2021-2022年度四川省理县教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案.pdf

OIHP和 奥 2021-2022年 度 四 川 省 理 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.教 师 不 得 因 为 各 种 理 由 随 意 对 学 生 进 行 搜 查，不 得 关 禁 闭，这 是 由 学 生 的（）决 定 的。A、身 心 健 康 权 B、人 身 自 由 权 C、人 格 尊 严 权 D、隐 私 权 2.老 师 想 要 知 道 学 生 这 学 期 的 学 习 成 果，在 学 期 结 束 后 对 学 生 进 行 测 验，这 属 于（）。A、总 结 性 评 价 B、配 置 性 评 价 C、形 成 性 评 价 D、诊 断 性 评 价 3.教 育 需 要 有 的 放 矢、因 材 施 教，这 是 因 为 学 生 的 身 心 发 展 具 有（）。A、不 平 衡 性 B、顺 序 性 C、阶 段 性 D、差 异 性 4.教 师 申 诉 制 度 是 为 维 护 教 师 的 合 法 权 益 而 制 定 的，下 列 选 项 中 不 属 于 教 师 申 诉 范 围 的 是（）.A、学 校 或 其 他 教 育 机 构 侵 犯 其 合 法 权 益 第 1 页,B、对 学 校 或 其 他 教 育 机 构 作 出 的 处 理 决 定 不 服 时 C、当 地 人 民 政 府 有 关 行 政 部 门 侵 9巳 其 合 法 权 益 D、企 业 及 其 他 个 人 侵 专 巳 其 合 法 权 益 5.吴 老 师 任 教 的 班 级 有 30多 位 学 生 考 上 了 大 学，每 位 家 长 自 愿 拿 出 200元 表 达 对 吴 老 师 的 谢 意。吴 老 师 正 确 的 选 择 是（）。A、接 受，这 是 尊 师 重 教 优 良 传 统 的 体 现 B、接 受，这 是 教 师 社 会 地 位 提 高 的 象 征 C、接 受，这 是 教 师 的 辛 勤 劳 动 所 得 D、婉 拒，这 是 变 相 的 腐 败 行 为 6.“理 达 情 不 通，通 情 不 达 理,这 反 应 了 品 德 心 理 结 构 的（）.A、多 样 性 B、独 立 性 C、矛 盾 性 D、兼 容 性 7.教 育 是 面 向 未 来 的 一 项 社 会 事 业，要 以 促 进 人 的 自 由 发 展 和 全 面 发 展 为 目 标。马 克 思 认 为，只 有 每 个 人 自 由、充 分 的 发 展，才 有 一 切 人 自 由、充 分 的 发 展，实 现 人 的 全 面 发 展 只 能 依 据 现 实 的 社 会 条 件。在 他 看 来，造 就 全 面 发 展 的 人 的 唯 一 方 法 是（）。A、促 进 学 生 身 心 统 一 协 调 发 展 B、让 每 个 学 生 自 由 发 展 C、教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 D、为 学 生 提 供 全 面 的 物 质 条 件 8.教 学 过 程 中 应 更 多 地 注 重 于 情 感 发 展 而 不 是 知 识 的 获 得，强 调 发 展 价 值 观，注 重 人 的 自 我 实 现 强 调 发 展 自 我 观 念，这 是 以 下（）的 观 点。A、建 构 主 义 B、人 本 主 义 C、联 结 主 义 D、认 知 一 联 结 学 派 9.下 列 不 属 于 影 响 迁 移 的 因 素 有（）A、认 知 结 构 B、学 习 心 向 C、学 习 材 料 的 特 性 D、情 绪 态 度 10.培 养 学 生 的 自 我 效 能 感 最 好 是 令 其（）.共 1 1页A、产 生 成 就 感 B、观 察 榜 样 C、相 信 自 己 D、认 识 自 己 1 1.教 师 的 专 业 情 操 包 括（）.A、素 质 情 操 和 自 我 情 操 B、理 智 的 情 操 和 道 德 的 情 操 C、A 和 BD、以 上 都 不 正 确 12.1903年，在 美 国 出 版 第 一 本 教 育 心 理 学，而 后 又 发 展 成 三 卷 本 的 教 育 心 理 学 大 纲 的 心 理 学 家 是（）。A、桑 代 克 B、斯 金 纳 C、华 生 D、布 鲁 纳 13.在 构 成 思 想 品 德 的 四 要 素 中，（）是 基 础。A、知 B、情 C、意 D、行 14.