三是这句话应当说逼着学生要熟悉今日的桑兰怎么样了？四是我们还可以引导学生好好地观赏运发动，由于运发动的吃苦精神是世界特别珍贵的财宝；五是桑兰用微笑感谢世界。 因此，在教学中，我们最好引导学生搜寻现在的桑兰，网上这方面的信息还是许多的。从今日的桑兰中，学生可以更深刻地体会到这句话。学生在查找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生读着现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育肯定是深刻的。人的一生不行能不遇到困难，不行能没有任何挫折，学生这种查找式阅读，也可以说讨论性阅读，他们就会感觉到如何面对挫折，才能转变自己的人生。三年级学生阅读这种真实的东西，肯定就能够收获真实，这样才能让其理解“微笑着承受一切”。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质也才能走进学生。 现在的桑兰确实过的很顽强，就像这篇文章说的那样。苏教版教材只所以在国标版还保持着这篇文章，我个人认为，有着让教师引导学生阅读现在的桑兰的意图。假设在引导中，还能让学生建立起真正的对话，比方为桑兰写封信，发个E-mail,心与心的沟通，确定能够让一些孩子更好的成长。 微笑着承受一切案例分析 苏教版小语第六册 4、微笑着承受一切案例分析  教学片断： 师：默读课文段3-6，文中哪些句子让你感动，为什么？ 学生默读思索 师：小组合作学习，把自己的感受说一说，然后把你感动的地方读给同学听。 学生合作学习 师：让你感动的句子有许多，请你从中选一处最最让你感动的句子说一说，读读。 生1：这句让我感动（读）：前来探望的队友们看到桑兰脖子上反而急迫地询问队友们的竞赛状况。 队友们看到桑兰的伤势后都忍不住失声苦痛，而桑兰却没有掉一滴眼泪，可见她很顽强。 生2：我从“急迫地询问”看出桑兰很关怀队友们的竞赛状况。要读出急促的语气。（读） 师：你理解得很好，读得也很棒。大家给他掌声。齐读这两句话。 生3：这句让我感动。也可以看出桑兰很顽强。（读）每天上午和下午，医生都要给桑兰进展两小时的康复治疗一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 师：听了他的朗读，你们有什么感觉？ 生4：我仿佛看到了治疗中的桑兰的样子。 师：是这样的，教师也感觉到了，桑兰是那样的顽强。主治医生是怎样评价桑兰的？ 生5：（读句子）从医生的话中也可以看出桑兰很顽强。 师：那医生的话该怎样读？ 生6：应当用赞扬的语气。 师：好，请你来当医生，赞扬顽强的桑兰。 生：（读） 生7：教师，这句最感人。（读）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃饭这些动作对于我们正常人来说是再简洁不过的了，而桑兰却累得气喘吁吁、大汗淋漓。可见做这些动作是很难的，说明桑兰很顽强。 师：你说得真好。请你再给大家读一遍。齐读。 生8：桑兰不仅顽强，不很自信，她信任，经过努力她肯定能站起来。我从这句看出。（读）面对很多关怀她的人，桑兰我信任早晚有一天能站起来！ 师：能不能详细说说你从哪些词可以看出？ 生：我从“决不”“信任”可以看出。 师：请大家齐读桑兰说的话。读出桑兰的坚决、自信。 师小结：通过刚刚的朗读，我们体会到：桑兰真是一个顽强的小姑娘。 评析： 教学这环节，我放手让学生围绕初读时提出的“她是怎么微笑着承受一切的”这个问题自学第3-6自然段。默读找出自己最受感动的句子多想，多读，加深体会。在自读自悟的根底上，以小组合作的形式，自己的感受说出来，感动的句子读给同学听。通过各种形式的朗读，使学生深切体会到桑兰面对重大不幸，仍能顽强乐观，积极对待人生的精神。让桑兰的这种精神深深留在学生心田，积存语言，丰富情感体验。