（）是 公 民 依 法 享 有 身 体 健 康 和 生 命 不 受 侵 害 的 权 利，它 是 学 生 人 身 权 的 重 要 内 容。A、人 格 尊 严 权 B、生 命 健 康 权 C、人 身 自 由 权 D、教 育 权 15.1632年 出 版 代 表 作 大 教 学 论 被 誉 为 是 教 育 学 走 上 独 立 发 展 第 一 人 的 著 名 教 育 家 是（）。A、夸 美 纽 斯 B、洛 克 C、赫 尔 巴 特 D、梅 伊 曼 C、地 方 性 法 规 D、部 门 规 章 17.下 列 哪 一 项 是 中 国 职 业 教 育 法 的 内 容？（）A、职 业 学 校、职 业 培 训 机 构 可 以 对 接 受 中 等，高 等 职 业 学 校 教 育 和 职 业 培 训 的 学 生 适 当 的 收 取 学 费 B、职 业 学 校、职 业 培 训 机 构 可 以 对 接 受 中 等，高 等 职 业 学 校 教 育 和 职 业 培 训 的 学 生 按 一 定 比 例 收 取 学 费 C、高 等 教 育 由 高 等 学 校 和 其 他 高 等 教 育 机 构 实 施 D、国 家 实 行 高 等 教 育 自 学 考 试 制 度，经 考 试 合 格 的，发 给 相 应 的 学 历 证 书 或 者 其 他 学 业 证 书 18.讲 授 法 可 分 为（）。A、讲 述、讲 解、模 拟 B、讲 述、模 拟、演 讲 C、讲 述、讲 解、讨 论 D、讲 述、讲 演、讲 解 19.通 过 教 育 使 个 体 习 得 相 应 的 社 会 角 色 规 范 和 意 识，获 得 适 应 环 境 的 能 力，这 属 于 教 育 的（）。A、个 体 谋 生 功 能 B、个 体 享 用 功 能 C、人 口 功 能 D、经 济 功 能 20.亚 当 斯 和 柏 德 尔 斯 为 了 说 明 教 室 中 的 座 位 安 排 会 对 教 学 和 学 习 产 生 影 响，提 出 的 概 念 是（）。A、教 学 区 B、活 动 区 C、管 理 区 D、发 展 区 21.我 国 第 一 本 教 育 心 理 学 的 编 写 者 是（）。A、廖 世 承 B、房 东 岳 C、潘 菽 D、陆 志 伟 22.师 德 的 灵 魂 是（）。A、爱 岗 敬 业 1 6.国 务 院 依 法 制 定 的 规 范 性 文 件 属 于（）B、为 人 师 表 A、行 政 法 规 C、关 爱 学 生 B、政 府 规 章 D、教 书 育 人 第 2 页，共 1 1页23.“其 身 正，不 令 而 行；其 身 不 正，虽 令 不 从”，这 句 名 言 体 现 的 德 育 方 法 是（）。A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、陶 冶 教 育 法 D、实 践 锻 炼 法 24.教 师 在 教 学 过 程 中 应 弘 扬 教 学 民 主，营 造 和 谐 活 泼 的 课 堂 气 氛，不 搞 一 言 堂，不 压 抑 学 生 的 积 极 性。这 种 做 法 对 应 的 教 学 原 则 是（）。A、启 发 性 原 则 B、理 论 与 实 践 相 结 合 原 则 C、直 观 性 原 则 D、循 序 渐 进 原 则 25.最 早 以“教 育 心 理 学”命 名 的 教 育 心 理 学 的 作 者 是（）。A、赫 尔 巴 特 B、乌 申 斯 基 C、桑 代 克 D、卡 普 捷 列 夫 26.教 师 承 担 着 传 播 知 识，传 播 思 想，传 播 真 理 的 历 史 使 命，肩 负 着 塑 造 灵 魂，塑 造 生 命，塑 造 人 的 时 代 责 任，是 教 育 发 展 的（）。A、第 一 资 源 B、重 要 资 源 C、根 本 力 量 D、重 要 力 量 27.教 育 有 助 于 社 会 进 步 和 个 体 发 展，教 育 的 育 人 功 能、经 济 功 能、政 治 功 能、文 化 功 能 往 往 指 的 是 教 育 的（）。A、正 向 功 能 B、负 向 功 能 C、显 性 功 能 D、隐 性 功 能 28.关 于 终 身 教 育 思 想 表 述 不 正 确 的 是（）。A、终 身 教 育 使 教 育 成 为 有 效 的、公 正 的、人 道 的 事 业 B、终 身 教 育 谋 求 各 类 教 育 之 间 的 联 系 和 统 一 C、终 身 教 育 不 包 括 非 正 规 教 育 D、终 身 教 育 已 被 不 同 社 会 制 度 的 国 家 普 遍 接 受 第 3 页,29.让 每 个 人 都 有 通 过 教 育 改 变 自 己 命 运 的 机 会，最 核 心 的 是 要（）。A、畅 通 农 村 和 贫 困 地 区 学 子 纵 向 流 动 的 渠 道 B、全 面 推 进 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 C、继 续 提 高 中 西 部 地 区 和 人 口 大 省 高 考 录 取 率 D、改 善 薄 弱 学 校 和 寄 宿 制 学 校 基 本 办 学 条 件 30.在 农 村 中 学 推 行“农 科 教 相 结 合、三 教 统 筹”等 新 课 程 改 革 措 施，说 明 了（）A、学 校 应 积 极 培 养 实 践 性 人 才 B、学 生 要 积 极 参 加 劳 动 锻 炼 C、课 程 应 为 当 地 社 会 经 济 发 展 服 务 D、教 育 要 与 科 技 发 展 相 统 一 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.实 验 室 王 老 师 在 组 织 学 生 进 行 实 验 过 程 中，因 擅 离 职 守 导 致 几 名 学 生 发 生 事 故 被 轻 度 烧 伤，该 老 师 行 为（）.A、侵 犯 学 生 人 身 自 由 权 B、属 不 作 为 违 法 侵 权 C、侵 犯 了 学 生 生 命、身 体、健 康 权 D、触 犯 了 刑 法 32.三 年 级 任 课 老 师（非 班 主 任）在 上 课 期 间 无 故 离 开，两 个 学 生 发 生 打 闹 事 件，造 成 一 名 学 生 受 伤。对 此 应 承 担 责 任 的 有（）。A、学 校 B、打 人 学 生 C、班 主 任 D、任 课 老 师 33.提 高 教 师 职 业 道 德 修 养 的 方 法 有 很 多，如 加 强 理 论 学 习、勇 于 实 践 等，除 此 之 外 下 列 哪 些 方 法 比 较 有 效？（）A、教 师 间 相 互 交 流 B、穿 着 得 体，注 意 外 在 形 象 C、加 强 体 育 锻 炼，增 强 身 体 素 质 D、反 思 自 己 的 教 学 效 果 34.根 据 课 堂 师 生 的 注 意、思 维、情 感 和 意 志 等，可 将 课 堂 气 氛 分 为（）。A、顺 从 的 B、积 极 的 C、反 抗 的 H 页D、消 极 的 35.良 好 的 师 生 关 系 的 两 个 特 征 是（）。A、教 师 对 学 生 的 关 心 和 爱 护 B、学 生 对 教 师 的 敬 畏 C、学 生 对 教 师 组 织 和 管 理 的“权 威”地 位 的 接 受 D、师 生 之 间 的 相 互 尊 重 36.新 课 程 体 系 下 要 建 立 促 进 教 师 不 断 提 高 的 评 价 体 系 强 调（）。A、教 师 对 自 己 教 学 行 为 的 分 析 与 反 思，建 立 以 教 师 自 评 为 主 的 评 价 制 度 B、使 教 师 从 多 种 渠 道 获 得 信 息，不 断 提 高 教 学 水 平 C、校 长、教 师、学 生、家 长 共 同 参 与 评 价 D、教 师 要 表 扬 发 挥 学 生 参 与 教 师 评 价 的 积 极 性 以 促 进 教 师 提 高 评 价 水 平 37.教 育 部 发 布“中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 框 架，该 框 架 包 括（）。A、文 化 基 础 B、信 息 技 术 C、社 会 参 与 D、自 主 发 展 38.教 育 手 段 可 分 为 物 质 手 段 和 精 神 手 段。下 列 属 于 精 神 手 段 的，有（）。A、教 育 方 法 B、教 育 媒 体 C、教 育 设 施 D、教 育 途 径 39.品 德 的 心 理 结 构 可 归 纳 为（）。A、道 德 认 识 B、道 德 意 志 C、道 德 行 为 D、道 德 情 感 40.生 物 课 上 老 师 让 学 生 分 小 组 来 观 察 变 色 龙，了 解 其 生 活 习 性，然 后 再 4艮 据 自 己 的 结 果 去 讨 论、老 师 运 用 的 教 学 方 法 主 要 有（）。A、演 示 法 B、讨 论 法 C、讲 授 法 D、参 观 法 41.教 师 反 思 教 学 经 验 时，可 以 采 用 的 反 思 方 法 包 括（）.A、反 思 日 记 B、详 细 描 述 C、交 流 讨 论 D、行 动 研 究 42.社 会 心 理 学 家 舒 茨 在 1958年 提 出 了 人 际 关 系 的 三 维 理 论，他 认 为，每 个 个 体 在 人 际 互 动 过 程 中 都 有 三 种 基 本 的 需 要，即（）.A、情 感 的 需 要 B、尊 重 的 需 要 C、包 容 的 需 要 D、支 配 的 需 要 43.关 于 物 质 奖 励 与 学 习 动 机 的 关 系，以 下 说 法 正 确 的 有（）。A、物 质 奖 励 会 使 内 部 动 机 与 外 部 动 机 此 消 彼 长 B、单 纯 加 大 外 部 物 质 奖 励，学 生 一 旦 学 习 失 败，会 造 成 学 习 动 机 下 降 C、物 质 奖 励 易 使 学 生 把 注 意 力 放 在 学 习 活 动 之 外，有 可 能 削 弱 内 部 动 机 D、物 质 奖 励 能 激 发 学 生 7寸 学 习 活 动 的 兴 趣，有 助 于 提 高 学 生 的 内 部 动 机 44.在 漫 长 的 中 国 封 建 社 会 中，学 校 教 育 得 到 了 进 一 步 发 展，其 主 要 类 型 是（）。A、职 官 学 校 B、官 学 C、文 士 学 校 D、私 学 45.关 于 技 能 特 点 的 陈 述，正 确 的 有（）。A、有 些 技 能 是 本 省 玄 亍 为 B、技 能 是 通 过 学 习 或 练 习 而 形 成 的 C、技 能 属 于 认 知 经 验，不 属 于 动 作 经 验 D、技 能 不 是 一 般 的 习 惯 动 作 46.根 据 桑 代 克 的 尝 试-错 误 说，教 师 在 教 学 过 程 中 应 当（）。A、重 视 新 课 导 入 部 分 的 教 学 设 计，以 激 发 学 生 的 学 习 动 机 B、适 当 布 置 相 应 的 课 堂 练 习 或 课 后 作 业，以 加 强 巩 固 复 习 C、针 对 学 生 在 教 学 过 程 中 存 在 的 错 误 性 知 识，及 时 予 以 反 馈 D、针 对 考 试 中 普 遍 丢 分 的 知 识 点，让 学 生 独 立 思 考 并 解 决 问 题 47.苏 格 拉 底 的 教 学 法 包 括（）。A、下 定 义 B、思 索 第 4 页，共 1 1页C、苏 格 拉 底 讽 刺 D、助 产 术 48.活 动 课 程 主 要 的 局 限 性 在 于（）。A、不 能 给 学 习 者 提 供 系 统 的 文 化 知 识 B、活 动 课 程 对 教 师 的 专 业 素 养 提 出 了 较 高 的 要 求，一 般 教 师 难 以 适 应 C、容 易 导 致 学 生 散 漫、凌 乱 地 学 习 D、片 面 强 调 从“做.,中 学，容 易 导 致 活 动 课 程 沦 为 肤 浅 的、缺 少 智 力 训 练 价 值 的 纯 操 作 活 动 49.教 育 法 律 规 范 一 般 具 有 两 个 特 征，即（）。A、强 制 性 B、民 主 性 C、规 范 性 D、概 括 性 50.下 列 选 项 中，最 能 体 现 斯 金 纳 的 操 作 性 条 件 作 用 学 习 理 论 在 教 育 上 的 应 用 的 是（）。A、改 进 教 学 方 式 B、更 新 教 学 内 容 C、指 导 教 师 培 训 D、塑 造 学 生 行 为 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.学 校 文 化 是 指 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式。（）52.教 育 心 理 学 是 一 门 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学。它 是 心 理 学 与 教 育 学 的 交 叉 学 科，这 意 味 着 它 是 一 般 心 理 学 原 理 在 教 育 中 的 应 用。（）53.资 源 管 理 策 略 就 是 时 间 管 理 策 略，只 要 合 理 安 排 时 间，就 能 达 到 最 好 的 学 习 效 果。（）54.孔 子 的 教 学 内 容 偏 重 社 会 人 事、偏 重 文 事，轻 视 科 技 与 生 产 劳 动。（）55.教 师 考 虑 到 学 生 的 兴 趣 和 知 识 经 验，给 他 们 提 供 必 要 的 材 料 和 工 具，让 学 生 利 用 这 些 材 料 发 挥 想 象 和 创 造 力 动 手 制 作 和 完 成 设 计，这 种 思 维 训 练 的 方 法 称 为 头 脑 风 暴 法。（）56.对 在 校 园 内 结 伙 斗 殴、寻 衅 滋 事，扰 乱 学 校 及 其 他 教 育 机 构 教 育 教 学 秩 序 或 者 破 坏 校 舍 及 其 他 财 产 的，应 由 教 育 主 管 部 门 来 处 罚。（）57.教 师 在 教 学 过 程 中 应 当 与 学 生 积 极 互 动，共 同 发 展，要 处 理 好 传 授 知 识 和 培 养 能 力 的 关 系，注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性。（）58.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 的 规 定，学 生 申 诉 的 范 围 仅 为 受 教 育 权。（）59.如 果 教 师 侵 犯 学 生 的 合 法 权 利，学 生 可 以 通 过 行 政 复 议 的 形 式 获 得 救 济。（）60.教 师 的 本 体 性 知 识 是 教 学 活 动 的 基 础。（）四、简 述 题 第 56 1.互 联 网 上 网 服 务 营 业 场 所 管 理 条 例 规 定，哪 些 人 禁 止 进 入 网 吧？禁 止 在 中 4浮 周 围 多 大 范 围 内 开 设 网 吧？对 网 吧 营 业 时 间 有 何 规 定？6 2.新 课 程 提 出 学 生 评 价 的 改 革 重 点 是 什 么?6 3.建 立 班 级 组 织 目 标 应 注 意 的 问 题。五、案 例 分 析 题 64.X X市 教 育 局 X X年 副 段 前 夕 下 发 通 知，明 确 要 求：任 何 小 学 和 初 中 都 不 得 以 考 试 方 式 选 拔 新 生。可 在 该 市 某 县 县 城 的 几 所 学 校，初 一 新 生 进 行 考 试 在 当 地 已 经 成 了 一 个 公 开 的 秘 密。赣 州 市 教 育 局 出 台 文 件 明 确 提 出，要 叫 停 学 校 里 的 快 慢 班、重 点 班、尖 子 班、提 高 班、实 验 班、特 长 班、兴 趣 班 等。可 在 该 市 的 部 分 县 城 中 学，却 在 初 一 新 生 的 招 生 简 章 中 明 确 标 明 了 要 设 重 点 班。问 题：结 合 相 关 教 育 法 律 法 规 分 析 该 案 例。共 1 1页第 6 页，共 1 1页2021-2022年 度 四 川 省 理 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】B【解 析】教 师 不 得 因 为 各 种 理 由 随 意 对 学 生 进 行 搜 杳，不 得 关 禁 闭，这 是 由 学 生 的 人 身 自 由 权 决 定 的。故 选 B。2.【答 案】A【解 析】根 据 实 施 功 能 的 不 同，教 学 评 价 可 分 为 诊 断 性 评 价、形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价。其 中，总 结 性 评 价 是 指 在 一 个 大 的 学 习 阶 段，如 在 一 个 学 期 或 一 门 学 科 终 结 时，对 学 生 的 学 习 成 果 进 行 比 较 正 规 的、制 度 化 的 考 查 或 考 试 及 其 成 绩 的 全 面 评 定。题 干 中 教 师 在 学 期 结 束 后 对 学 生 进 行 测 验，属 于 总 结 性 评 价。A项 正 确。A项：配 置 性 评 价，或 称 准 备 性 评 价，一 般 在 教 学 开 始 前 进 行，用 于 摸 清 学 生 的 现 有 水 平 及 个 别 差 异，以 便 安 排 教 学。与 题 干 不 符，排 除。C项：形 成 性 评 价 是 指 在 教 学 进 程 中 对 学 生 的 知 识 掌 握 和 能 力 发 展 的 比 较 经 常 而 及 时 的 测 评 与 反 馈。与 题 干 不 符，排 除。D项：诊 断 性 评 价 是 指 在 学 期 教 学 开 始 或 单 元 教 学 开 始 时，对 学 生 现 有 的 知 识 水 平 和 能 力 发 展 的 评 价。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。3.【答 案】D【解 析】个 体 的 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性、顺 序 性、阶 段 性、互 补 性 和 差 异 性。其 中，差 异 性 主 要 指 个 体 在 兴 趣、爱 好、意 志、性 格 等 多 方 面 存 在 着 个 别 差 异。个 体 身 心 发 展 的 差 异 性 要 求 教 育 要 做 到 有 的 放 矢,要 遵 循 因 材 施 教 的 教 学 原 则。故 选 D。4.【答 案】D【解 析】我 国 教 师 法 规 定，“教 师 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 侵 犯 其 合 法 权 益 的，或 者 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 作 出 的 处 理 不 服 的，可 以 向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 诉，教 育 行 政 部 门 应 当 在 接 到 申 诉 的 三 十 日 内，作 出 处 理。”“教 师 认 为 当 地 人 民 政 府 有 关 行 政 部 门 侵 犯 其 根 据 本 法 规 定 享 有 的 权 利 的，可 以 向 同 级 人 民 政 府 或 者 上 一 级 人 民 政 府 有 关 部 门 提 出 申 诉；同 级 人 民 政 府 或 者 上 一 级 人 民 政 府 有 关 部 门 应 当 作 出 处 理。做 选 D。5.【答 案】D【解 析】对 于 题 中 所 述 行 为，吴 老 师 应 该 婉 拒，因 为 这 是 变 相 腐 败 的 行 为，可 能 会 恶 化 教 学 氛 围。故 选 D。6.【答 案】C【解 析】品 德 心 理 结 构 具 有 统 一 性、循 序 性、矛 盾 性 和 多 端 性 的 特 点。其 中，品 德 心 理 结 构 的 矛 盾 性 表 现 为 品 德 形 成 发 展 过 程 中，由 于 社 会 道 德 要 求 与 个 人 需 要 之 间、新 的 道 德 需 要 与 原 有 品 德 水 平 之 间，以 及 积 极 因 素 与 消 极 因 素 之 间 的 矛 盾，形 成 内 心 心 理 冲 突；同 时，由 于 道 德 认 识、道 德 情 感、道 德 意 志 和 道 德 行 为 之 间 发 展 的 不 平 衡，容 易 出 现 明 知 故 犯、知 错 不 改、言 行 不 一 等 矛 盾 现 象。因 此，“理 达 情 不 通,通 情 不 达 理”即 知 情 意 行 之 间 的 对 立、不 统 一，属 于 矛 盾 性 的 体 现。故 选 C。7.【答 案】C【解 析】马 克 思 认 为 造 就 全 面 发 展 的 人 的 唯 一 方 法 是 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合。故 选 C。8.【答 案】B【解 析】人 本 主 义 认 为 人 有 自 我 的 纯 主 观 意 识，有 自 我 实 现 的 需 要。只 要 有 适 当 的 环 境，就 会 努 力 去 实 现 自 我，完 善 自 我，最 终 达 到 自 我 实 现。所 以 人 本 主 义 重 视 人 自 身 的 价 值，提 倡 充 分 发 挥 人 的 潜 能。主 张 改 善 环 境 以 利 于 人 性 充 分 发 展，以 期 达 到 自 我 实 现 的 境 界。B项 正 确。A、C、D三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。9.【答 案】D【解 析】影 响 迁 移 的 主 要 因 素 有：学 习 材 料 的 相 似 性；学 习 者 原 有 认 知 结 构；学 习 心 向 与 定 势。除 此 之 外，学 习 者 的 态 度，性 格 等 方 面 也 会 有 影 响，但 是 不 是 主 要 影 响。故 选 D。10.【答 案】C【解 析】当 个 体 相 信 自 己 有 能 力 进 行 某 一 活 动 时，就 会 产 生 高 度 的 自 我 效 能 感，并 会 积 极 地 去 实 施 这 一 活 动。故 选 C。I I.【答 案】B【解 析】教 师 的 专 业 情 操 是 教 师 对 教 育 教 学 工 作 带 有 理 智 性 的 价 值 评 价 的 情 感 体 验，它 是 构 成 教 师 价 值 观 的 基 础,是 构 成 优 秀 教 师 个 性 的 重 要 因 素,也 是 教 师 专 业 情 操 发 展 成 熟 的 标 志。教 师 的 专 业 情 操 包 括 理 智 的 情 操，是 由 对 教 育 功 能 和 作 用 的 深 刻 认 识 而 产 生 的 光 荣 感 和 使 命 感;道 德 的 情 操，是 由 对 教 师 职 业 道 德 规 范 的 认 同 而 产 生 的 责 任 感 和 义 务 感。12.【答 案】A【解 析】1903年，心 理 学 家 桑 代 克 出 版 教 育 心 理 学，这 是 西 方 第 一 本 以 教 育 心 理 学 命 名 的 专 著。此 后，该 书 又 扩 充 为 三 卷 本 的 教 育 心 理 学，该 书 奠 定 了 教 育 心 理 学 发 展 的 基 础，西 方 教 育 心 理 学 的 名 称 和 体 系 由 此 确 立，桑 代 克 也 因 此 被 称 为“教 育 心 理 学 之 父”。故 选 A。13.【答 案】A【解 析】品 德 是 社 会 道 德 在 个 人 身 上 的 体 现，是 个 体 依 据 一 定 的 社 会 道 德 行 为 规 范 行 动 时 表 现 出 来 的 比 较 稳 定 的 心 理 特 征 和 倾 向。一 股 可 以 将 品 德 分 为 四 个 部 分 道 德 认 识、道 德 情 感、道 德 意 志 和 道 德 行 为,即 知、情、意、行。其 中，道 德 认 识 是 对 道 德 规 范 及 其 执 行 意 义 的 认 识，并 能 据 此 进 行 正 确 的 评 价 与 判 断。没 有 正 确 的 道 德 认 识 就 不 可 能 产 生 健 康 的 情 感、坚 强 的 意 志 和 良 好 的 行 为 习 惯。因 此，知 是 其 他 要 素 的 基 础。故 选 A。14.【答 案】B【解 析】生 命 健 康 权 是 人 身 权 的 最 基 本 权 利，主 要 包 括 学 生 的 生 命 健 康、人 身 安 全、人 身 自 由 等 方 面 的 内 容。故 选 B。15.【答 案】A【解 析】夸 美 纽 斯 是 捷 克 著 名 教 育 家，于 1632年 出 版 的 大 教 学 论，是 教 育 学 开 始 形 成 一 门 独 立 学 科 的 标 志，该 书 被 认 为 是 近 代 第 一 本 教 育 学 著 作。夸 美 纽 斯 被 称 为“教 育 学 之 父”。A 项 正 确。B 项：洛 第 7 页,共 1 1页克 的 代 表 著 作 为 教 育 漫 画。提 出 了 白 板 说，倡 导“绅 士 教 育”。与 题 干 不 符，排 除。C 项：赫 尔 巴 特 于 1806年 问 世 的 普 通 教 育 学 标 志 着 教 育 学 作 为 一 门 规 范、独 立 的 学 科 正 式 诞 生。与 题 干 不 符，排 除。D 项：梅 伊 曼 实 验 教 育 学 派 代 表 人 物，著 作 实 验 教 育 学 纲 要。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。16.【答 案 A【解 析】规 范 性 文 件，是 各 级 机 关、团 体、组 织 制 发 的 各 类 文 件 中 最 主 要 的 一 类，因 其 内 容 具 有 约 束 和 规 范 人 们 行 为 的 性 质，故 称 为 规 范 性 文 件。国 务 院 依 法 制 定 的 规 范 性 文 件 称 为 行 政 法 规。故 选 A。17.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 职 业 教 育 法 规 定：职 业 学 校、职 业 培 训 机 构 可 以 对 接 受 中 等，高 等 职 业 学 校 教 育 和 职 业 培 训 的 学 生 适 当 的 收 取 学 费，对 经 济 困 难 的 学 生 和 残 疾 学 生 应 当 酌 情 减 免。收 费 办 法 由 省、自 治 区、直 辖 市 人 民 政 府 规 定。A 项 正 确。B 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。C 项：中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 规 定，高 等 教 育 由 高 等 学 校 和 其 他 高 等 教 育 机 构 实 施。与 题 干 不 符，排 除。D 项 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 规 定，国 家 实 行 高 等 教 育 自 学 考 试 制 度，经 考 试 合 格 的，发 给 相 应 的 学 历 证 书 或 者 其 他 学 业 证 书。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。18.【答 案】D【解 析】讲 授 法 是 教 师 运 用 口 头 语 言 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识 的 一 种 方 法。讲 授 法 的 方 式 主 要 有 讲 述、讲 解、讲 读、讲 演 四 种 方 式。(1)讲 述：教 师 运 用 具 体 生 动 的 语 言 对 教 学 内 容 做 系 统 叙 述 和 形 象 描 绘 的 一 种 讲 授 方 式；(2)讲 解：教 师 运 用 通 俗 易 懂 的 语 言 对 教 材 内 容 进 行 解 释、说 明、论 证 的 一 种 讲 授 方 式；(3)讲 读：教 师 把 讲 述、讲 解 同 阅 读 教 材 有 机 结 合，将 讲、读、练、思 结 合 起 来 的 一 种 讲 授 方 式；(4)讲 演：以 教 师 做 学 说 或 报 告 的 形 式 在 较 长 的 时 间 里 系 统 地 讲 授 教 材 内 容，条 分 缕 析，广 征 博 引，科 学 论 证，从 而 得 出 科 学 结 论 的 一 种 讲 授 方 式。故 选 D。19.【答 案】A【解 析】A 选 项 教 育 的 个 体 谋 生 功 能，一 方 面 可 以 通 过 个 体 社 会 化，将 社 会 文 化 行 为 规 范 传 递 给 新 一 代,使 他 们 获 得 未 来 社 会 生 活 或 职 业 生 活 中 相 应 的 角 色 和 意 识，以 便 他 们 在 进 入 社 会 生 活 时 能 尽 快 地 适 应 新 环 境。另 一 方 面，教 育 要 传 授 何 以 为 生 的 本 领。个 体 谋 生 的 需 要 要 求 教 育 必 须 教 人 学 会 生 存，在 当 代，这 不 仅 是 学 校 教 育 的 任 务 也 是 整 个 终 身 教 育 的 职 责。B 选 项 个 体 享 用 功 能 主 要 体 现 在 人 接 受 教 育 与 获 得 幸 福 的 关 系 上，主 要 体 现 在：首 先，教 育 能 够 充 分 满 足 人 的 本 能 需 要，奠 定 个 体 幸 福 的 基 础;其 次，教 育 提 升 人 的 认 知 水 准，丰 富 人 的 情 感 世 界，给 人 以 体 验 和 感 受 幸 福 的 功 能。C 和 D 均 属 于 教 育 的 社 会 功 能。根 据 题 意 描 述，教 育 使 个 体 习 得 社 会 角 色 规 范 和 意 识，然 后 适 应 环 境，也 就 是 说 教 育 可 以 让 人 学 习 社 会 角 色 规 范，获 得 能 力 去 适 应 社 会 生 存，这 体 现 了 教 育 的 个 体 谋 生 功 能。故 选 A。20.【答 案】B【解 析】亚 当 斯 和 柏 德 尔 斯 提 出 了“活 动 区”的 概 念，用 以 说 明 教 室 中 的 座 位 安 排 会 对 教 学 和 学 习 产 生 影 响。研 究 发 现，坐 在 教 室 中 间 的 学 生 似 乎 是 最 积 极 的 学 习 者，言 语 交 流 大 部 分 集 中 在 教 室 的 这 个 区 域 以 及 在 教 室 正 中 的 一 条 线 上，教 师 大 多 数 时 间 都 站 在 这 条 线 的 前 面。因 此，教 师 要 经 常 变 化 学 生 在 课 堂 中 的 座 位。故 选 B。21.【答 案】A【解 析】我 国 的 教 育 心 理 学 最 初 是 从 西 方 引 进 的，1924年 廖 世 承 编 写 了 我 国 第 一 本 教 育 心 理 学 教 科 书，此 后，又 出 现 了 几 本 翻 译 介 绍 和 自 己 编 写 的 教 育 心 理 学 教 科 书。故 选 A。22.【答 案】C【解 析】关 爱 学 生 师 德 的 灵 魂。C 项 正 确。A 项：爱 岗 敬 业 一 教 师 职 业 的 本 质 要 求。与 题 干 不 符,排 除。A 项：为 人 师 表 教 师 职 业 的 内 在 要 求。与 题 干 不 符，排 除。D 项：教 书 育 人 一 教 师 的 天 职。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。23.【答 案】B【解 析】榜 样 示 范 法 是 以 他 人 的 模